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美国教育心理学家布卢姆认为：学困生的形成原因是教学失误积累所致。要转变学困生，我们需要认识学困生形成的原因，认真分析非智力因素、智力因素方面的教学失误，走近学困生的生活，进行带有生成性的耐心细致的教学。在教学中，让学困生能享受“低保”待遇，完成基本的知识积累和能力的养成。笔者在理论与实践中探索形成并不断运用的 “多关爱、低起点、小台阶、勤约定、贵坚持”的教学策略，相信会给你带来很多启迪。