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高一英语词汇量不足成为高一新生在英语学习过程中的一大难题，而同时他们的词汇记忆也有问题，这将对以后的英语学习产生重大影响，若不及时解决，将形成后患，成为英语学习道路上的“拦路虎”！因此，重视高一阶段的词汇教学，想出恰当的策略帮助学生解决词汇问题，成为了高一英语教师刻不容缓的任务！本文专门就学生词汇学习中存在的问题和一些词汇的教授方法及有效策略进行探讨。
1. 高一学生词汇问题的具体表现
1.1机械单一地记忆英语单词
高一学生往往是以课后词汇表为主， 机械单一地记忆， 而且他们习惯死记硬背，往往只注重单词的字面意思，不去深究单词的构词来源，更不会灵活运用。这样做的结果就是：记得快，忘得也快！
1.2不能及时的复习与巩固
很多学生不愿记单词，主要原因是花上功夫，不出效果！有些学生抱怨花了大量时间记单词，可是在英语考试中却用不上，或者根本不能把所记的单词和考试题结合起来，这个结果是致命的！学了之后不能及时复习与巩固，很容易出现这种后果。
1.3语音基础薄弱
因为各种原因，很多学生到了高一还是缺乏必要的语音知识，光凭感觉读单词，这样便会导致单词读音不准确，而单词读音不准确又会影响学生拼写记忆单词，导致他们失去长期学习英语词汇的基础，尤其导致缺乏自学词汇的能力，长期下去，单词记忆会越来越差！
1.4词典等工具书缺乏有效地利用
在上高一之前，有很多学生已经为高中英语的学习做了一些准备，比如准备了高中要求的3500词汇的各类书籍，还有一些买了英语词典，但是尽管手里有书，学生却没有养成查阅词典和词汇书的习惯，不能有效地使用工具书。
1.5没有形成良好的积累词汇的习惯
词汇的记忆，包括英语的学习，离不开一点一滴的积累，但是对于高一新生，还意识不到积累词汇的好处，也形不成自己的记忆系统。有一些好的记忆方法，比如重复记忆、整理词汇本等，更是很少有人坚持下来，形不成良好的积累词汇的习惯。
2. 针对词汇问题所实施的对应教学策略
2.1词汇教学与语音教学相结合
学好语音，掌握单词拼写与发音之间的联系对英语学习是非常重要的。在教授语音时，可以先复習音标，帮助学生分析单词的发音特点，然后分音节来记单词。每个模块的单词都有音频，若掌握不好，可以让学生自己课后单独练习。在此过程中，还要鼓励学生养成张嘴读英语的习惯，让学生逐渐获得一种语感，从而认识到拼写与语音之间的关系，找到词汇记忆的窍门。
2.2把构词法贯穿到词汇教学当中
构词法是构成新单词的一个重要组成部分，所以我们要把构词法融到词汇教学中去，鼓励学生熟记构词法的规律，学会用构词法去扩充词汇、猜测词义。例如常见的前缀后缀，合成词的组合规律等，在单词的学习过程中要不断的提醒补充，并让学生在阅读中大胆去猜测词义，这样既能扩充词汇量，又能让学生找到记单词的乐趣。另外，随时记下来进行归纳总结，久而久之，词汇量便会增加。
2.3在语境中进行词汇教学
单纯的学习词汇，既枯燥又单一，运用起来也比较困难。若是我们把单词记忆放在句子中，放在语篇中，甚至放在大家比较熟悉的英文歌曲里，印象会格外深刻！比如acquaintance（熟人）这个单词，学生感到很难记，但是放在歌曲《友谊地久天长》里面就很容易记住了，因为歌词我们太熟了！平时我们学过的课本上，读过的语料上都有很多生动的语境可以帮学生记忆单词，我们要抓住时机不断强化这种做法，从而让学生体验到在语境中记忆单词的诸多好处，从而引导他们养成习惯！
