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自从走向教育岗位,我一直担任物理教学工作。二十年的教学工作中,我总结出一条经验,只有端正教学思想,面向全体学生,并采取科学有效的教学方法,就是基础薄弱的学校教学质量也是可以得到大幅度提高的。课堂上我采用多种教学方法,提高了物理教学水平,扭转了差班的局面。
确定心理定势,做好养成教学。从初二上学期开始,我就利用学生刚接触第一课,对这一学科感到新鲜、好奇的心理特点,引导他们决心学好这门功课的良好的心理定势,创造一个良好的开端。我暗暗发誓,初二物理的第一节课,一定要认真准备,精心设计。为此我选择一些精彩的小实验。如:‘烧不断的棉线’、‘喷企实验’等,使学生感到物理课既新奇又陌生,激发学生学好物理的兴趣。
新课引入的精确设计是上好第一节物理课的主要环节。每节课只要发现学生注意力不集中,我就充分利用‘注意’的规律,吸引学生无意注意,并将他们转化为有意注意。新课引入有几种:问题引入、实验引入、趣味引入等。但不论采用哪种方法,我都从学生实际出发,使新课很快就引起学生的注意力,让学生带着遇到不理解的现象进入新科学习。如讲‘力’我提出这样一个问题让学生思考:打人的人一定会占便宜吗?讲到‘汽化’和‘沸腾’,我问学生:你能用刚烧开过的水洗脸吗?为什么?学生都争先恐后地抢着发言,有声有色地讲出自己的理由,课堂气氛很活跃,达到我教学引入的目的。
注意目标教学,面向全体学生。基础薄弱的学校说一句道本相的话是基础差的学生多。根据我校具体情况,我给不同层次的学生提出不同层次的学习目标,进行分层次教学。对一些已经掌握学习内容的学生,布置大量的深点层次的习题给他们做。对没有掌握学习内容的学生进行点拨辅导,对个别差生分别提出奋斗目标。学生有进步时,我及时表扬,尽力能使不同层次的学生在学习中都能尝到成功的快乐,使之学习情感得到满足,从而促使他们在学习和情感上形成良性循环。为了做好这一工作,我对班上的全体学生学习物理情感进行摸底排队,摸透摸准学生学习层次。曾经有一个男生,我过高地估计他,给他提出的奋斗目标,他没有达到,降低他学习物理兴趣,物理成绩越来越差。后来,我按照较低层次要求他,课后耐心地辅导他,他的学习物理兴趣又重新唤起,学习成绩提高得很快。
参与竞争意识,强化竞争机制。日常生活中,我发现初中学生有好说、好动、好胜心强的特点。教学上我利用这一心理特征,课堂上我不断地提出问题叫学生讨论。讨论中学生参与意识极强。不过也有学习成绩差的学生发言不积极。为了调动这部分学生参与竞争积极性,我采取两种方法:一是提出简单又容易掌握的问题让他们回答。二是根据他们的个人爱好发挥他们的特长。有的差生由于某种原因,计算题做不对,但他们动手能力很强,想象力丰富,我就在班上鼓励他们,表扬他們,为他们创造表现‘闪光灯’的条件,营造良好的学习环境。我还有目的的指导基础差不多的同学在学习成绩上相互攀比,使不同层次的学学生都有竞争对手,强化竞争机制,鼓励学习劲头,共同提升学习成绩。
深化考试改革,公正评价成绩。对老师来说。考试只是一个了解学生掌握知识情况的手段,不是唯一的目的,至于分数是无关紧要的。可是在多年沿袭下来的‘应试教育’中,分数就是一块试金石,成为衡量学生学习好坏的唯一尺度,这种认识有一定的偏颇性,《教育心理学》一书认为通过知识的学习和运用,使学生在解决问题中看到自己的成功,精神上得到满足,进一步激发他们的学习情趣,这叫做通过诱导的方式培养和激发学习兴趣法。我在这方面做了尝试。考试时注意检查每一个差生的卷面,发现有错误及时指出,让他们从做一遍,实在答不出来,我给予提示与启发,直到答对为止。阅卷中对教师提示过的问题,答对了,照常给满分,使差生每次考试分数不会太低。对未提示过的问题,找得分因素。我向来不在班上公布学生考试名次,尽量不给学生丢丑。这样做有不少好处:利用课堂上时间辅导差生,且效率高,缩短师生差距,加深之间感情。学生看到自己分数并不低,抬起头来学习,积极性得到提高,加强学生间团结,提高班级整体教学质量。
