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【摘 要】本文从一个具体的工作案例出发，以心理辅导的视角对高职学生思想教育工作进行了重新的审视。本文通过案例溯源、案例背景、案例分析、案例结果、案例启示等几个部分进行了详细的解读，突出强调了心理辅导这一新型的工作方法与思路在思想教育工作中的重要性与开拓性。
【关键词】心理辅导；思想教育；案例探讨
一、案例溯源
本人从事大学生思想教育工作及心理咨询工作已经有近十年的时间了。我在这些年的工作中，不时地自我探索与思考，也不时地向年长有经验的同事积极学习，深深地感到自己有很多适应的地方也有很多不适应的地方，有令人欣慰的事情也有令人遗憾的事情。在这一切过程中，总之酸、甜、苦、辣、咸可谓五味俱全，这五味也是对大学生思想教育工作及心理咨询工作最好的概括。要成为一个优秀的大学生思想教育工作者是十分困难的，确实是需要十八般武艺，需要耐心、爱心、能力、毅力……在所有的要求中，我通过多年的具体实践研究，我个人觉得大学生思想教育工作中影响最为深远的是心理辅导；尽管很多人把十分专业的心理辅导与思想教育严格地区分开来，但我认为这两者可以很好地结合，而且心理辅导影响更为深远。这或许与我自身对心理学的兴趣与情有独钟有关，我在2008年暑假参加了南昌大学心理培训中心的专业培训，并且取得了全国三级心理咨询师资格证书。所以，自身在工作中特别喜欢从心理的角度去分析每个学生，试图从根本上去了解他并帮助其解决现实中面临的心理问题，鼓励他们自我调试，建立健康的心理，愉快、健康地度过这个人生特殊的阶段。下面是我工作中的一个具体案例，我想通过这个案例认真、系统地分析高职学生内心，这或许对我们今后的大学生思想教育工作有所裨益。
二、案例背景
张雄（化名），05级学生，来自一个较为贫穷的落后的县城的小山村，非独生子女，家中排行最小。父母都是老实的农民，但凭着他们的勤劳与智慧在当地经济条件不是最差，所以他有幸继续进行大学教育，从小成绩不是特别理想，性格很内向，很少与人交往，十分喜爱文学与历史，尤其是对历史有自己很多独到的见解。他当年由于高考成绩不理想以预科的身份入校，入校后依然与同学交往很少，经常独来独往，人际关系较差，甚至与寝室之间的同学也是如此。大一上学期还没有特别明显的区别，到了大一下学期由于与寝室同学关系不融洽变化明显，曾一个人到校外租房子住，过着自己的独身生活。他也很少来上课，但又不像其他同学经常有玩游戏等一般嗜好，他不上课不是去玩而是经常在图书馆看书，他认为在课堂上学不到什么东西，他认为他有自己一套学习方法去学自己想学的东西。曾因为自己觉得自己是预科想特别努力去考取三校生，而后参加自学考试进行本科考试，但正是这种情况导致大一一年来有六七门课程都不及格。在老师的督促下大二（已考取三校生）还是搬回了宿舍住，据同寝室的同学反映，他经常一个人待在宿舍看书，基本上不与同宿舍同学说话，甚至经常自己独自一人站在窗户口发呆半个小时以上。因为他看到很多同学来学校经常嬉戏、玩笑，他认为他们根本就不是来学习的，加上某些同学素质低下，所以更加剧了他不与同学交往；同时由于这么多课程不及格以后，他更对专业学习没有任何的兴趣，同时认为自己这样下去毕业证也拿不到更觉得学习没有任何的意义。特别值得注意的是这名同学对老师十分恭敬，特别有礼貌，从交谈中得知他认为老师具有本科文凭，各方面都很优秀，对老师特别羡慕……
各位同仁，大家可能特别想知道最后这个学生到底怎么样了？结果待会再告诉大家，大家可以想象得到如果任由这个学生自生自灭的话，结局肯定是会十分令人怜惜的。如果你们遇到这种情况你会怎么办呢？是不是会认为这个学生肯定有心理问题，应该及时与其家长取得联系，避免以后不必要的麻烦……具体怎么做哪种方法更可行，当然是仁者见仁、智者见智，本人也试图通过这个案例作扩充探讨，以便对我们以后的学生工作有所借鉴。
三、案例分析
当前高职生相比普通高等院校学生有如下几个特点：
（1）高职院校生源构成十分复杂，学生心理空心化趋势严重。目前一些高职院校除招收高考后正规录取的统招生外，还广泛招录原中职、中专学生入学，甚至很多初中未毕业的同学来读自考（这几年叫单招生），层次十分繁多，这种多层次反映了学生群体身心发展非常不平衡，价值取向多样，而且正值学生正值青春发育的高峰阶段，还没有形成完全正确的价值标向，面对复杂的人际关系及多变的社会关系，学生们没有统一的标准去面对，内心呈现空心化趋势。
