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摘要：高职院校是我国职业教育组成的重要部分，重要培养学生掌握一些应用性较强的专业知识能力。随着国际交流的越来越强以及西方国家在自然科学方面的优势，学习职业外语成为了各专业的一项必要学习任务。高职院校职业英语的开设一方面具有较强的必要性，另一方面还有较强的可行性。这些可行性主要表现为两部分，一部分是职业英语的知识难度，另一部分是高职学生的知识基础。
关键词：高职院校;职业英语;可行性;学生基础;相关政策
高职院校的英语课程是高职教育体系的重要组成部分，但是近年来却出现一些反对在高职院校开设职业英语课程的呼声，他们认为当前很多高职学生对职业英语学习的效果非常不佳，甚至是水平非常低，因此他们觉得职业英语可以取消。这种想法完全割裂了外在现象和本质之间的关系。因此对高职院校职业英语课程可行性进行有效的分析具有十分重要的意义。
一、 高职院校职业英语的教学要求
英语其在整个中国大陆体系的教育中是一项延伸性最长的课程体系，从小学一直延伸到研究生教育当中。但是英语教育在不同的阶段又有着不同的教学要求，这一点就充分体现了英语教育的发展性。高职院校职业英语教学要求的不同应该说能够达到整个教育体系的最高点，这种特点适合高职教育的整体环境紧密联系在一起的。
从教学要求来看，高职院校的职业英语教学是对高中英语教学的一种延伸，但是他又不同于本科教育。因为本科的英语教学是为各专业的学术研究和理论分析做准备的，而高职院校的职业英语教学目的在于服务专业知识和技术的实际应用，具体体现为帮助高职学生能够认识一些英文专业术语和基本概念。因此高职院校职业英语教学要求的定位就直接锁定在应用上，并且是简单的应用、浅层次的应用。因此高职院校的职业英语课程教学要求定位是处于低水平的。
基于这种现实，高职院校职业英语的教学更多侧重于专业词汇以及一些句型的，尤其前者几乎占到了绝对的重要位置。从具体的专业来看，计算机专业、会计专业、机械专业、建筑专业基本上都是遵循了这种模式，这些专业必须要开设职业英语，否则学生在日后的工作中遇到一些英语词汇必然就无法明白其中含义。在这些专业的职业英语教学中，其实无论是教学难点，还是教学重点，都是词汇。这是教师在不断强调的，也是学生重点关注的。
二、 高职院校职业英语课程开设现状
高职院校是中国大陆地区数量最多的高等院校，也是囊括理工类专业最多的院校。这些院校基本上隶属各省的教育厅管辖，自主性较差，可以说严格执行教育厅的各项部署。因此，全部的高职院校都开设了职业英语课程。
高职院校的职业英语课程是根据各个专业开开设的，可以说不同专业的职业英语课程无论是在教学内容上，还是在具体的教学要求，都是不一样的，职业英语课程在高职院校的课程体系中属于专业课，而绝非公共课。因此，该项课程的任课教师大部分由每个专业的专业老师担任，因此高职院校职业英語更多体现的是职业性，而不是英语的学术性。另外高职院校职业英语课程的教学隶属各个院系管理，而没有一个专门的英语教学部门。
总的来说，高职院校的职业英语开设现状是非常科学客观的。
三、 高职院校职业英语课程的可行性分析
（一） 高职院校师资力量分析
从现实情况来看，当今高职院校的师资力量不断得到了完善，尤其是职业英语课程老师最为明显。一般来说担任职业英语课程的老师基本上都是英语专业的硕士研究生，他们拥有深厚的英语专业知识和丰富的英语教学经验。这些都成为了高职院校职业英语课程开设的可行性基础。
我们知道高职院校开设的专业大都是一些理工类应用性较强的专业，这些专业本身就是从欧美国家传播而来。因此，这些专业的职业英语是早于中文专业词汇和语言叙述存在的，因此这些专业的职业英语教学开展起来较为容易。
