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摘要:幼儿的天性活泼好动,他们十分热衷于各种各样的游戏,因此教师应该根据幼儿的天性,在课堂教学中积极运用游戏教学法,这样就能够增加课堂的趣味性,活跃气氛,使得游戏与幼儿教学进行有机地结合,这样才能促进幼儿获得更加长远的发展。文章基于此点,以中班幼儿为例,对游戏教学法在课堂中的应用进行了探究。
关键词:游戏教学;课堂应用
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-35-286
要想让幼儿获得更加全面的发展,教师就应该遵循幼儿身心发展的规律,在此基础上展开教学,幼儿才能获得良好的学习效果。所以教师一定要找到幼儿兴趣之所在,尊重他们的天性,寓教于乐,实现高效教学,以此才能让幼儿获得更加全面的发展。
一、游戏教学在课堂中的应用价值
1、有利于活跃课堂气氛
很多时候如果让幼儿单纯地坐在座位上听老师讲解相关的知识,那么他们很容易走神,也很難保持长久的专注力。而游戏教学法能够将知识趣味化,让幼儿能够在妙趣横生的游戏中获得知识,有所成长。此外,游戏教学法能够让课堂氛围变得更加的活跃,让幼儿保持一种积极的情绪,促使幼儿在环境的影响下,潜移默化地提升知识素养,以此取得良好的教学效果。
2、有利于释放幼儿的天性
游戏教学法的运用其实是迎合了幼儿的天性,教师根据幼儿的特性以及教学内容有针对性地设计游戏,组织各种各样的活动,这样就能够逐渐提高幼儿的活动能力以及他们的智力水平。并且中班的幼儿正处于脑力发展的重要阶段,所以教师更应该运用游戏教学法,利用游戏引导幼儿锻炼身体、获取知识、学会动脑思考,使得幼儿能够充分调动自己的感官思维,全身心地投入于游戏中,让他们获得身与心的和谐发展,满足精神需求,提高综合素养。
二、游戏教学在课堂中的应用策略
1、创设情境,优化教学内容
情境的创设是开展游戏教学法的关键步骤,只有相关情境的加持,才能让幼儿进入到特定的情景中,根据情境的需要,有针对性地展开游戏探索,因此才能获得成长发展。所以教师应该创设各种丰富有趣的游戏情境,可以注意以下三点:其一,与幼儿的生活实际相联系,让幼儿能够结合生活经验更好地理解知识内容;其二,情境的创设应该从幼儿的心理特征出发,要注重吸引幼儿的注意力,以此才能保持他们的专注度;其三,应该使用主题性的教学情境,明确相关的游戏主题,达到最终的教学目的。
例如,教师在让幼儿展开动物绘画学习活动时,就可以确定“青青草原”这个游戏主题。首先,教师可以利用多媒体播放一段《喜羊羊与灰太狼》,让幼儿从日常的动画片当中找到灵感,增加他们对知识的了解;其次,教师就可以展开一个生活化的游戏,比如“找不同”。教师可以选取“喜洋洋”和“灰太狼”的图片,将两幅图中的关键处进行调整,比如一幅图的羊角是圆的,一幅图的羊角是尖的,一幅图灰太狼的帽子有三条杠,另一幅图灰太狼的帽子有四条杠等等。教师在这细枝末节处做小小的改变,让幼儿自行找不同,促使他们在游戏过程中明白动物的身体构造,这样就能够提高他们绘画的效果;最后,在幼儿表达完自己的看法之后,教师就可以让幼儿展开绘画活动,题目为《青青草原》,让他们按照自己的认知自由地绘画青青草原上的动物。在画出来之后,教师还可以展开“故事会”,让幼儿拿着自己的图画,讲述自己想要表现的故事,以此便能锻炼幼儿的语言表达能力,促使他们获得语言动手能力的双重发展。
2、丰富游戏材料,促使幼儿展开想象
游戏材料能够很好地辅助幼儿展开游戏活动,所以教师一定要重视游戏材料的选取。既要保证游戏材料的完整性,也要让材料富有创造性,让幼儿能够有创作的空间。这样一来,就能够让幼儿在各种各样的游戏材料中展开思索和探究,丰富想象力,创新游戏内容,实现对知识的深入探究。
例如,教师在教幼儿认识图形的时候,就可以将一张正方形的图纸交给幼儿。让他们自行思考和观察,这个图形有什么特征(四条边是不是都是一样的呢?),在幼儿提出自己的看法之后,教师可以让幼儿动手横着或者竖着裁剪纸条,再让他们观察四边是不是一样的,这样既能够培养幼儿的动手能力,还能够提高他们的思考能力,促使他们获得更好的发展。
又比如,在让幼儿进行“小小美食店员”的游戏活动时,一部分的幼儿扮演厨师,一部分的幼儿扮演顾客,顾客点菜,厨师做菜。对此就需要“厨师”利用材料做出各种各样的“菜”。比如把纸条当作面、把精加工后的饮料瓶当作汤等等。而顾客就要在“吃”了美食之后作评价。这些都能够促使幼儿对游戏材料进行创新和加工,既增强了幼儿的动手能力,也能够实现幼儿思维能力的发展。
三、结语
综上所述,教师应该在课堂教学中积极运用游戏教学法,这样既符合了幼儿的天性,使得他们的发展能够符合自身身心发展的规律,也能够让幼儿在游戏的驱使下,促使自身思维能力和创造能力的发展,为大班的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱世英.互助共生,课程与游戏的多元成长——幼儿游戏课程开展的教学策略探究[J].学周刊,2020(33):185-186.
