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长期以来，人们认为历史学科的学习就是死记硬背，认为只要把知识点背下来，考试就能取得比较好的成绩。其实这种观点是错误的，特别是随着初中历史中考试题逐渐趋向灵活，对师生灵活运用历史知识的能力要求也愈来愈高，很多传统的教法和学法已经难以适应新时期的要求。面对这样的形势，怎样教给学生有效的学习方法，使初中历史课堂教学达到最优化？本人从以下几个方面进行了思考：
一、善于激发并维持学生学习历史的兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“学生不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，他们是具有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配。”初中历史课堂效果的好坏，很大程度取决于学生对历史学科的兴趣。因此，教师在教学中，应该充分发挥历史学科综合性强的优势，采取行之有效的措施，激发学生学习历史的兴趣。比如结合历史故事、传说、名人趣事、时事要闻等知识，发挥历史学科图文相济的优势，激发学生学习历史的兴趣。此外，精彩的课堂导入、经典史料的展示、重要历史事件的评述等活动的开展，让学生穿越时空，感知历史，亲历史实，发表自己对历史事件的评价，既能给学生充分展示自己的机会，发挥其主体地位，更是激发学生热爱历史，探究历史的有效手段。
二、设计科学有效地提问，牵引学生的思维
问题是课堂教学中非常重要也是非常有效地教学形式。好的问题设计可以激发学生探究知识的强烈愿望，开启学生的智慧，进而引发学生对知识的浓厚兴趣。
首先，提问要紧扣课本，紧贴重、难点。教师要抓住那些牵一发而动全身的关键之处，将基本知识点设计成条理化、系统化的问题，呈现给学生。例如：我在教学八年级“侵略与反抗”时，从第二节开始，就提出了“近代中国是怎样一步一步地沦为半殖民地半封建社会的”这一问题，组织学生探讨，引导学生剖析；在教学第二单元“近代化的探索”时，我就提出了“如何评价中国的近代化探索之路”的问题，让学生讨论。在这样一些提纲挈领的大问题之下，再设计每一课的问题。通过这些问题的设计，既调动了学生主动学习的热情，又使学生将所学知识条理化和系统化，让学生牢记在心。
其次，注重提问的多样性，把握恰当的提问时机。初中学生，年龄较小，受教育的基础与生理心理特征也存在差异。因此，历史课堂教学中的提问应因材而异，因人而异，注重提问的多样性。另外，提问要注意选择恰当的时机，只有把握了恰当的时机，才能起到画龙点睛的功效，使学生处于“心求通而未得”、“口欲言而未能”的状态，引导他们主动的探究知识。
最后，设计问题要遵循学生的认知规律，由浅入深。教师在设计问题时，要考虑是否能吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，提出的问题要注意难易适中，对难度大的问题，要体现梯度。如在教学“时代特点鲜明的明清文化”时，我针对故宫和长城两座历史文化遗址，设计问题，逐步深入，引导学生猜想、总结。让学生感受故宫建筑的庄严伟岸，认识到封建专制时期帝王至高无上的权威。
三、营造良好的课堂氛围，促进学生主动参与
课堂氛围，即师生在教学活动中所表现出来的情绪、情感状态。它直接影响着师生在课堂中的行为态度。让学生积极主动的参与历史课堂，成为学习的主人，就必须精心创设一种和谐、宽松的教学环境，建立平等的师生、生生关系。例如，在“昌盛的秦汉文化”一课中，我突破传统的讲授模式，将课堂设计成“秦汉科技文化展”，并结合课本上的四个框题分为造纸术、数学成就、天文地理、医学成就四个“板块”，同时把全班分为四个小组，让每组学生互相协助，设计布置“展区”。每一组推选一位选手作为讲解员向大家介绍本“展区”所涉及到的历史成就。同学们兴味盎然，参与热情高涨。这种课堂设计既活跃了气氛，又吸引了学生的注意力，促进了学生的主动学习。
四、注重学法指导，教给学生学习的方法
“教的最高境界是不教”，教育的真谛在于“教会学生学习”。历史教学同样应树立以学生为主体的教学观念，加强对学生的学习方法指导，培养学生获取历史知识的能力。因此，教师在教学中必须注重学法指导，力求教给学生受益终生的学习方法。
1.列表归纳，条分缕析
比如对于中国近代史上侵略者发动的一系列对华战争，教师可以引导选手将这些侵略战争的名称、经过，每次战争后签订的不平等条约以及造成的影响，通过列表的方式来梳理，既简单明暸，一目了然，又能突出重点，有利于学生对知识点的掌握。
2.图文结合，激趣化难
地图是学习历史最重要的工具。课堂上，教师应恰当运用地图教学，并且指导学生识图，将课文内容落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习历史知识的得力助手。
3.科学阅读，细化记忆
有些同学读书抓不住要领，收获不大。怎样阅读才能收获更多呢？首先，要着重阅读正文。正文是每课的重点，是精读部分；其次，阅读时要做到动口、动手、动脑，勾画写记，理清线索；最后，要学会圈注。在课文的重点、难点、关键字处做上标记。此外，教师要教会学生科学记忆的方法。如谐音记忆、口诀记忆等。