2.4利用课外读物补充词汇教学
我们高考要求的3500词汇和常见的高频词汇有一些课本上是没有的，因此，需要通过课外阅读来补充了。我鼓励学生运用各种途径获取语料，比如《英语沙龙》，《新东方英语》，《英语街》等优秀英文杂志，还有各种英语报纸，学生可以根据个人情况通过不同途径去获得。之后读完在小组内部交换阅读内容，同时分享他们所积累的词汇和其他英语知识！这样不仅能让学生资源共享，而且还能帮助他们补充词汇及拓宽知识面。
2.5运用“土敏特”及先进的记单词软件来扩充记忆词汇
“土敏特”即把单词做成一张张的幻灯片，每节课先拿出5分钟左右进行复习，先出汉语，再出英语，也可以反过来先英语，再汉语，使用方便，自查性比较强，也可以作为课上教师快速检查学生单词的一种方法。另外，还可向学生介绍一些新的记单词的软件，比如百词斩、扇贝单词、知米背单词。
3. 结束语
重视高一阶段的词汇教学至关重要，这将会为学生后面的英语学习铲除障碍，所以我们作为英语教师，首先要找准问题，帮助学生克服词汇学习的畏难情绪，引领他们积极地面对并解决词汇量不足及词汇记忆问题！另外，我们在教学过程中，要多走到学生中间，仔细了解他们单词的学习现状，及时发现问题，通过大胆创新与不断实践，归纳总结出适合自己学生的科学有效的词汇教学策略，并实施到教学中去！只要调动起了我们学生记忆单词的积极性，那么他们就能够轻松快乐地记单词，充满自信地学英语！
作者简介：刘延娣，43岁，淄博市第四中学一级教师，从事英语教学21年，积累了大量的丰富可行的教学经验，曾先后五次获得“淄博市高考突出贡献奖”和“淄博市教学先进个人”，屡次执教市级公开课，2011年获得“淄博市优质课一等奖”，近几年来又先后获得区优质课一等奖，区教学能手及学科带头人等称号，培养了大批优秀的英语方面突出的学生，得到了家长与学生的广泛称赞。
（作者单位：山东省淄博市第四中学）
1. 高一学生词汇问题的具体表现
1.1机械单一地记忆英语单词
高一学生往往是以课后词汇表为主， 机械单一地记忆， 而且他们习惯死记硬背，往往只注重单词的字面意思，不去深究单词的构词来源，更不会灵活运用。这样做的结果就是：记得快，忘得也快！
1.2不能及时的复习与巩固
很多学生不愿记单词，主要原因是花上功夫，不出效果！有些学生抱怨花了大量时间记单词，可是在英语考试中却用不上，或者根本不能把所记的单词和考试题结合起来，这个结果是致命的！学了之后不能及时复习与巩固，很容易出现这种后果。
1.3语音基础薄弱
因为各种原因，很多学生到了高一还是缺乏必要的语音知识，光凭感觉读单词，这样便会导致单词读音不准确，而单词读音不准确又会影响学生拼写记忆单词，导致他们失去长期学习英语词汇的基础，尤其导致缺乏自学词汇的能力，长期下去，单词记忆会越来越差！
1.4词典等工具书缺乏有效地利用
在上高一之前，有很多学生已经为高中英语的学习做了一些准备，比如准备了高中要求的3500词汇的各类书籍，还有一些买了英语词典，但是尽管手里有书，学生却没有养成查阅词典和词汇书的习惯，不能有效地使用工具书。
1.5没有形成良好的积累词汇的习惯
词汇的记忆，包括英语的学习，离不开一点一滴的积累，但是对于高一新生，还意识不到积累词汇的好处，也形不成自己的记忆系统。有一些好的记忆方法，比如重复记忆、整理词汇本等，更是很少有人坚持下来，形不成良好的积累词汇的习惯。