另外现在高职院校的职业英语有着根据专业特点编著的职业英语教材，例如纺织专业的《纺织专业高职英语》、机械专业的《高职机械专业英语综合》等等，这就使得高职院校英语教学呈现出了专业化的现象。现在每一个高职职业英语教师都有着自己的研究方向，并且研究方向往往是根据自己所教的专业种类而确定的，这就使高职院校职业英语教师的研究方向与其所教的职业种类相结合。这也就从根本上增强了高职院校职业英语开设的可行性。
（二） 高职院校学生知识基础分析
从近年来高职院校的生源构成情况来看，高中毕业生所占的比例逐年升高，中专毕业生、技校毕业生所占的比例反而逐渐降低。在这些高中毕业生中，有些学生是因为在理综上严重偏科导致了总分减少从而不得不选择高职院校就读，但是他们的英语成绩相当不错。这就形成了高职院校学生在职业英语学习上的主观优势。
占有一定比例的高职院校学生，他们还有着较强的职业英语学习的基础以及学习的欲望。他们一方面在前一阶段的教育中在英语学习上有了相当深厚的积累，另一方面他们也能够明白职业英语学习的重要性。
（三） 高职院校职业英语课程综合性分析
高职院校职业英语课程开设是相关教育部门的要求，有着一系列官方文件的支持和相关专家论证的支持。可以说从宏观角度上考虑，高职院校职业英语开设的必要性是毋庸置疑的。而从一定角度来看，其实必要性和可行性是一体两面的。国家在强调必然性之时必定充分考虑了可行性。
从微观上进行分析，高职院校开设的机械专业、建筑专业、幼师专业等这些专业在学生培养上重在让学生掌握基本知识和基本概念，从而熟练在实际工作中进行应用。可以说他们在知识学习上是重概念而轻理论，这样必然就大大降低了职业英语的内容知识量和知识难度，因此高职院校的学生学起职业英语来也不会觉得有太大的难度。
参考文献：
[1]余琳.高职院校英语多元评价体系的研究与实践——以黄冈职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2019（1）：45-47.
[2]罗晶.高职院校如何通过英语通识教育培养学生的跨文化交际能力——以学前教育专业为例[J].西部素质教育，2019（4）：60-61.
[3]任昕.混合式教学模式下民办高职院校学生参与度研究——以浙江广厦建设职业技术学院高职英语课为例[J].林区教学，2019（2）：66-69.
作者简介：
刘娜，山东省枣庄市，枣庄科技职业学院。
关键词：高职院校;职业英语;可行性;学生基础;相关政策
高职院校的英语课程是高职教育体系的重要组成部分，但是近年来却出现一些反对在高职院校开设职业英语课程的呼声，他们认为当前很多高职学生对职业英语学习的效果非常不佳，甚至是水平非常低，因此他们觉得职业英语可以取消。这种想法完全割裂了外在现象和本质之间的关系。因此对高职院校职业英语课程可行性进行有效的分析具有十分重要的意义。
一、 高职院校职业英语的教学要求
英语其在整个中国大陆体系的教育中是一项延伸性最长的课程体系，从小学一直延伸到研究生教育当中。但是英语教育在不同的阶段又有着不同的教学要求，这一点就充分体现了英语教育的发展性。高职院校职业英语教学要求的不同应该说能够达到整个教育体系的最高点，这种特点适合高职教育的整体环境紧密联系在一起的。
从教学要求来看，高职院校的职业英语教学是对高中英语教学的一种延伸，但是他又不同于本科教育。因为本科的英语教学是为各专业的学术研究和理论分析做准备的，而高职院校的职业英语教学目的在于服务专业知识和技术的实际应用，具体体现为帮助高职学生能够认识一些英文专业术语和基本概念。因此高职院校职业英语教学要求的定位就直接锁定在应用上，并且是简单的应用、浅层次的应用。因此高职院校的职业英语课程教学要求定位是处于低水平的。
基于这种现实，高职院校职业英语的教学更多侧重于专业词汇以及一些句型的，尤其前者几乎占到了绝对的重要位置。从具体的专业来看，计算机专业、会计专业、机械专业、建筑专业基本上都是遵循了这种模式，这些专业必须要开设职业英语，否则学生在日后的工作中遇到一些英语词汇必然就无法明白其中含义。在这些专业的职业英语教学中，其实无论是教学难点，还是教学重点，都是词汇。这是教师在不断强调的，也是学生重点关注的。
