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一、分析
《小兔请客》选自北师大数学教材一年级下册第五单元《加与减》的第一个教学内容。这节课是在学生已经学习20以内加减法和100以内数的认识的基础上安排的一节整十数加减整十数的计算课。本节课从学生感兴趣的“小兔请客”具体情境中，抽象出加减法算式，体会加减法的意义。由于这节课是加与减的第一课时，通过对本节课的学习，为学生今后进一步学习加减法的计算起到重要的铺垫作用。根据对教材的理解，计算是低年级教学的重要内容，而在学习过程中，主要通过学生的实际操作体会加减法的意义，因此我把“正确、熟练的进行整十数加减法的计算”作为本节课的教学重点，“理解加与减的意义与联系”就是本节课的难点。在教学中如何突出重点，突破难点，实现三维目标呢？新课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而动手操作、自主探索与合作交流才是学习数学的重要方式。本节课根据教材的特点和学生的年龄特征，我借助多媒体，采用实际操作的教学方法，让学生在直接感知的基础上进一步体会知识的内涵。
第二个步骤“解决问题”根据学生提出的“一共有多少个果子”探讨20 30的计算方法。这里我分为两个活动进行学习。活动一：拨一拨；活动二：摆小棒两个活动的设计。主要从学生熟悉的摆小棒入手，通过操作、交流、探讨，让学生说出各种求和的方法，体会算法多样化，解决“还剩多少个果子”的问题，由于前面已经有了加法的知识经验，学生很容易掌握整十数减整十数的计算方法，通过算法的迁移，形成技能。
本节课，通过数一数、摆一摆、说一说，算一算，让学生经历从提出问题到发现问题最后解决问题这样的一个过程。
二、案例
1.从故事中你们得到了哪些数学信息？
2.谁能根据你们得到的这些数学信息提出一些数学问题呢？
小白兔一共端来多少个果子？
3.这个问题该怎样解决？为什么用加法算式解决问题？
（30 20=50，求一共有多少个果子，表示把两部分的果子合在一起，所以用加法。）
4.30 20得多少？（50）你是怎样计算的呢？请用手中的学具先摆一摆。边摆边说。
（1）拨一拨。谁会用计数器来拨一拨为什么30 20=50呢？
找同学到前面演示，边拨边说（我在计数器的十位上先拨3个珠子，表示3个十，再拨2个珠子，表示2个十，合起来是5个十就是50。所以30 20=50）。找同学复述，你会拨吗？能不能一边拨一边给同桌讲一讲，你是怎么拨的？
（2）摆一摆。找同学到前面演示。
（1捆小棒是10根，摆30 20，就是先摆3捆小棒，再摆2捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50.所以30 20=50。）
老师演示：先拿出3捆小棒，表示3个十，再拿出2捆小棒，合起来就是50，谁来像这样完整的说说。
5.练习：40 30。
6.小结：30和20都是整十数，计算整十数加法时可以借助小棒、计数器来完成，30是3个十，20是2个十，3个十和2个十合起来是5个十，所以30 20=50。
7.你们真聪明，为了奖励你们，老师要接着给你们讲故事，听好了，在这些朋友中小刺猬是最顽皮的，为了让大家高兴，它要给大家表演一个节目，说着就来了一个前滚翻，把一盘子的果子都粘在身上带走，逗得大家哈哈大笑，（现示第二幅画面）通过这段故事和这幅画，谁能说说你得到场了哪些数学信息？
（小兔一共拿来了50个果子，小刺猬扎走了10个。）
8.你能提出什么数学问题呢？（还剩多少个果子？）
9.你会列式计算吗？并说说为什么这么列算式。
（50-10=40，从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。）
10.用你喜欢的方法来算一算他说得40对还是不对。
（1）摆小棒的方法：1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小棒，4捆小棒就是4个十，就是40根，所以50-40=10。
（2）用计数器的方法：先在十位上拨5个珠子，表示50，再从十位上拨去1个珠子，表示10，还剩4个珠子，表示40。所以50-10=40。
（3）利用数的组成：50和10都是整十数，从5个十中减去1个十，剩4个十，也就是40。所以50-10=40。
11.练习：60-20。
12.小结：计算整十数减法时也可以借助小棒、计数器完成。
……
三、反思
整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，尽管不是妙语如珠，知识面不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到数学与生活的联系，也享受成功的喜悦。
1.留给学生自主探索的空间。
学生的数学活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中充满观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。教师要转变观念，转变角色，把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位上，为学生营造宽松民主和谐的学习氛围，使每个学生都投入自主探索的学习活动。课堂上让学生自己动手摆摆小棒，拨拨计数器在自我操作中找到计算的方法，明白整十数加减整十数的算理。
2.运用教具，优化课堂教学。
利用课件和自制教具，把学生带入生活的情景中感知加减法的意义及他们之间的关系，同过这一演示，激发学生探索新知的欲望，提高学生的认识程度。