（2）高职生普遍存在一定的自卑心理，压力特别大。和普通本科院校生相比，高职生在很多方面存在一定的自卑心理，很多同学来到这里是因为高考的失利、父母的使命、无处去的一个驿站，同时由于社会和家庭存在的偏见给他们内心造成了巨大的压力。
（3）高职生本身素质造成学院没有良好的学习氛围，给新生造成很大的失落感。高职生总体素质基础较差，自律性不够强、学习缺乏动力，使得学习缺乏目标，造成学生心理很大的失落感。
如果我们把这一系列的特点与上述案例进行分析的话，我们可以发现这名学生他是非常正常的，因为他正是在这样的背景下所形成的。他来自农村，家里把他送进大学把他看作一个极大希望，让他好好在外面求学，将来不像他父母那样生活，所以从他来的第一天起他的压力就特别大。入大学后，他开始燃烧的梦想在现实中一点一点被浇灭，同学们都不好学的习惯、学校的各种氛围等等这个现实的大学给了他极大的失落感。在压力与失落的侵扰下，他还有自知感，他不想像其他同学一样，他会认为和他们在一起是没有前途的，他只有另辟路径去自学，甚至彻底与同学隔裂开来搬到校外一个人居住。当他经过一段时间的学习后又发现自己这样学习没有什么实际的进展，没有什么给他检验的手段，如果有的话那就是期末考试，但结果却是事与愿违，由于经常不上课造成六七门的补考，这就更加剧了他内心的矛盾，以至于在他搬回宿舍后由于没有疏导的途径、由于内心极大的冲突造成他会经常发呆。同时，案例中提到他十分羡慕老师，因为老师有本科文凭，可以反映他也十分憧憬自己哪一天也可以有，但现实的差距使得他不知应该怎么办，所以只有他一个人在自己的世界里默默地付出，而目标繁多又没有很具体的行动，更加剧了自身的内心矛盾。这是一个典型的高职学生面临的境况。这样一个学生还是有忧患意识的，知道不能轻易这样渡过大学生活，在学校有多少学生就是来混日子的呢，我们大家都有目共睹的，只不过这些学生更“豁达”一些罢了。所以，我想传统的思想教育可能反而会事倍而功半，只有我们深入到各个学生的内心世界，才有可能给他们找到前进的明灯。 四、案例结果
最后这个学生彻底改变了自己，在老师的帮助下，他以后再也没有缺过一堂课，并且每天穿着较为精神，敢于在同学们面前表达自己独到的观点，受到很多同班同学的刮目相看。老师主要从他的现状与他的内心世界着手，进行心理辅导。他觉得老师是最了解他的人，再加上对老师的佩服，给他制定的小目标都十分积极地配合，同时给他树立自己的信心、相信自己，脚踏实地去做等等，在连续一年多坚持下才取得了较好的效果，真的是令人欣慰的。
五、案例启示
心理辅导是大学生思想教育工作新的尝试，心理辅导从传统简单的说教转变为从学生的内心出发，从学生被动接受到学生主动接受模式的探讨。心理辅导主要从问题学生的内心出发，打破原来的打骂与管教，而是更多与学生成为知心朋友，更多地去理解与尊重学生，它可以更深层地解决学生的思想问题。但是它要耗费巨大的精力以及必须持之以恒，同时在进行心理辅导过程中要特别注意以下几个方面：
1、对学生信息的保密，充分尊重学生的隐私。本案例具体操作过程中特别重视学生隐私的保护。如果把学生隐私全部泄露，他将会对老师失去信任，后果十分严重。
2、学生的充分信任与配合。本案例有一点特别关键，学生对老师特别信任和配合，在现实中可能会出现很多与老师阻抗特别严重的现象，那么在工作中将首先做的是取得学生的信任与配合。
3、心理辅导工作是一个系统工程，它不可能一簇而蹴，要经历的时段特别长、耗费的精力多，同时要部分学生积极帮助配合。
4、心理辅导工作人员要一视同仁，不要有歧视心理。对这类学生特别需要注意这一点，他们本来就属于过度边缘化，我们不尊重他，后果将十分严重。
这只是一个个案，在我们身边尤其是高职高专院校还有很多这种情况的变形。真正要做好大学生思想教育工作，真是任重而道远。这里只是进行了实证研究，希望能举一反三，以小见大，给大家一些帮助。
参考文献：
[1]池海.论高职高专的学生的特点与管理.2006.
[2]高职高专学生现状分析.2012.
[3]卢迪.试论新形势下高职高专学生特点及其管理对策[J]. 卫生职业教育，2013（7）：40-41.
