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摘 要：当前知识经济已经在这个时代下发挥着主导作用，想要让学生通过有限课堂时间掌握丰富知识，就需要老师充分借助现代理念与技术，不断探究与应用创新的教学方法，改善学生学习行为与习惯，以帮助学生最大化地提升学习效率。而概念图作为一类收集、整理与管理信息知识的科学工具，存在鲜明的时代感，把它当作一类教学模式应用在高考英语词汇复习当中，这对于学生高考英语测试中取得好成绩以及英语教学事业来讲都是具有深远意义的，从而促进整体教学水平的大幅提升。
关键词：概念图；高考英语词汇复习；有效学习
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-023-01
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前言
从国家新课改开始以来，英语教学便担负起全面提升学生人文素养这项重任，也就是说学生通过英语学习可以扩展视野，累积生活阅历，培养跨文化与跨学科的思维。虽然从新课标实施以后，我国对于考生考试词汇表没有新詞汇增加，但是复习的时候应全面复习内容却有很多，可以说是任务繁重、时间紧迫、压力巨大的。同时持续很长时间传统教学方法当中英语教学也始终占据主要位置，而当前高考英语词汇教学当中还存在较多的问题，因此将概念图等先进学习理念带入到高考英语词汇复习当中，并且将其有效应用在各教材模块中，辅助学生对知识要点进行梳理，促进知识体系的构建，调动起学生丰富想象力是非常必要的。
一、概念图应用于高考英语词汇复习当中的必要性
首先，适合高考学生思维。高考学生年龄普遍集中在18-19岁左右，该阶段学生逻辑思维处于形象思维至抽象思维过渡阶段。对太过复杂抽象知识要在短期内理解同时记住难度是较大的，所以他们会对复习时部分英语词汇感到生涩难记，甚至是以前已经学会的、记住的，要捡起来也存在很多困难，而教师也会为学生感到着急。但是借助概念图就大为不同了，运用此方法可以把关键词与图片串连在一起，学生理解起来会感到简单易懂，而在不知不觉中也就将复习词汇记住了。其次，学生学起来更加容易。通过以往众多教育人员总结经验，发现学生学习在复习英语词汇的时候往往会使自己陷入两难境地：一是可以达到背诵默写程度，甚至精准到一个英文字母都不会错。但这样太过注重记得牢靠，却对词汇大意都解释不清楚，也就是造成了舍本逐末的怪现象；二是注重生词的掌握，但是对词汇含义与构成这么重要的东西反倒被忽视了，缺少全局性的意识。这两类学生在复习一段时期之后，很容易把关键词都忘掉。而要想帮助学生在高考复习词汇过程中不犯这两个错误，这时候应用概念图是非常有必要的。主要是因为概念图可对语言知识要点起到突显的效果，同时让生涩抽象的生词像一幅图片一样刻录在学生的脑海中。
二、概念图在高考英语词汇复习中的运用
在高考英语词汇复习过程中可以运用到概念图的地方有很多，但是需要结合具体情况具体分析，本文这里对该方法举例说明：首先，课文中关键词由于概念图为层次分明可视化的知识结构体系，因此对关键词的确定是非常重要的。关键词可以统领全篇及全段概括性较高处在概念图的最上层核心词。但凡可以和其它生词构建起意义关系词汇均能被确立成关键词。其次，大部分学生是害怕学习新词的，尤其是当新词学习过一段时间在复习时发现自己忘记了，像没有学过一样。这主要是因为过去死记硬背是学生记忆新词常用方法，但是今天记明天忘，记住几率很低。学生越记不住也就会感到越排斥，因此这也成了学生与教师的共同难题。这时候，概念图方法的应用就是非常有必要的。概念图主要是利用多义词原理，教师教授多义词时，可辅助学生画一个清晰脑图。