2. 针对词汇问题所实施的对应教学策略
2.1词汇教学与语音教学相结合
学好语音，掌握单词拼写与发音之间的联系对英语学习是非常重要的。在教授语音时，可以先复習音标，帮助学生分析单词的发音特点，然后分音节来记单词。每个模块的单词都有音频，若掌握不好，可以让学生自己课后单独练习。在此过程中，还要鼓励学生养成张嘴读英语的习惯，让学生逐渐获得一种语感，从而认识到拼写与语音之间的关系，找到词汇记忆的窍门。
2.2把构词法贯穿到词汇教学当中
构词法是构成新单词的一个重要组成部分，所以我们要把构词法融到词汇教学中去，鼓励学生熟记构词法的规律，学会用构词法去扩充词汇、猜测词义。例如常见的前缀后缀，合成词的组合规律等，在单词的学习过程中要不断的提醒补充，并让学生在阅读中大胆去猜测词义，这样既能扩充词汇量，又能让学生找到记单词的乐趣。另外，随时记下来进行归纳总结，久而久之，词汇量便会增加。
2.3在语境中进行词汇教学
单纯的学习词汇，既枯燥又单一，运用起来也比较困难。若是我们把单词记忆放在句子中，放在语篇中，甚至放在大家比较熟悉的英文歌曲里，印象会格外深刻！比如acquaintance（熟人）这个单词，学生感到很难记，但是放在歌曲《友谊地久天长》里面就很容易记住了，因为歌词我们太熟了！平时我们学过的课本上，读过的语料上都有很多生动的语境可以帮学生记忆单词，我们要抓住时机不断强化这种做法，从而让学生体验到在语境中记忆单词的诸多好处，从而引导他们养成习惯！
2.4利用课外读物补充词汇教学
我们高考要求的3500词汇和常见的高频词汇有一些课本上是没有的，因此，需要通过课外阅读来补充了。我鼓励学生运用各种途径获取语料，比如《英语沙龙》，《新东方英语》，《英语街》等优秀英文杂志，还有各种英语报纸，学生可以根据个人情况通过不同途径去获得。之后读完在小组内部交换阅读内容，同时分享他们所积累的词汇和其他英语知识！这样不仅能让学生资源共享，而且还能帮助他们补充词汇及拓宽知识面。
2.5运用“土敏特”及先进的记单词软件来扩充记忆词汇
“土敏特”即把单词做成一张张的幻灯片，每节课先拿出5分钟左右进行复习，先出汉语，再出英语，也可以反过来先英语，再汉语，使用方便，自查性比较强，也可以作为课上教师快速检查学生单词的一种方法。另外，还可向学生介绍一些新的记单词的软件，比如百词斩、扇贝单词、知米背单词。
3. 结束语
重视高一阶段的词汇教学至关重要，这将会为学生后面的英语学习铲除障碍，所以我们作为英语教师，首先要找准问题，帮助学生克服词汇学习的畏难情绪，引领他们积极地面对并解决词汇量不足及词汇记忆问题！另外，我们在教学过程中，要多走到学生中间，仔细了解他们单词的学习现状，及时发现问题，通过大胆创新与不断实践，归纳总结出适合自己学生的科学有效的词汇教学策略，并实施到教学中去！只要调动起了我们学生记忆单词的积极性，那么他们就能够轻松快乐地记单词，充满自信地学英语！
作者简介：刘延娣，43岁，淄博市第四中学一级教师，从事英语教学21年，积累了大量的丰富可行的教学经验，曾先后五次获得“淄博市高考突出贡献奖”和“淄博市教学先进个人”，屡次执教市级公开课，2011年获得“淄博市优质课一等奖”，近几年来又先后获得区优质课一等奖，区教学能手及学科带头人等称号，培养了大批优秀的英语方面突出的学生，得到了家长与学生的广泛称赞。
（作者单位：山东省淄博市第四中学）