词汇是学生失分的“大户”。如何帮助学生进行有效的词汇复习，提高词汇复习的效率？本文结合词汇复习课实践，提出了“创设情境、关注用法、运用内化”三重复习境界。
　　1. 创设情境，激活词汇
　　创设真实有效的情境，将词汇与句、与篇、与情境完美融合，能使抽象的、枯燥乏味的英语词汇变得趣味盎然，进而帮助学生更好地感受、体验所要学的词汇，使学生产生探究的欲望，有效防止词汇从学生的“脑海森林”中“逃脱”。
　　以Go for it！七年级上Unit 6 Do you like bananas？单元为例。本单元主要学习有关食品的英语单词并谈论自己和他人对食品的了解好恶。笔者设计了以下的教学活动：向学生展示一张家中冰箱的照片，告诉学生自己家中成员的饮食偏爱，让学生猜测冰箱中会有什么食物。接着，让学生关注这些食物名词是否可数，分析这些食物健康与否。
　　该活动贴近学生的日常生活，唤醒了学生内心的好奇心，学生们争着要把自己的猜测在第一时间与大家分享。就这样，在他们的互相启发下，教师没有做任何繁琐的提示分析，而学生已经将自己所知的能放入冰箱中的食物全盘托出。整个课堂开放而灵活，充满了生机。
　　2. 关注用法，归类词汇
　　“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。教师在词汇复习课教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，将词语进行分类辨析、记忆，用这一把“金钥匙”打开学生词汇记忆、运用的难关。
　　例如，在复习Go for it！九年级Unit 8 It must belong to Carla.单元的词汇时，笔者就设计了两个词汇归类活动。一是让学生帮助教师进行下列三组词汇的辨析：
　　too much