打个比方，lie当不及物动词讲，含义较多，比如位于、躺等，名词可以当位置等讲。因此向学生传授此词时，依据不同词性使用，搭配方式与意思众多，进一步将脑图构建出来。一是辅助学生整理字典中采集信息办法，进而挑选出一种更为简便灵活学习办法；二是可缩短单词学习时间，提升学习有效性，学生由于轻松而又使学习信心不断增加，因而会更加愿意学习，学习能动性也大幅提高。再次，对需要复习词汇排序要按照词语间组合的搭配关系、聚合关系与联想关系依据由最一般和含义最广词排至最具体与含义最窄方式排序。而且词语间关系可以有多种形式，不单是上面几种，只要可以寻找到词语间的关系，每个词便可排列在整体概念图当中。再次，对词汇的复习阶段。这时便需要在学生面前形成概念图，学生便可以渐渐构建起有意义网络。而概念图清晰呈现于概念间关系，在设计课堂教学时应用概念图帮助学生梳理新旧知识之间关系，应用概念图把零散知识集合起来，辅助学生由纷繁信息当中寻找信息间联系。复习阶段借助概念图将教学内容展示出来，将知识整合过程清晰呈现，通过彼此间连线建立起完整知识结构图。
结语
综上所述，将概念图应用在高考英语词汇复习当中，能充分调动起学生学习的兴趣，促进学习有效性的提升。有很多学生指出利用概念图有如为其展开一幅秀美河山画卷，需要复习的知识对其而言只不过是其中冰山一角，所以可想而知，运用概念图是将复杂的知识简单化、将抽象的知识具象化。此外，学生探究问题也可以做到一针见血，然后向周边有效扩散，思维深广度明显要比没有应用概念图的学生表现要更好，学习条理更加清晰，也要比其它学生更加能享受学习的过程，实现了学在其中、乐在其中的理想效果。总之我们可以说应用概念图对学生学习习惯的改善、复习效率的提升以及收获更好成绩都是十分有效的，而且学生更能投入自主学习当中，学习热情也大为提高。
[参考文献]
[1]雷爱华.论概念图在初三英语第一轮总复习中的应用策略[J].海外英语，2013，10：37-39.
[2]沈国锋.概念图在小学英语复习课中的运用[J].教学与管理，2011，23：46-48.
[3]苏世团，蔡银环.基于概念图的高中英语阅读导学案设计[J].福建教育学院学报，2014，07：67-69 83.
关键词：概念图；高考英语词汇复习；有效学习
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-023-01
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前言
从国家新课改开始以来，英语教学便担负起全面提升学生人文素养这项重任，也就是说学生通过英语学习可以扩展视野，累积生活阅历，培养跨文化与跨学科的思维。虽然从新课标实施以后，我国对于考生考试词汇表没有新詞汇增加，但是复习的时候应全面复习内容却有很多，可以说是任务繁重、时间紧迫、压力巨大的。同时持续很长时间传统教学方法当中英语教学也始终占据主要位置，而当前高考英语词汇教学当中还存在较多的问题，因此将概念图等先进学习理念带入到高考英语词汇复习当中，并且将其有效应用在各教材模块中，辅助学生对知识要点进行梳理，促进知识体系的构建，调动起学生丰富想象力是非常必要的。
一、概念图应用于高考英语词汇复习当中的必要性
