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【摘 要】我国中等职类学校的学生一般来说综合素质偏低,特别是学习习惯、学习方法以及学习基础都比较差。而近些年来国家为这些学生开辟了一个考大学之门,但要想管理好这样一批学生,让他们在高职考中取得不错成绩,难度相对较大,本人已是连续八年担任此类班级的班主任,积累了一些经验,在此谈谈我在高职班级管理中的几点看法。
【关键词】高职;班主任;管理
一、了解学生要“细”
作为高职班学生与其他校班级学生不同,对这批学生要求他们充分利用学习时间,效率要高,最终在高考中见分晓,那么如果不能全面了解学生情况,对于没有良好学习习惯的学生,学习成绩很难进步,这就要求班主任的工作必须做到实处,要细致、细心,深入了解每一位学生的各方面特点。比如对于学生学习,不仅要了解学生课堂、自修课的情况,更要了解平时课外的学习效率,更甚者要了解放假期间学生的情况,同时要了解学生的生理、心理、生活习惯和学习习惯等等。只有充分了解学生,才能进行针对性的教育,根据实际情况,加以剖析。因为作为每一个高职班的学生来讲,并不是他们头脑不灵活、不聪明,而是由于很多方面的习惯不当所造成的。只有真正深入细致的了解学生的学习、生活、纪律、卫生等等各个方面,才能真正掌握学生,从而纠正他们的不良习性,工作才能落到实处,学习效率才能提高。
二、培养良好学习习惯要“勤”
众所周知,职校学生成绩差的原因不在笨而在于学习习惯,特别是不能静下心来学习理论知识。比如说曾经我带过的一位学生(具体名字不提),刚进我班时,成绩相当差,上课老师们对其表现还不错,注意力比较集中,但学习却总没进步,通过本人勤下教室、寝室,发现其课外利用率很低,经常在打篮球、聊天或在教室吵吵闹闹,而每次发现后总给予批评指正,他本人也能接收,但是一旦没人提醒,又会老样子,这主要是原来初中或小学中形成的不良习惯,很难在短时间内得以改变。但我做到了一个“勤”字,通过长达一个半月的有效监督,慢慢成功转变,改变了课余时间静不下心来的坏习惯,最终成绩明显进步,并考取了大学本科。以上仅仅是最为典型的一例,实际中还有很多学生也有类似情况,很多坏习惯已经根深蒂固,仅仅靠一两次的发现,再经过一两次的教育,让其改过,是不太可能,只有通过勤下教室、勤于观察,并及时反复发现、教育,经过一段时间的监督,才能最终使其改过,培养他们良好的习惯,提高效率。
三、掌握学生的学习效果要“快”
作为高考班学生最重要的是学习成绩要进步,特别是我校高职考只有一年复习时间,如不能让学生在每一次考试有所提高,不找出学习上的问题所在,那么也就很难在一年之后取得成功。所以我班学生每星期都有老师对学生进行至少一、二次的测验,更重要是每月一大考,并进行排名,张榜公布,这样对每一位学生都有鞭策作用。但仅仅起到鞭策作用是不够的,最重要的还是要找出他们存在的问题,但学生很难为自己找问题,俗话说“旁观者清”,只有老师才能更容易找其缺点。故在每次月考之后,召开一次班主任例会,仔细地对每一位学生进行分析,分析一个月来班级中的各种情况,会后班主任要对存在问题学生单独进行思想交流,对班级中的共性,还要开展一此主题班会,从而在今后的学习中加以改进,最为关键的是为学生找出不足之处加以及时补救。当然通过本人这几年的实践结果来看,这样的效果不错,每一级的绝大部份学生成绩进步较快。
四、掌控学生要树立学生的“信”
大家都知道老师要为人师表,但是如果学生根本不信任老师,那么学生会认为老师的所作所为是虚伪、做作,甚至不可信。只有让学生信任老师,相信了班主任,那么班主任说的每一句话,都能认真执行,那么管理才有效果;反之,如果一旦对班主任失去了信任,那么大家也就知道后果会怎样。所以作为班主任首先要树立威信,当然最好能成为学生的偶像,那是最好,可惜我还有所欠缺。俗话说“有什么样的班主任,就有什么样的学生”,作为班主任要做好表率,为了做好这一方面,我经常会讲一些自己过去高三一年中是如何学习的,比方说自己原来如何从倒数到中等,最后到成绩突出;又如在各类竞赛中获奖等等。当然说的有些是真的,有些是虚的,更多的是带有夸张色彩,而其最终目的是使学生更佩服、更信任班主任;其次作为老师要公平公正,处事要公平合理,如果一旦有不公不正的情况,学生就会对班主任失去信任,当然作为班主任不可能尽善尽美,但当学生提出疑问时,作为老师也要勇于承认并及时纠正,学生还是会信任您的;最后老师要关心学生,要经常与学生进行各方面交流,使学生感到老师无时无刻都在关心他们,只有学生感到老师的亲切,才能使学生与老师倾述心声,也从而相信老师教育的真正目的是为了他们,也才会听从老师的教育。总之,让学生感受老师是多么优秀,多么亲切,多么公平,让每位学生都能佩服,这样为今后工作能够顺利开展打下良好的基础,只有相信了班主任,教育才有效果,他们就会按照老师的思路去走,尽可能让以前的不良习惯及时纠正,充分投入到学习中去。
