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藏文是藏民族的标志，藏语文是传播藏族文明的工具。我们要热爱她，珍爱她。白玉属于康巴高原的康区，自古就是藏文和汉文教学并举的地区，而藏文教学的普及和重视程度甚至高于汉文；所以，我们借助这一有利的形式，在藏语文教学中对学生进行情感教育。
藏文课程具有丰富的思想内涵，是培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生观的重要课程。情感作为他们对待客观事物的态度，在他们的生活中起着十分重要的作用。
“感人心者，莫先乎情。”可见，情感是人类生活的主旋律，是伴随人一生的无限资源。因此，在小学藏文教学中对学生进行情感教育有举足轻重的作用。在课堂教学中，把死板的内容形象化，单一的文字优美化，频频的说教人格化，达到吸引学生、感动学生、鼓舞学生的目的，这既是教师的义务，也是教学的本质所在。
1 情感教育的概念
情感是小学藏文教育的灵魂。它既是学习藏文的手段，又是小学藏文教学的目的。情感教育是指在教学过程中，用美文灌之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。因此，在藏文教学中，教师不仅要传授藏文知识。而且还需要进行情感传递和情感教育。
2 情感教育在小学藏文教学中的作用
情感是人们在心理与态度上对客体事物产生的反映。在小学藏文教学中，语言训练不能离开情感体验，并且对学生进行情感教育有利于全面提高学生的素质。
2.1 教师在小学藏文教学中对学生进行情感教育，有利于促进学生人格的完善在小学藏文教学中，藏文是一门基础性学科，它在学生的学习生涯和人格发展中占有及其重要的地位，而情感教育又在小学藏文教学中具有特殊的作用。在小学藏文教学中，情感丰富的教师往往能挥洒自如、声情并茂地以声传情，以声激情，巧妙地创设不同情境，激活学生对藏文的情趣，能够净化心灵，促进学生人格的自我完善。
2.2 教师在小学藏文教学中对学生进行情感教育，有利于培养学生的爱国热情情感是影响青少年学生立场、世界观的重要因素，教师理应在藏文教学中努力创设良好的情感氛围，通过自己的情感去感染、激发全体学生的情感，达到既让学生学到知识，又受到正确的世界观、人生观的教育，强化爱国主义情感。
2.3 教师在小学藏文教学中对学生进行情感教育，有利于提高学生学习的主动性著名的教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效地作用。”
2.4 教师在小学藏文教学中对学生进行情感教育，可以对学生进行思想品德教育在小学藏文教学中，藏文学科思想性特征比其他学科更为突出。古人云：“文以载道。”小学教材中有很多课文都寄予思想品德教育，含着丰富生动的情感因素。
3 目前小学藏文教学中情感教育存在的问题
3.1 老龄化的教育
目前在小学藏文教育中出现了教师老，教育方法和教育手段老化的现象。面对一篇篇文质兼美的，蕴含着丰富情感的课文。教师只是为了教书而教书。上课而上课，没有真正做到传情达意的效果，并未触动学生的情感领域。这样就造成了学生也只是为了读书而读书，上课而上课，没有发挥出学生的主体性。
3.2 课堂教学中情感教育没有得到具体体现课堂教学是挖掘学生情感的有利工具。但在当前教学中，常常出现这样的一些情况：1.在小学藏文教学过程中，大多数老师都只是采用传统的教学观，认为教学就是让学生接受大量的知识，应付考试，取得好成绩，一切教学活动都围绕考试这根指挥棒进行。2.在小学藏文教学中，教师没有唤醒学生的主体意识，忽视了师生参与认知的情感力量，造成了教师苦教、困教、强行教与学生苦学、困学、厌学，甚至逃学、拒学之间的恶性循环。3.在进行拼音教学时，没有做到形象化的引导，教师的专业素质没有发挥出它应有的效果，导致了许多学生成为了读书死，死读书的现象。出现了古老式的教法和读法，学生情感没有得到挖掘。
4 怎样在小学藏文教学中进行情感教育
4.1 改变传统的小学藏文教学观与作者进行心灵对话
小学藏文教材中的每一篇课文都是经过精心编排和挑选的。具有相当强的知识系统性和科学文化性。从各方面反映不同作者对人生、自然、社会的领略和感悟。学习这些文章，要注重引导学生进人晴境，寻找与作者心灵的契合点。
4.2 注意与语言文字的训练相结合
文章是作者思想感情的外在物化，欣赏文章时应该由文入情，观于目动于心。小学藏文教学中，应抓住字词句，结合听说读写的训练，对学生进行实实在在地语言文字训练，引导学生进入作者的心灵世界，与作者同悲同喜，同恨同爱，产生情感上的共鸣。这样学生就容易接受作者所讲的道理，就自然地受到文章主题思想的熏陶。
4.3 注意与学生的情感体验相结合
小学生的认知以感性认识为出发点，小学藏文教材中则蕴含着真挚的情感。教学中教师应注意创设情境，以情动人和以情感人，让每节藏文教学课都成为学生的一次情感体验。而有情就会触动学生的心灵。促使其产生学习的内驱力，去寻求，去探索情感产生的原因，由情明理，由情悟理，情感体验的过程进而也成为学生由感性认识到理性认识的认知过程。
4.4 读促结合、渲染学生情感
情感教育应该渗透于教学过程中的各个环节。其中朗读最为重要。朗读是通过读出词语和句子的声音把诉诸视觉的文字
语言转化为诉诸听觉的声音语言。因而往往还原出作者本身所要传达的意思，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。在教学过程中要做到学生品读与教师示范读相结合，在读中悟情。