作者简介：
曾少明，（1980.9---- ），男，江西新干，江西财经大学旅游管理硕士，江西旅游商贸职业学院老师。
【关键词】心理辅导；思想教育；案例探讨
一、案例溯源
本人从事大学生思想教育工作及心理咨询工作已经有近十年的时间了。我在这些年的工作中，不时地自我探索与思考，也不时地向年长有经验的同事积极学习，深深地感到自己有很多适应的地方也有很多不适应的地方，有令人欣慰的事情也有令人遗憾的事情。在这一切过程中，总之酸、甜、苦、辣、咸可谓五味俱全，这五味也是对大学生思想教育工作及心理咨询工作最好的概括。要成为一个优秀的大学生思想教育工作者是十分困难的，确实是需要十八般武艺，需要耐心、爱心、能力、毅力……在所有的要求中，我通过多年的具体实践研究，我个人觉得大学生思想教育工作中影响最为深远的是心理辅导；尽管很多人把十分专业的心理辅导与思想教育严格地区分开来，但我认为这两者可以很好地结合，而且心理辅导影响更为深远。这或许与我自身对心理学的兴趣与情有独钟有关，我在2008年暑假参加了南昌大学心理培训中心的专业培训，并且取得了全国三级心理咨询师资格证书。所以，自身在工作中特别喜欢从心理的角度去分析每个学生，试图从根本上去了解他并帮助其解决现实中面临的心理问题，鼓励他们自我调试，建立健康的心理，愉快、健康地度过这个人生特殊的阶段。下面是我工作中的一个具体案例，我想通过这个案例认真、系统地分析高职学生内心，这或许对我们今后的大学生思想教育工作有所裨益。
二、案例背景
张雄（化名），05级学生，来自一个较为贫穷的落后的县城的小山村，非独生子女，家中排行最小。父母都是老实的农民，但凭着他们的勤劳与智慧在当地经济条件不是最差，所以他有幸继续进行大学教育，从小成绩不是特别理想，性格很内向，很少与人交往，十分喜爱文学与历史，尤其是对历史有自己很多独到的见解。他当年由于高考成绩不理想以预科的身份入校，入校后依然与同学交往很少，经常独来独往，人际关系较差，甚至与寝室之间的同学也是如此。大一上学期还没有特别明显的区别，到了大一下学期由于与寝室同学关系不融洽变化明显，曾一个人到校外租房子住，过着自己的独身生活。他也很少来上课，但又不像其他同学经常有玩游戏等一般嗜好，他不上课不是去玩而是经常在图书馆看书，他认为在课堂上学不到什么东西，他认为他有自己一套学习方法去学自己想学的东西。曾因为自己觉得自己是预科想特别努力去考取三校生，而后参加自学考试进行本科考试，但正是这种情况导致大一一年来有六七门课程都不及格。在老师的督促下大二（已考取三校生）还是搬回了宿舍住，据同寝室的同学反映，他经常一个人待在宿舍看书，基本上不与同宿舍同学说话，甚至经常自己独自一人站在窗户口发呆半个小时以上。因为他看到很多同学来学校经常嬉戏、玩笑，他认为他们根本就不是来学习的，加上某些同学素质低下，所以更加剧了他不与同学交往；同时由于这么多课程不及格以后，他更对专业学习没有任何的兴趣，同时认为自己这样下去毕业证也拿不到更觉得学习没有任何的意义。特别值得注意的是这名同学对老师十分恭敬，特别有礼貌，从交谈中得知他认为老师具有本科文凭，各方面都很优秀，对老师特别羡慕……
各位同仁，大家可能特别想知道最后这个学生到底怎么样了？结果待会再告诉大家，大家可以想象得到如果任由这个学生自生自灭的话，结局肯定是会十分令人怜惜的。如果你们遇到这种情况你会怎么办呢？是不是会认为这个学生肯定有心理问题，应该及时与其家长取得联系，避免以后不必要的麻烦……具体怎么做哪种方法更可行，当然是仁者见仁、智者见智，本人也试图通过这个案例作扩充探讨，以便对我们以后的学生工作有所借鉴。
三、案例分析
当前高职生相比普通高等院校学生有如下几个特点：
（1）高职院校生源构成十分复杂，学生心理空心化趋势严重。目前一些高职院校除招收高考后正规录取的统招生外，还广泛招录原中职、中专学生入学，甚至很多初中未毕业的同学来读自考（这几年叫单招生），层次十分繁多，这种多层次反映了学生群体身心发展非常不平衡，价值取向多样，而且正值学生正值青春发育的高峰阶段，还没有形成完全正确的价值标向，面对复杂的人际关系及多变的社会关系，学生们没有统一的标准去面对，内心呈现空心化趋势。