五、培养学习方法要做到“易”
不同的人有不同的习惯,有不同的思考问题的方法,最关键是这个高职班学生成绩差易大,那么要使整体学生一起进步,对于每一位学生学习要求、方法就应各不相同。比方说成绩最差的学生要其上课必须专心听讲,课后要其追问老师,作业必须独立完成1/3较简单的题目,其它可不做,因为他们如果全部能完成,那只有两种可能,要么作业量太少,要么只有抄袭;对于好学生,如在课堂内听懂的前提下,可不听,但不能浪费时间,必须做该课程的其它作业;对于偏课学生则要求绝不能放弃薄弱课程。再如为了学好数学,对于速度较慢的学生,要增加作业量来提高速度;对于学习比较松散的学生,前几个星期要求作业到办公室来做,等基本养成习惯后才可放回;对于成绩优异的学生要防止他们骄傲,要求老师给他们增加作业难度,这样也有利于培养他们对该课程的学习兴趣;而对于很差的学生要进行课外辅导,防止这批学生脱节,同时通过思想教育,树立他们学习的兴趣。以上也举了好几个例子,但实际中有很多,而且在不同的阶段对每位学生又会有不同的要求。所以一句话要因人而易,因时而易,因课而易,因学习兴趣程度而易,才能进行有效教育,才能使学生在每一门功课、每一时段都有所提升。
六、与家长沟通要做到一个“紧”字
现在的中职学生,有的是家长不支持读中职学校,而是学生坚持要读这些学校;有的是家长逼着学生来读;有的就是为了混日子;而且社会上单亲家庭逐渐增多,家庭不和现象普遍,部分学生得不到父母关爱,更得不到父母的正当教育和引导。针对这些情况,班主任就要做一个“紧”字,也就是紧密与家长联系、沟通,要让家长密切配合班主任监督学生,做好子女的思想工作,要让家长支持和鼓励学生,为学生营造良好的学习环境;只有形成家庭、学校的教育合力,才能提高班级管理质量,才能真正培养教育好学生。而作为班主任就要做到与家长沟通,比方说每个学期举行二到三次的家长会,了解学生家庭情况与变化及学生在校的情况;平时又要不断与家长进行电话联系,了解家庭的变化;对于个别学生在学习和生活中的各种起浮,及时请家长来学校,帮助学生尽早回归学习;有必要时要进行家访。所以只有密切与家长联系沟通,才能有效掌控学生,班级才能稳定。
上述几个方面对高职类班级教育学生学习会产生一定的影响,当然真正管理好这类班级,不是单靠班主任自身就能取得的。需要各任课老师和学校领导共同作用,才能提升我们的学生学业成绩。总之,以上“细”“勤”“快”“信”“易”“紧”这六个字是本人在这几年高职班中一些心得或叫看法,对我来讲应当是一个行之有效的方法。
【关键词】高职;班主任;管理
一、了解学生要“细”
作为高职班学生与其他校班级学生不同,对这批学生要求他们充分利用学习时间,效率要高,最终在高考中见分晓,那么如果不能全面了解学生情况,对于没有良好学习习惯的学生,学习成绩很难进步,这就要求班主任的工作必须做到实处,要细致、细心,深入了解每一位学生的各方面特点。比如对于学生学习,不仅要了解学生课堂、自修课的情况,更要了解平时课外的学习效率,更甚者要了解放假期间学生的情况,同时要了解学生的生理、心理、生活习惯和学习习惯等等。只有充分了解学生,才能进行针对性的教育,根据实际情况,加以剖析。因为作为每一个高职班的学生来讲,并不是他们头脑不灵活、不聪明,而是由于很多方面的习惯不当所造成的。只有真正深入细致的了解学生的学习、生活、纪律、卫生等等各个方面,才能真正掌握学生,从而纠正他们的不良习性,工作才能落到实处,学习效率才能提高。
二、培养良好学习习惯要“勤”