二、 高职院校职业英语课程开设现状
高职院校是中国大陆地区数量最多的高等院校，也是囊括理工类专业最多的院校。这些院校基本上隶属各省的教育厅管辖，自主性较差，可以说严格执行教育厅的各项部署。因此，全部的高职院校都开设了职业英语课程。
高职院校的职业英语课程是根据各个专业开开设的，可以说不同专业的职业英语课程无论是在教学内容上，还是在具体的教学要求，都是不一样的，职业英语课程在高职院校的课程体系中属于专业课，而绝非公共课。因此，该项课程的任课教师大部分由每个专业的专业老师担任，因此高职院校职业英語更多体现的是职业性，而不是英语的学术性。另外高职院校职业英语课程的教学隶属各个院系管理，而没有一个专门的英语教学部门。
总的来说，高职院校的职业英语开设现状是非常科学客观的。
三、 高职院校职业英语课程的可行性分析
（一） 高职院校师资力量分析
从现实情况来看，当今高职院校的师资力量不断得到了完善，尤其是职业英语课程老师最为明显。一般来说担任职业英语课程的老师基本上都是英语专业的硕士研究生，他们拥有深厚的英语专业知识和丰富的英语教学经验。这些都成为了高职院校职业英语课程开设的可行性基础。
我们知道高职院校开设的专业大都是一些理工类应用性较强的专业，这些专业本身就是从欧美国家传播而来。因此，这些专业的职业英语是早于中文专业词汇和语言叙述存在的，因此这些专业的职业英语教学开展起来较为容易。
另外现在高职院校的职业英语有着根据专业特点编著的职业英语教材，例如纺织专业的《纺织专业高职英语》、机械专业的《高职机械专业英语综合》等等，这就使得高职院校英语教学呈现出了专业化的现象。现在每一个高职职业英语教师都有着自己的研究方向，并且研究方向往往是根据自己所教的专业种类而确定的，这就使高职院校职业英语教师的研究方向与其所教的职业种类相结合。这也就从根本上增强了高职院校职业英语开设的可行性。
（二） 高职院校学生知识基础分析
从近年来高职院校的生源构成情况来看，高中毕业生所占的比例逐年升高，中专毕业生、技校毕业生所占的比例反而逐渐降低。在这些高中毕业生中，有些学生是因为在理综上严重偏科导致了总分减少从而不得不选择高职院校就读，但是他们的英语成绩相当不错。这就形成了高职院校学生在职业英语学习上的主观优势。
占有一定比例的高职院校学生，他们还有着较强的职业英语学习的基础以及学习的欲望。他们一方面在前一阶段的教育中在英语学习上有了相当深厚的积累，另一方面他们也能够明白职业英语学习的重要性。
（三） 高职院校职业英语课程综合性分析
高职院校职业英语课程开设是相关教育部门的要求，有着一系列官方文件的支持和相关专家论证的支持。可以说从宏观角度上考虑，高职院校职业英语开设的必要性是毋庸置疑的。而从一定角度来看，其实必要性和可行性是一体两面的。国家在强调必然性之时必定充分考虑了可行性。
从微观上进行分析，高职院校开设的机械专业、建筑专业、幼师专业等这些专业在学生培养上重在让学生掌握基本知识和基本概念，从而熟练在实际工作中进行应用。可以说他们在知识学习上是重概念而轻理论，这样必然就大大降低了职业英语的内容知识量和知识难度，因此高职院校的学生学起职业英语来也不会觉得有太大的难度。
参考文献：
[1]余琳.高职院校英语多元评价体系的研究与实践——以黄冈职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2019（1）：45-47.
[2]罗晶.高职院校如何通过英语通识教育培养学生的跨文化交际能力——以学前教育专业为例[J].西部素质教育，2019（4）：60-61.
[3]任昕.混合式教学模式下民办高职院校学生参与度研究——以浙江广厦建设职业技术学院高职英语课为例[J].林区教学，2019（2）：66-69.
作者简介：
刘娜，山东省枣庄市，枣庄科技职业学院。