总之，在小学藏文教学中的情感教育，是对学生加强情操教育、实施素质教育的重要手段。在进行小学藏文教学中。教师应挖掘课文内涵，打动学生的心弦，激发学生情感的共鸣，让情感在教学中起到教育人、培养人的作用。没有情感的教学将是空洞的、缺乏生机和活力的教学。
藏文课程具有丰富的思想内涵，是培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生观的重要课程。情感作为他们对待客观事物的态度，在他们的生活中起着十分重要的作用。
“感人心者，莫先乎情。”可见，情感是人类生活的主旋律，是伴随人一生的无限资源。因此，在小学藏文教学中对学生进行情感教育有举足轻重的作用。在课堂教学中，把死板的内容形象化，单一的文字优美化，频频的说教人格化，达到吸引学生、感动学生、鼓舞学生的目的，这既是教师的义务，也是教学的本质所在。
1 情感教育的概念
情感是小学藏文教育的灵魂。它既是学习藏文的手段，又是小学藏文教学的目的。情感教育是指在教学过程中，用美文灌之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。因此，在藏文教学中，教师不仅要传授藏文知识。而且还需要进行情感传递和情感教育。
2 情感教育在小学藏文教学中的作用
情感是人们在心理与态度上对客体事物产生的反映。在小学藏文教学中，语言训练不能离开情感体验，并且对学生进行情感教育有利于全面提高学生的素质。
2.1 教师在小学藏文教学中对学生进行情感教育，有利于促进学生人格的完善在小学藏文教学中，藏文是一门基础性学科，它在学生的学习生涯和人格发展中占有及其重要的地位，而情感教育又在小学藏文教学中具有特殊的作用。在小学藏文教学中，情感丰富的教师往往能挥洒自如、声情并茂地以声传情，以声激情，巧妙地创设不同情境，激活学生对藏文的情趣，能够净化心灵，促进学生人格的自我完善。
2.2 教师在小学藏文教学中对学生进行情感教育，有利于培养学生的爱国热情情感是影响青少年学生立场、世界观的重要因素，教师理应在藏文教学中努力创设良好的情感氛围，通过自己的情感去感染、激发全体学生的情感，达到既让学生学到知识，又受到正确的世界观、人生观的教育，强化爱国主义情感。
2.3 教师在小学藏文教学中对学生进行情感教育，有利于提高学生学习的主动性著名的教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效地作用。”
2.4 教师在小学藏文教学中对学生进行情感教育，可以对学生进行思想品德教育在小学藏文教学中，藏文学科思想性特征比其他学科更为突出。古人云：“文以载道。”小学教材中有很多课文都寄予思想品德教育，含着丰富生动的情感因素。
3 目前小学藏文教学中情感教育存在的问题
3.1 老龄化的教育
目前在小学藏文教育中出现了教师老，教育方法和教育手段老化的现象。面对一篇篇文质兼美的，蕴含着丰富情感的课文。教师只是为了教书而教书。上课而上课，没有真正做到传情达意的效果，并未触动学生的情感领域。这样就造成了学生也只是为了读书而读书，上课而上课，没有发挥出学生的主体性。
3.2 课堂教学中情感教育没有得到具体体现课堂教学是挖掘学生情感的有利工具。但在当前教学中，常常出现这样的一些情况：1.在小学藏文教学过程中，大多数老师都只是采用传统的教学观，认为教学就是让学生接受大量的知识，应付考试，取得好成绩，一切教学活动都围绕考试这根指挥棒进行。2.在小学藏文教学中，教师没有唤醒学生的主体意识，忽视了师生参与认知的情感力量，造成了教师苦教、困教、强行教与学生苦学、困学、厌学，甚至逃学、拒学之间的恶性循环。3.在进行拼音教学时，没有做到形象化的引导，教师的专业素质没有发挥出它应有的效果，导致了许多学生成为了读书死，死读书的现象。出现了古老式的教法和读法，学生情感没有得到挖掘。
4 怎样在小学藏文教学中进行情感教育
4.1 改变传统的小学藏文教学观与作者进行心灵对话
小学藏文教材中的每一篇课文都是经过精心编排和挑选的。具有相当强的知识系统性和科学文化性。从各方面反映不同作者对人生、自然、社会的领略和感悟。学习这些文章，要注重引导学生进人晴境，寻找与作者心灵的契合点。
4.2 注意与语言文字的训练相结合
文章是作者思想感情的外在物化，欣赏文章时应该由文入情，观于目动于心。小学藏文教学中，应抓住字词句，结合听说读写的训练，对学生进行实实在在地语言文字训练，引导学生进入作者的心灵世界，与作者同悲同喜，同恨同爱，产生情感上的共鸣。这样学生就容易接受作者所讲的道理，就自然地受到文章主题思想的熏陶。
4.3 注意与学生的情感体验相结合
小学生的认知以感性认识为出发点，小学藏文教材中则蕴含着真挚的情感。教学中教师应注意创设情境，以情动人和以情感人，让每节藏文教学课都成为学生的一次情感体验。而有情就会触动学生的心灵。促使其产生学习的内驱力，去寻求，去探索情感产生的原因，由情明理，由情悟理，情感体验的过程进而也成为学生由感性认识到理性认识的认知过程。
4.4 读促结合、渲染学生情感
情感教育应该渗透于教学过程中的各个环节。其中朗读最为重要。朗读是通过读出词语和句子的声音把诉诸视觉的文字
语言转化为诉诸听觉的声音语言。因而往往还原出作者本身所要传达的意思，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。在教学过程中要做到学生品读与教师示范读相结合，在读中悟情。
总之，在小学藏文教学中的情感教育，是对学生加强情操教育、实施素质教育的重要手段。在进行小学藏文教学中。教师应挖掘课文内涵，打动学生的心弦，激发学生情感的共鸣，让情感在教学中起到教育人、培养人的作用。没有情感的教学将是空洞的、缺乏生机和活力的教学。