（2）高职生普遍存在一定的自卑心理，压力特别大。和普通本科院校生相比，高职生在很多方面存在一定的自卑心理，很多同学来到这里是因为高考的失利、父母的使命、无处去的一个驿站，同时由于社会和家庭存在的偏见给他们内心造成了巨大的压力。
（3）高职生本身素质造成学院没有良好的学习氛围，给新生造成很大的失落感。高职生总体素质基础较差，自律性不够强、学习缺乏动力，使得学习缺乏目标，造成学生心理很大的失落感。
如果我们把这一系列的特点与上述案例进行分析的话，我们可以发现这名学生他是非常正常的，因为他正是在这样的背景下所形成的。他来自农村，家里把他送进大学把他看作一个极大希望，让他好好在外面求学，将来不像他父母那样生活，所以从他来的第一天起他的压力就特别大。入大学后，他开始燃烧的梦想在现实中一点一点被浇灭，同学们都不好学的习惯、学校的各种氛围等等这个现实的大学给了他极大的失落感。在压力与失落的侵扰下，他还有自知感，他不想像其他同学一样，他会认为和他们在一起是没有前途的，他只有另辟路径去自学，甚至彻底与同学隔裂开来搬到校外一个人居住。当他经过一段时间的学习后又发现自己这样学习没有什么实际的进展，没有什么给他检验的手段，如果有的话那就是期末考试，但结果却是事与愿违，由于经常不上课造成六七门的补考，这就更加剧了他内心的矛盾，以至于在他搬回宿舍后由于没有疏导的途径、由于内心极大的冲突造成他会经常发呆。同时，案例中提到他十分羡慕老师，因为老师有本科文凭，可以反映他也十分憧憬自己哪一天也可以有，但现实的差距使得他不知应该怎么办，所以只有他一个人在自己的世界里默默地付出，而目标繁多又没有很具体的行动，更加剧了自身的内心矛盾。这是一个典型的高职学生面临的境况。这样一个学生还是有忧患意识的，知道不能轻易这样渡过大学生活，在学校有多少学生就是来混日子的呢，我们大家都有目共睹的，只不过这些学生更“豁达”一些罢了。所以，我想传统的思想教育可能反而会事倍而功半，只有我们深入到各个学生的内心世界，才有可能给他们找到前进的明灯。 四、案例结果
最后这个学生彻底改变了自己，在老师的帮助下，他以后再也没有缺过一堂课，并且每天穿着较为精神，敢于在同学们面前表达自己独到的观点，受到很多同班同学的刮目相看。老师主要从他的现状与他的内心世界着手，进行心理辅导。他觉得老师是最了解他的人，再加上对老师的佩服，给他制定的小目标都十分积极地配合，同时给他树立自己的信心、相信自己，脚踏实地去做等等，在连续一年多坚持下才取得了较好的效果，真的是令人欣慰的。
五、案例启示
心理辅导是大学生思想教育工作新的尝试，心理辅导从传统简单的说教转变为从学生的内心出发，从学生被动接受到学生主动接受模式的探讨。心理辅导主要从问题学生的内心出发，打破原来的打骂与管教，而是更多与学生成为知心朋友，更多地去理解与尊重学生，它可以更深层地解决学生的思想问题。但是它要耗费巨大的精力以及必须持之以恒，同时在进行心理辅导过程中要特别注意以下几个方面：
1、对学生信息的保密，充分尊重学生的隐私。本案例具体操作过程中特别重视学生隐私的保护。如果把学生隐私全部泄露，他将会对老师失去信任，后果十分严重。
2、学生的充分信任与配合。本案例有一点特别关键，学生对老师特别信任和配合，在现实中可能会出现很多与老师阻抗特别严重的现象，那么在工作中将首先做的是取得学生的信任与配合。
3、心理辅导工作是一个系统工程，它不可能一簇而蹴，要经历的时段特别长、耗费的精力多，同时要部分学生积极帮助配合。
4、心理辅导工作人员要一视同仁，不要有歧视心理。对这类学生特别需要注意这一点，他们本来就属于过度边缘化，我们不尊重他，后果将十分严重。
这只是一个个案，在我们身边尤其是高职高专院校还有很多这种情况的变形。真正要做好大学生思想教育工作，真是任重而道远。这里只是进行了实证研究，希望能举一反三，以小见大，给大家一些帮助。
参考文献：
[1]池海.论高职高专的学生的特点与管理.2006.
[2]高职高专学生现状分析.2012.
[3]卢迪.试论新形势下高职高专学生特点及其管理对策[J]. 卫生职业教育，2013（7）：40-41.
作者简介：
曾少明，（1980.9---- ），男，江西新干，江西财经大学旅游管理硕士，江西旅游商贸职业学院老师。