《小兔请客》选自北师大数学教材一年级下册第五单元《加与减》的第一个教学内容。这节课是在学生已经学习20以内加减法和100以内数的认识的基础上安排的一节整十数加减整十数的计算课。本节课从学生感兴趣的“小兔请客”具体情境中，抽象出加减法算式，体会加减法的意义。由于这节课是加与减的第一课时，通过对本节课的学习，为学生今后进一步学习加减法的计算起到重要的铺垫作用。根据对教材的理解，计算是低年级教学的重要内容，而在学习过程中，主要通过学生的实际操作体会加减法的意义，因此我把“正确、熟练的进行整十数加减法的计算”作为本节课的教学重点，“理解加与减的意义与联系”就是本节课的难点。在教学中如何突出重点，突破难点，实现三维目标呢？新课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而动手操作、自主探索与合作交流才是学习数学的重要方式。本节课根据教材的特点和学生的年龄特征，我借助多媒体，采用实际操作的教学方法，让学生在直接感知的基础上进一步体会知识的内涵。
第二个步骤“解决问题”根据学生提出的“一共有多少个果子”探讨20 30的计算方法。这里我分为两个活动进行学习。活动一：拨一拨；活动二：摆小棒两个活动的设计。主要从学生熟悉的摆小棒入手，通过操作、交流、探讨，让学生说出各种求和的方法，体会算法多样化，解决“还剩多少个果子”的问题，由于前面已经有了加法的知识经验，学生很容易掌握整十数减整十数的计算方法，通过算法的迁移，形成技能。
本节课，通过数一数、摆一摆、说一说，算一算，让学生经历从提出问题到发现问题最后解决问题这样的一个过程。
二、案例
1.从故事中你们得到了哪些数学信息？
2.谁能根据你们得到的这些数学信息提出一些数学问题呢？
小白兔一共端来多少个果子？
3.这个问题该怎样解决？为什么用加法算式解决问题？
（30 20=50，求一共有多少个果子，表示把两部分的果子合在一起，所以用加法。）
4.30 20得多少？（50）你是怎样计算的呢？请用手中的学具先摆一摆。边摆边说。
（1）拨一拨。谁会用计数器来拨一拨为什么30 20=50呢？
找同学到前面演示，边拨边说（我在计数器的十位上先拨3个珠子，表示3个十，再拨2个珠子，表示2个十，合起来是5个十就是50。所以30 20=50）。找同学复述，你会拨吗？能不能一边拨一边给同桌讲一讲，你是怎么拨的？
（2）摆一摆。找同学到前面演示。
（1捆小棒是10根，摆30 20，就是先摆3捆小棒，再摆2捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50.所以30 20=50。）
老师演示：先拿出3捆小棒，表示3个十，再拿出2捆小棒，合起来就是50，谁来像这样完整的说说。
5.练习：40 30。
6.小结：30和20都是整十数，计算整十数加法时可以借助小棒、计数器来完成，30是3个十，20是2个十，3个十和2个十合起来是5个十，所以30 20=50。
7.你们真聪明，为了奖励你们，老师要接着给你们讲故事，听好了，在这些朋友中小刺猬是最顽皮的，为了让大家高兴，它要给大家表演一个节目，说着就来了一个前滚翻，把一盘子的果子都粘在身上带走，逗得大家哈哈大笑，（现示第二幅画面）通过这段故事和这幅画，谁能说说你得到场了哪些数学信息？
（小兔一共拿来了50个果子，小刺猬扎走了10个。）
8.你能提出什么数学问题呢？（还剩多少个果子？）
9.你会列式计算吗？并说说为什么这么列算式。
（50-10=40，从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。）
10.用你喜欢的方法来算一算他说得40对还是不对。
（1）摆小棒的方法：1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小棒，4捆小棒就是4个十，就是40根，所以50-40=10。
（2）用计数器的方法：先在十位上拨5个珠子，表示50，再从十位上拨去1个珠子，表示10，还剩4个珠子，表示40。所以50-10=40。
（3）利用数的组成：50和10都是整十数，从5个十中减去1个十，剩4个十，也就是40。所以50-10=40。
11.练习：60-20。
12.小结：计算整十数减法时也可以借助小棒、计数器完成。
……
三、反思
整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，尽管不是妙语如珠，知识面不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到数学与生活的联系，也享受成功的喜悦。
1.留给学生自主探索的空间。
学生的数学活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中充满观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。教师要转变观念，转变角色，把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位上，为学生营造宽松民主和谐的学习氛围，使每个学生都投入自主探索的学习活动。课堂上让学生自己动手摆摆小棒，拨拨计数器在自我操作中找到计算的方法，明白整十数加减整十数的算理。
2.运用教具，优化课堂教学。
利用课件和自制教具，把学生带入生活的情景中感知加减法的意义及他们之间的关系，同过这一演示，激发学生探索新知的欲望，提高学生的认识程度。