确定心理定势,做好养成教学。从初二上学期开始,我就利用学生刚接触第一课,对这一学科感到新鲜、好奇的心理特点,引导他们决心学好这门功课的良好的心理定势,创造一个良好的开端。我暗暗发誓,初二物理的第一节课,一定要认真准备,精心设计。为此我选择一些精彩的小实验。如:‘烧不断的棉线’、‘喷企实验’等,使学生感到物理课既新奇又陌生,激发学生学好物理的兴趣。
新课引入的精确设计是上好第一节物理课的主要环节。每节课只要发现学生注意力不集中,我就充分利用‘注意’的规律,吸引学生无意注意,并将他们转化为有意注意。新课引入有几种:问题引入、实验引入、趣味引入等。但不论采用哪种方法,我都从学生实际出发,使新课很快就引起学生的注意力,让学生带着遇到不理解的现象进入新科学习。如讲‘力’我提出这样一个问题让学生思考:打人的人一定会占便宜吗?讲到‘汽化’和‘沸腾’,我问学生:你能用刚烧开过的水洗脸吗?为什么?学生都争先恐后地抢着发言,有声有色地讲出自己的理由,课堂气氛很活跃,达到我教学引入的目的。
注意目标教学,面向全体学生。基础薄弱的学校说一句道本相的话是基础差的学生多。根据我校具体情况,我给不同层次的学生提出不同层次的学习目标,进行分层次教学。对一些已经掌握学习内容的学生,布置大量的深点层次的习题给他们做。对没有掌握学习内容的学生进行点拨辅导,对个别差生分别提出奋斗目标。学生有进步时,我及时表扬,尽力能使不同层次的学生在学习中都能尝到成功的快乐,使之学习情感得到满足,从而促使他们在学习和情感上形成良性循环。为了做好这一工作,我对班上的全体学生学习物理情感进行摸底排队,摸透摸准学生学习层次。曾经有一个男生,我过高地估计他,给他提出的奋斗目标,他没有达到,降低他学习物理兴趣,物理成绩越来越差。后来,我按照较低层次要求他,课后耐心地辅导他,他的学习物理兴趣又重新唤起,学习成绩提高得很快。
参与竞争意识,强化竞争机制。日常生活中,我发现初中学生有好说、好动、好胜心强的特点。教学上我利用这一心理特征,课堂上我不断地提出问题叫学生讨论。讨论中学生参与意识极强。不过也有学习成绩差的学生发言不积极。为了调动这部分学生参与竞争积极性,我采取两种方法:一是提出简单又容易掌握的问题让他们回答。二是根据他们的个人爱好发挥他们的特长。有的差生由于某种原因,计算题做不对,但他们动手能力很强,想象力丰富,我就在班上鼓励他们,表扬他們,为他们创造表现‘闪光灯’的条件,营造良好的学习环境。我还有目的的指导基础差不多的同学在学习成绩上相互攀比,使不同层次的学学生都有竞争对手,强化竞争机制,鼓励学习劲头,共同提升学习成绩。
深化考试改革,公正评价成绩。对老师来说。考试只是一个了解学生掌握知识情况的手段,不是唯一的目的,至于分数是无关紧要的。可是在多年沿袭下来的‘应试教育’中,分数就是一块试金石,成为衡量学生学习好坏的唯一尺度,这种认识有一定的偏颇性,《教育心理学》一书认为通过知识的学习和运用,使学生在解决问题中看到自己的成功,精神上得到满足,进一步激发他们的学习情趣,这叫做通过诱导的方式培养和激发学习兴趣法。我在这方面做了尝试。考试时注意检查每一个差生的卷面,发现有错误及时指出,让他们从做一遍,实在答不出来,我给予提示与启发,直到答对为止。阅卷中对教师提示过的问题,答对了,照常给满分,使差生每次考试分数不会太低。对未提示过的问题,找得分因素。我向来不在班上公布学生考试名次,尽量不给学生丢丑。这样做有不少好处:利用课堂上时间辅导差生,且效率高,缩短师生差距,加深之间感情。学生看到自己分数并不低,抬起头来学习,积极性得到提高,加强学生间团结,提高班级整体教学质量。