首先，适合高考学生思维。高考学生年龄普遍集中在18-19岁左右，该阶段学生逻辑思维处于形象思维至抽象思维过渡阶段。对太过复杂抽象知识要在短期内理解同时记住难度是较大的，所以他们会对复习时部分英语词汇感到生涩难记，甚至是以前已经学会的、记住的，要捡起来也存在很多困难，而教师也会为学生感到着急。但是借助概念图就大为不同了，运用此方法可以把关键词与图片串连在一起，学生理解起来会感到简单易懂，而在不知不觉中也就将复习词汇记住了。其次，学生学起来更加容易。通过以往众多教育人员总结经验，发现学生学习在复习英语词汇的时候往往会使自己陷入两难境地：一是可以达到背诵默写程度，甚至精准到一个英文字母都不会错。但这样太过注重记得牢靠，却对词汇大意都解释不清楚，也就是造成了舍本逐末的怪现象；二是注重生词的掌握，但是对词汇含义与构成这么重要的东西反倒被忽视了，缺少全局性的意识。这两类学生在复习一段时期之后，很容易把关键词都忘掉。而要想帮助学生在高考复习词汇过程中不犯这两个错误，这时候应用概念图是非常有必要的。主要是因为概念图可对语言知识要点起到突显的效果，同时让生涩抽象的生词像一幅图片一样刻录在学生的脑海中。
二、概念图在高考英语词汇复习中的运用
在高考英语词汇复习过程中可以运用到概念图的地方有很多，但是需要结合具体情况具体分析，本文这里对该方法举例说明：首先，课文中关键词由于概念图为层次分明可视化的知识结构体系，因此对关键词的确定是非常重要的。关键词可以统领全篇及全段概括性较高处在概念图的最上层核心词。但凡可以和其它生词构建起意义关系词汇均能被确立成关键词。其次，大部分学生是害怕学习新词的，尤其是当新词学习过一段时间在复习时发现自己忘记了，像没有学过一样。这主要是因为过去死记硬背是学生记忆新词常用方法，但是今天记明天忘，记住几率很低。学生越记不住也就会感到越排斥，因此这也成了学生与教师的共同难题。这时候，概念图方法的应用就是非常有必要的。概念图主要是利用多义词原理，教师教授多义词时，可辅助学生画一个清晰脑图。
打个比方，lie当不及物动词讲，含义较多，比如位于、躺等，名词可以当位置等讲。因此向学生传授此词时，依据不同词性使用，搭配方式与意思众多，进一步将脑图构建出来。一是辅助学生整理字典中采集信息办法，进而挑选出一种更为简便灵活学习办法；二是可缩短单词学习时间，提升学习有效性，学生由于轻松而又使学习信心不断增加，因而会更加愿意学习，学习能动性也大幅提高。再次，对需要复习词汇排序要按照词语间组合的搭配关系、聚合关系与联想关系依据由最一般和含义最广词排至最具体与含义最窄方式排序。而且词语间关系可以有多种形式，不单是上面几种，只要可以寻找到词语间的关系，每个词便可排列在整体概念图当中。再次，对词汇的复习阶段。这时便需要在学生面前形成概念图，学生便可以渐渐构建起有意义网络。而概念图清晰呈现于概念间关系，在设计课堂教学时应用概念图帮助学生梳理新旧知识之间关系，应用概念图把零散知识集合起来，辅助学生由纷繁信息当中寻找信息间联系。复习阶段借助概念图将教学内容展示出来，将知识整合过程清晰呈现，通过彼此间连线建立起完整知识结构图。
结语
综上所述，将概念图应用在高考英语词汇复习当中，能充分调动起学生学习的兴趣，促进学习有效性的提升。有很多学生指出利用概念图有如为其展开一幅秀美河山画卷，需要复习的知识对其而言只不过是其中冰山一角，所以可想而知，运用概念图是将复杂的知识简单化、将抽象的知识具象化。此外，学生探究问题也可以做到一针见血，然后向周边有效扩散，思维深广度明显要比没有应用概念图的学生表现要更好，学习条理更加清晰，也要比其它学生更加能享受学习的过程，实现了学在其中、乐在其中的理想效果。总之我们可以说应用概念图对学生学习习惯的改善、复习效率的提升以及收获更好成绩都是十分有效的，而且学生更能投入自主学习当中，学习热情也大为提高。
[参考文献]
[1]雷爱华.论概念图在初三英语第一轮总复习中的应用策略[J].海外英语，2013，10：37-39.
[2]沈国锋.概念图在小学英语复习课中的运用[J].教学与管理，2011，23：46-48.
[3]苏世团，蔡银环.基于概念图的高中英语阅读导学案设计[J].福建教育学院学报，2014，07：67-69 83.