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摘要：幼儿的天性活泼好动，他们十分热衷于各种各样的游戏，因此教师应该根据幼儿的天性，在课堂教学中积极运用游戏教学法，这样就能够增加课堂的趣味性，活跃气氛，使得游戏与幼儿教学进行有机地结合，这样才能促进幼儿获得更加长远的发展。文章基于此点，以中班幼儿为例，对游戏教学法在课堂中的应用进行了探究。
关键词：游戏教学;课堂应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-286
要想让幼儿获得更加全面的发展，教师就应该遵循幼儿身心发展的规律，在此基础上展开教学，幼儿才能获得良好的学习效果。所以教师一定要找到幼儿兴趣之所在，尊重他们的天性，寓教于乐，实现高效教学，以此才能让幼儿获得更加全面的发展。
一、游戏教学在课堂中的应用价值
1、有利于活跃课堂气氛
很多时候如果让幼儿单纯地坐在座位上听老师讲解相关的知识，那么他们很容易走神，也很難保持长久的专注力。而游戏教学法能够将知识趣味化，让幼儿能够在妙趣横生的游戏中获得知识，有所成长。此外，游戏教学法能够让课堂氛围变得更加的活跃，让幼儿保持一种积极的情绪，促使幼儿在环境的影响下，潜移默化地提升知识素养，以此取得良好的教学效果。
2、有利于释放幼儿的天性
游戏教学法的运用其实是迎合了幼儿的天性，教师根据幼儿的特性以及教学内容有针对性地设计游戏，组织各种各样的活动，这样就能够逐渐提高幼儿的活动能力以及他们的智力水平。并且中班的幼儿正处于脑力发展的重要阶段，所以教师更应该运用游戏教学法，利用游戏引导幼儿锻炼身体、获取知识、学会动脑思考，使得幼儿能够充分调动自己的感官思维，全身心地投入于游戏中，让他们获得身与心的和谐发展，满足精神需求，提高综合素养。
二、游戏教学在课堂中的应用策略
1、创设情境，优化教学内容
情境的创设是开展游戏教学法的关键步骤，只有相关情境的加持，才能让幼儿进入到特定的情景中，根据情境的需要，有针对性地展开游戏探索，因此才能获得成长发展。所以教师应该创设各种丰富有趣的游戏情境，可以注意以下三点：其一，与幼儿的生活实际相联系，让幼儿能够结合生活经验更好地理解知识内容;其二，情境的创设应该从幼儿的心理特征出发，要注重吸引幼儿的注意力，以此才能保持他们的专注度;其三，应该使用主题性的教学情境，明确相关的游戏主题，达到最终的教学目的。
例如，教师在让幼儿展开动物绘画学习活动时，就可以确定“青青草原”这个游戏主题。首先，教师可以利用多媒体播放一段《喜羊羊与灰太狼》，让幼儿从日常的动画片当中找到灵感，增加他们对知识的了解;其次，教师就可以展开一个生活化的游戏，比如“找不同”。教师可以选取“喜洋洋”和“灰太狼”的图片，将两幅图中的关键处进行调整，比如一幅图的羊角是圆的，一幅图的羊角是尖的，一幅图灰太狼的帽子有三条杠，另一幅图灰太狼的帽子有四条杠等等。教师在这细枝末节处做小小的改变，让幼儿自行找不同，促使他们在游戏过程中明白动物的身体构造，这样就能够提高他们绘画的效果;最后，在幼儿表达完自己的看法之后，教师就可以让幼儿展开绘画活动，题目为《青青草原》，让他们按照自己的认知自由地绘画青青草原上的动物。在画出来之后，教师还可以展开“故事会”，让幼儿拿着自己的图画，讲述自己想要表现的故事，以此便能锻炼幼儿的语言表达能力，促使他们获得语言动手能力的双重发展。
2、丰富游戏材料，促使幼儿展开想象
游戏材料能够很好地辅助幼儿展开游戏活动，所以教师一定要重视游戏材料的选取。既要保证游戏材料的完整性，也要让材料富有创造性，让幼儿能够有创作的空间。这样一来，就能够让幼儿在各种各样的游戏材料中展开思索和探究，丰富想象力，创新游戏内容，实现对知识的深入探究。
例如，教师在教幼儿认识图形的时候，就可以将一张正方形的图纸交给幼儿。让他们自行思考和观察，这个图形有什么特征（四条边是不是都是一样的呢？），在幼儿提出自己的看法之后，教师可以让幼儿动手横着或者竖着裁剪纸条，再让他们观察四边是不是一样的，这样既能够培养幼儿的动手能力，还能够提高他们的思考能力，促使他们获得更好的发展。
又比如，在让幼儿进行“小小美食店员”的游戏活动时，一部分的幼儿扮演厨师，一部分的幼儿扮演顾客，顾客点菜，厨师做菜。对此就需要“厨师”利用材料做出各种各样的“菜”。比如把纸条当作面、把精加工后的饮料瓶当作汤等等。而顾客就要在“吃”了美食之后作评价。这些都能够促使幼儿对游戏材料进行创新和加工，既增强了幼儿的动手能力，也能够实现幼儿思维能力的发展。
三、结语
综上所述，教师应该在课堂教学中积极运用游戏教学法，这样既符合了幼儿的天性，使得他们的发展能够符合自身身心发展的规律，也能够让幼儿在游戏的驱使下，促使自身思维能力和创造能力的发展，为大班的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱世英.互助共生，课程与游戏的多元成长——幼儿游戏课程开展的教学策略探究[J].学周刊，2020（33）：185-186.
