【摘 要】
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教师身份的伦理认同是教师个体对自我道德人格的逐步塑造和确认的过程,也是教师道德主体的精神成长和发展的过程。但是,教师个体的道德必须具有一种普遍性的品格才能获得真正
【基金项目】
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山东省社会科学规划项目“山东乡村微型学校教育质量的提升研究”(项目编号:17CZKJ23)
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教师身份的伦理认同是教师个体对自我道德人格的逐步塑造和确认的过程,也是教师道德主体的精神成长和发展的过程。但是,教师个体的道德必须具有一种普遍性的品格才能获得真正的伦理认同。由于学校是教师身份获得伦理认同的现实场域,因而学校的伦理性就是教师身份认同的逻辑前提。鉴于科层制和市场逻辑严重地侵蚀着学校的伦理关系和秩序,学校的伦理普遍性遭遇空前的挑战,学校需要加强伦理规范建设,为教师身份的伦理认同提供良好的伦理环境。同时,作为学校主体的教师也需要消除自身与学校的分离,建构与学校伦理精神的同一性,真正实现个体利益与
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