总之，初中历史教学要在激发学生学习兴趣的基础上，充分发挥教师的主导作用，在课堂结构的优化上，在重难点的突破上下工夫，使选手感受学习历史的乐趣。只有这样，才能使学生主动参与课堂，积极投身于历史的探究过程，从而热爱历史，迷恋历史，取得历史教学事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区王兴镇初级中学）
一、善于激发并维持学生学习历史的兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“学生不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，他们是具有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配。”初中历史课堂效果的好坏，很大程度取决于学生对历史学科的兴趣。因此，教师在教学中，应该充分发挥历史学科综合性强的优势，采取行之有效的措施，激发学生学习历史的兴趣。比如结合历史故事、传说、名人趣事、时事要闻等知识，发挥历史学科图文相济的优势，激发学生学习历史的兴趣。此外，精彩的课堂导入、经典史料的展示、重要历史事件的评述等活动的开展，让学生穿越时空，感知历史，亲历史实，发表自己对历史事件的评价，既能给学生充分展示自己的机会，发挥其主体地位，更是激发学生热爱历史，探究历史的有效手段。
二、设计科学有效地提问，牵引学生的思维
问题是课堂教学中非常重要也是非常有效地教学形式。好的问题设计可以激发学生探究知识的强烈愿望，开启学生的智慧，进而引发学生对知识的浓厚兴趣。
首先，提问要紧扣课本，紧贴重、难点。教师要抓住那些牵一发而动全身的关键之处，将基本知识点设计成条理化、系统化的问题，呈现给学生。例如：我在教学八年级“侵略与反抗”时，从第二节开始，就提出了“近代中国是怎样一步一步地沦为半殖民地半封建社会的”这一问题，组织学生探讨，引导学生剖析；在教学第二单元“近代化的探索”时，我就提出了“如何评价中国的近代化探索之路”的问题，让学生讨论。在这样一些提纲挈领的大问题之下，再设计每一课的问题。通过这些问题的设计，既调动了学生主动学习的热情，又使学生将所学知识条理化和系统化，让学生牢记在心。
其次，注重提问的多样性，把握恰当的提问时机。初中学生，年龄较小，受教育的基础与生理心理特征也存在差异。因此，历史课堂教学中的提问应因材而异，因人而异，注重提问的多样性。另外，提问要注意选择恰当的时机，只有把握了恰当的时机，才能起到画龙点睛的功效，使学生处于“心求通而未得”、“口欲言而未能”的状态，引导他们主动的探究知识。
最后，设计问题要遵循学生的认知规律，由浅入深。教师在设计问题时，要考虑是否能吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，提出的问题要注意难易适中，对难度大的问题，要体现梯度。如在教学“时代特点鲜明的明清文化”时，我针对故宫和长城两座历史文化遗址，设计问题，逐步深入，引导学生猜想、总结。让学生感受故宫建筑的庄严伟岸，认识到封建专制时期帝王至高无上的权威。
三、营造良好的课堂氛围，促进学生主动参与
课堂氛围，即师生在教学活动中所表现出来的情绪、情感状态。它直接影响着师生在课堂中的行为态度。让学生积极主动的参与历史课堂，成为学习的主人，就必须精心创设一种和谐、宽松的教学环境，建立平等的师生、生生关系。例如，在“昌盛的秦汉文化”一课中，我突破传统的讲授模式，将课堂设计成“秦汉科技文化展”，并结合课本上的四个框题分为造纸术、数学成就、天文地理、医学成就四个“板块”，同时把全班分为四个小组，让每组学生互相协助，设计布置“展区”。每一组推选一位选手作为讲解员向大家介绍本“展区”所涉及到的历史成就。同学们兴味盎然，参与热情高涨。这种课堂设计既活跃了气氛，又吸引了学生的注意力，促进了学生的主动学习。
四、注重学法指导，教给学生学习的方法
“教的最高境界是不教”，教育的真谛在于“教会学生学习”。历史教学同样应树立以学生为主体的教学观念，加强对学生的学习方法指导，培养学生获取历史知识的能力。因此，教师在教学中必须注重学法指导，力求教给学生受益终生的学习方法。
1.列表归纳，条分缕析
比如对于中国近代史上侵略者发动的一系列对华战争，教师可以引导选手将这些侵略战争的名称、经过，每次战争后签订的不平等条约以及造成的影响，通过列表的方式来梳理，既简单明暸，一目了然，又能突出重点，有利于学生对知识点的掌握。
2.图文结合，激趣化难
地图是学习历史最重要的工具。课堂上，教师应恰当运用地图教学，并且指导学生识图，将课文内容落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习历史知识的得力助手。
3.科学阅读，细化记忆
有些同学读书抓不住要领，收获不大。怎样阅读才能收获更多呢？首先，要着重阅读正文。正文是每课的重点，是精读部分；其次，阅读时要做到动口、动手、动脑，勾画写记，理清线索；最后，要学会圈注。在课文的重点、难点、关键字处做上标记。此外，教师要教会学生科学记忆的方法。如谐音记忆、口诀记忆等。
总之，初中历史教学要在激发学生学习兴趣的基础上，充分发挥教师的主导作用，在课堂结构的优化上，在重难点的突破上下工夫，使选手感受学习历史的乐趣。只有这样，才能使学生主动参与课堂，积极投身于历史的探究过程，从而热爱历史，迷恋历史，取得历史教学事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区王兴镇初级中学）