[2]李艳梅.游戏化教学的优化策略——以教学活动“多功能坦克”为例[J].山西教育(幼教),2020(10):66-67.
关键词:游戏教学;课堂应用
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-35-286
要想让幼儿获得更加全面的发展,教师就应该遵循幼儿身心发展的规律,在此基础上展开教学,幼儿才能获得良好的学习效果。所以教师一定要找到幼儿兴趣之所在,尊重他们的天性,寓教于乐,实现高效教学,以此才能让幼儿获得更加全面的发展。
一、游戏教学在课堂中的应用价值
1、有利于活跃课堂气氛
很多时候如果让幼儿单纯地坐在座位上听老师讲解相关的知识,那么他们很容易走神,也很難保持长久的专注力。而游戏教学法能够将知识趣味化,让幼儿能够在妙趣横生的游戏中获得知识,有所成长。此外,游戏教学法能够让课堂氛围变得更加的活跃,让幼儿保持一种积极的情绪,促使幼儿在环境的影响下,潜移默化地提升知识素养,以此取得良好的教学效果。
2、有利于释放幼儿的天性
游戏教学法的运用其实是迎合了幼儿的天性,教师根据幼儿的特性以及教学内容有针对性地设计游戏,组织各种各样的活动,这样就能够逐渐提高幼儿的活动能力以及他们的智力水平。并且中班的幼儿正处于脑力发展的重要阶段,所以教师更应该运用游戏教学法,利用游戏引导幼儿锻炼身体、获取知识、学会动脑思考,使得幼儿能够充分调动自己的感官思维,全身心地投入于游戏中,让他们获得身与心的和谐发展,满足精神需求,提高综合素养。
二、游戏教学在课堂中的应用策略
1、创设情境,优化教学内容
情境的创设是开展游戏教学法的关键步骤,只有相关情境的加持,才能让幼儿进入到特定的情景中,根据情境的需要,有针对性地展开游戏探索,因此才能获得成长发展。所以教师应该创设各种丰富有趣的游戏情境,可以注意以下三点:其一,与幼儿的生活实际相联系,让幼儿能够结合生活经验更好地理解知识内容;其二,情境的创设应该从幼儿的心理特征出发,要注重吸引幼儿的注意力,以此才能保持他们的专注度;其三,应该使用主题性的教学情境,明确相关的游戏主题,达到最终的教学目的。
例如,教师在让幼儿展开动物绘画学习活动时,就可以确定“青青草原”这个游戏主题。首先,教师可以利用多媒体播放一段《喜羊羊与灰太狼》,让幼儿从日常的动画片当中找到灵感,增加他们对知识的了解;其次,教师就可以展开一个生活化的游戏,比如“找不同”。教师可以选取“喜洋洋”和“灰太狼”的图片,将两幅图中的关键处进行调整,比如一幅图的羊角是圆的,一幅图的羊角是尖的,一幅图灰太狼的帽子有三条杠,另一幅图灰太狼的帽子有四条杠等等。教师在这细枝末节处做小小的改变,让幼儿自行找不同,促使他们在游戏过程中明白动物的身体构造,这样就能够提高他们绘画的效果;最后,在幼儿表达完自己的看法之后,教师就可以让幼儿展开绘画活动,题目为《青青草原》,让他们按照自己的认知自由地绘画青青草原上的动物。在画出来之后,教师还可以展开“故事会”,让幼儿拿着自己的图画,讲述自己想要表现的故事,以此便能锻炼幼儿的语言表达能力,促使他们获得语言动手能力的双重发展。
2、丰富游戏材料,促使幼儿展开想象
游戏材料能够很好地辅助幼儿展开游戏活动,所以教师一定要重视游戏材料的选取。既要保证游戏材料的完整性,也要让材料富有创造性,让幼儿能够有创作的空间。这样一来,就能够让幼儿在各种各样的游戏材料中展开思索和探究,丰富想象力,创新游戏内容,实现对知识的深入探究。
例如,教师在教幼儿认识图形的时候,就可以将一张正方形的图纸交给幼儿。让他们自行思考和观察,这个图形有什么特征(四条边是不是都是一样的呢?),在幼儿提出自己的看法之后,教师可以让幼儿动手横着或者竖着裁剪纸条,再让他们观察四边是不是一样的,这样既能够培养幼儿的动手能力,还能够提高他们的思考能力,促使他们获得更好的发展。
又比如,在让幼儿进行“小小美食店员”的游戏活动时,一部分的幼儿扮演厨师,一部分的幼儿扮演顾客,顾客点菜,厨师做菜。对此就需要“厨师”利用材料做出各种各样的“菜”。比如把纸条当作面、把精加工后的饮料瓶当作汤等等。而顾客就要在“吃”了美食之后作评价。这些都能够促使幼儿对游戏材料进行创新和加工,既增强了幼儿的动手能力,也能够实现幼儿思维能力的发展。
三、结语
综上所述,教师应该在课堂教学中积极运用游戏教学法,这样既符合了幼儿的天性,使得他们的发展能够符合自身身心发展的规律,也能够让幼儿在游戏的驱使下,促使自身思维能力和创造能力的发展,为大班的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱世英.互助共生,课程与游戏的多元成长——幼儿游戏课程开展的教学策略探究[J].学周刊,2020(33):185-186.
[2]李艳梅.游戏化教学的优化策略——以教学活动“多功能坦克”为例[J].山西教育(幼教),2020(10):66-67.