[2]李艳梅.游戏化教学的优化策略——以教学活动“多功能坦克”为例[J].山西教育（幼教），2020（10）：66-67.
关键词：游戏教学;课堂应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-286
要想让幼儿获得更加全面的发展，教师就应该遵循幼儿身心发展的规律，在此基础上展开教学，幼儿才能获得良好的学习效果。所以教师一定要找到幼儿兴趣之所在，尊重他们的天性，寓教于乐，实现高效教学，以此才能让幼儿获得更加全面的发展。
一、游戏教学在课堂中的应用价值
1、有利于活跃课堂气氛
很多时候如果让幼儿单纯地坐在座位上听老师讲解相关的知识，那么他们很容易走神，也很難保持长久的专注力。而游戏教学法能够将知识趣味化，让幼儿能够在妙趣横生的游戏中获得知识，有所成长。此外，游戏教学法能够让课堂氛围变得更加的活跃，让幼儿保持一种积极的情绪，促使幼儿在环境的影响下，潜移默化地提升知识素养，以此取得良好的教学效果。
2、有利于释放幼儿的天性
游戏教学法的运用其实是迎合了幼儿的天性，教师根据幼儿的特性以及教学内容有针对性地设计游戏，组织各种各样的活动，这样就能够逐渐提高幼儿的活动能力以及他们的智力水平。并且中班的幼儿正处于脑力发展的重要阶段，所以教师更应该运用游戏教学法，利用游戏引导幼儿锻炼身体、获取知识、学会动脑思考，使得幼儿能够充分调动自己的感官思维，全身心地投入于游戏中，让他们获得身与心的和谐发展，满足精神需求，提高综合素养。
二、游戏教学在课堂中的应用策略
1、创设情境，优化教学内容
情境的创设是开展游戏教学法的关键步骤，只有相关情境的加持，才能让幼儿进入到特定的情景中，根据情境的需要，有针对性地展开游戏探索，因此才能获得成长发展。所以教师应该创设各种丰富有趣的游戏情境，可以注意以下三点：其一，与幼儿的生活实际相联系，让幼儿能够结合生活经验更好地理解知识内容;其二，情境的创设应该从幼儿的心理特征出发，要注重吸引幼儿的注意力，以此才能保持他们的专注度;其三，应该使用主题性的教学情境，明确相关的游戏主题，达到最终的教学目的。
例如，教师在让幼儿展开动物绘画学习活动时，就可以确定“青青草原”这个游戏主题。首先，教师可以利用多媒体播放一段《喜羊羊与灰太狼》，让幼儿从日常的动画片当中找到灵感，增加他们对知识的了解;其次，教师就可以展开一个生活化的游戏，比如“找不同”。教师可以选取“喜洋洋”和“灰太狼”的图片，将两幅图中的关键处进行调整，比如一幅图的羊角是圆的，一幅图的羊角是尖的，一幅图灰太狼的帽子有三条杠，另一幅图灰太狼的帽子有四条杠等等。教师在这细枝末节处做小小的改变，让幼儿自行找不同，促使他们在游戏过程中明白动物的身体构造，这样就能够提高他们绘画的效果;最后，在幼儿表达完自己的看法之后，教师就可以让幼儿展开绘画活动，题目为《青青草原》，让他们按照自己的认知自由地绘画青青草原上的动物。在画出来之后，教师还可以展开“故事会”，让幼儿拿着自己的图画，讲述自己想要表现的故事，以此便能锻炼幼儿的语言表达能力，促使他们获得语言动手能力的双重发展。
2、丰富游戏材料，促使幼儿展开想象
游戏材料能够很好地辅助幼儿展开游戏活动，所以教师一定要重视游戏材料的选取。既要保证游戏材料的完整性，也要让材料富有创造性，让幼儿能够有创作的空间。这样一来，就能够让幼儿在各种各样的游戏材料中展开思索和探究，丰富想象力，创新游戏内容，实现对知识的深入探究。
例如，教师在教幼儿认识图形的时候，就可以将一张正方形的图纸交给幼儿。让他们自行思考和观察，这个图形有什么特征（四条边是不是都是一样的呢？），在幼儿提出自己的看法之后，教师可以让幼儿动手横着或者竖着裁剪纸条，再让他们观察四边是不是一样的，这样既能够培养幼儿的动手能力，还能够提高他们的思考能力，促使他们获得更好的发展。
又比如，在让幼儿进行“小小美食店员”的游戏活动时，一部分的幼儿扮演厨师，一部分的幼儿扮演顾客，顾客点菜，厨师做菜。对此就需要“厨师”利用材料做出各种各样的“菜”。比如把纸条当作面、把精加工后的饮料瓶当作汤等等。而顾客就要在“吃”了美食之后作评价。这些都能够促使幼儿对游戏材料进行创新和加工，既增强了幼儿的动手能力，也能够实现幼儿思维能力的发展。
三、结语
综上所述，教师应该在课堂教学中积极运用游戏教学法，这样既符合了幼儿的天性，使得他们的发展能够符合自身身心发展的规律，也能够让幼儿在游戏的驱使下，促使自身思维能力和创造能力的发展，为大班的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱世英.互助共生，课程与游戏的多元成长——幼儿游戏课程开展的教学策略探究[J].学周刊，2020（33）：185-186.
[2]李艳梅.游戏化教学的优化策略——以教学活动“多功能坦克”为例[J].山西教育（幼教），2020（10）：66-67.