论文部分内容阅读
摘要：从地球的自转轴——地轴；“创编‘原创题’，让学生感受生活”；地球自转知识的理解和应用三个方面，对创编“原创题”进行了分析：这种实践与知识有机融合的新理念，必将为学生的学习注入新的活力，为我们教师的教授引导拓开新的思路。
关键词：“原创题” 学生 学习乐趣
“从学生身边教起，从学生感受到的事物教起”，既有利于促进学生积极的情感体验，又能有效地发掘学生潜在的学习智能，发挥学生学习的自主能动性和积极性。我坚信学生的亲身体验比任何教学手段都有说服力，所以我总是从学生身边的或熟悉的地理事物、地理现象和地理问题入手，联系学生现实生活的经历与体验，精心设计巧妙的活动情境，引发学生的好奇心和求知欲，使其产生心理期待，促使其积极参与，获得主动的情感体验。以下是我在教学“地球的自转”过程中创编的几组“原创题”和“传统题”，通过它们的比较，我深深地感到“创编‘原创题’”形式活泼有趣，更能拉近学生与教材的距离（在生活中距离会产生美，在学习中距离则会产生体验的提升），使教学与学生的生活、体验融为一体，成功地践行了“学习即生活，生活即学习”的新教学理念。
四、地球自转知识的理解和应用
我们的课堂教学要追求和谐高效，课堂应使学生的思维处于积极活跃的状态，时时与教材、与生活、与师生、与教育资源发生思维的碰撞。新型课堂不再仅仅是知识的传授，更是能力与情感的培养与熏陶。“创编‘原创题’，让学生感受生活”，这种实践与知識有机融合的新理念，必将为学生的学习注入新的活力，为我们教师的教授引导拓开新的思路。
关键词：“原创题” 学生 学习乐趣
“从学生身边教起，从学生感受到的事物教起”，既有利于促进学生积极的情感体验，又能有效地发掘学生潜在的学习智能，发挥学生学习的自主能动性和积极性。我坚信学生的亲身体验比任何教学手段都有说服力，所以我总是从学生身边的或熟悉的地理事物、地理现象和地理问题入手，联系学生现实生活的经历与体验，精心设计巧妙的活动情境，引发学生的好奇心和求知欲，使其产生心理期待，促使其积极参与，获得主动的情感体验。以下是我在教学“地球的自转”过程中创编的几组“原创题”和“传统题”，通过它们的比较，我深深地感到“创编‘原创题’”形式活泼有趣，更能拉近学生与教材的距离（在生活中距离会产生美，在学习中距离则会产生体验的提升），使教学与学生的生活、体验融为一体，成功地践行了“学习即生活，生活即学习”的新教学理念。
四、地球自转知识的理解和应用
我们的课堂教学要追求和谐高效，课堂应使学生的思维处于积极活跃的状态，时时与教材、与生活、与师生、与教育资源发生思维的碰撞。新型课堂不再仅仅是知识的传授，更是能力与情感的培养与熏陶。“创编‘原创题’，让学生感受生活”，这种实践与知識有机融合的新理念，必将为学生的学习注入新的活力，为我们教师的教授引导拓开新的思路。