众所周知,职校学生成绩差的原因不在笨而在于学习习惯,特别是不能静下心来学习理论知识。比如说曾经我带过的一位学生(具体名字不提),刚进我班时,成绩相当差,上课老师们对其表现还不错,注意力比较集中,但学习却总没进步,通过本人勤下教室、寝室,发现其课外利用率很低,经常在打篮球、聊天或在教室吵吵闹闹,而每次发现后总给予批评指正,他本人也能接收,但是一旦没人提醒,又会老样子,这主要是原来初中或小学中形成的不良习惯,很难在短时间内得以改变。但我做到了一个“勤”字,通过长达一个半月的有效监督,慢慢成功转变,改变了课余时间静不下心来的坏习惯,最终成绩明显进步,并考取了大学本科。以上仅仅是最为典型的一例,实际中还有很多学生也有类似情况,很多坏习惯已经根深蒂固,仅仅靠一两次的发现,再经过一两次的教育,让其改过,是不太可能,只有通过勤下教室、勤于观察,并及时反复发现、教育,经过一段时间的监督,才能最终使其改过,培养他们良好的习惯,提高效率。
三、掌握学生的学习效果要“快”
作为高考班学生最重要的是学习成绩要进步,特别是我校高职考只有一年复习时间,如不能让学生在每一次考试有所提高,不找出学习上的问题所在,那么也就很难在一年之后取得成功。所以我班学生每星期都有老师对学生进行至少一、二次的测验,更重要是每月一大考,并进行排名,张榜公布,这样对每一位学生都有鞭策作用。但仅仅起到鞭策作用是不够的,最重要的还是要找出他们存在的问题,但学生很难为自己找问题,俗话说“旁观者清”,只有老师才能更容易找其缺点。故在每次月考之后,召开一次班主任例会,仔细地对每一位学生进行分析,分析一个月来班级中的各种情况,会后班主任要对存在问题学生单独进行思想交流,对班级中的共性,还要开展一此主题班会,从而在今后的学习中加以改进,最为关键的是为学生找出不足之处加以及时补救。当然通过本人这几年的实践结果来看,这样的效果不错,每一级的绝大部份学生成绩进步较快。
四、掌控学生要树立学生的“信”
大家都知道老师要为人师表,但是如果学生根本不信任老师,那么学生会认为老师的所作所为是虚伪、做作,甚至不可信。只有让学生信任老师,相信了班主任,那么班主任说的每一句话,都能认真执行,那么管理才有效果;反之,如果一旦对班主任失去了信任,那么大家也就知道后果会怎样。所以作为班主任首先要树立威信,当然最好能成为学生的偶像,那是最好,可惜我还有所欠缺。俗话说“有什么样的班主任,就有什么样的学生”,作为班主任要做好表率,为了做好这一方面,我经常会讲一些自己过去高三一年中是如何学习的,比方说自己原来如何从倒数到中等,最后到成绩突出;又如在各类竞赛中获奖等等。当然说的有些是真的,有些是虚的,更多的是带有夸张色彩,而其最终目的是使学生更佩服、更信任班主任;其次作为老师要公平公正,处事要公平合理,如果一旦有不公不正的情况,学生就会对班主任失去信任,当然作为班主任不可能尽善尽美,但当学生提出疑问时,作为老师也要勇于承认并及时纠正,学生还是会信任您的;最后老师要关心学生,要经常与学生进行各方面交流,使学生感到老师无时无刻都在关心他们,只有学生感到老师的亲切,才能使学生与老师倾述心声,也从而相信老师教育的真正目的是为了他们,也才会听从老师的教育。总之,让学生感受老师是多么优秀,多么亲切,多么公平,让每位学生都能佩服,这样为今后工作能够顺利开展打下良好的基础,只有相信了班主任,教育才有效果,他们就会按照老师的思路去走,尽可能让以前的不良习惯及时纠正,充分投入到学习中去。
五、培养学习方法要做到“易”
不同的人有不同的习惯,有不同的思考问题的方法,最关键是这个高职班学生成绩差易大,那么要使整体学生一起进步,对于每一位学生学习要求、方法就应各不相同。比方说成绩最差的学生要其上课必须专心听讲,课后要其追问老师,作业必须独立完成1/3较简单的题目,其它可不做,因为他们如果全部能完成,那只有两种可能,要么作业量太少,要么只有抄袭;对于好学生,如在课堂内听懂的前提下,可不听,但不能浪费时间,必须做该课程的其它作业;对于偏课学生则要求绝不能放弃薄弱课程。再如为了学好数学,对于速度较慢的学生,要增加作业量来提高速度;对于学习比较松散的学生,前几个星期要求作业到办公室来做,等基本养成习惯后才可放回;对于成绩优异的学生要防止他们骄傲,要求老师给他们增加作业难度,这样也有利于培养他们对该课程的学习兴趣;而对于很差的学生要进行课外辅导,防止这批学生脱节,同时通过思想教育,树立他们学习的兴趣。以上也举了好几个例子,但实际中有很多,而且在不同的阶段对每位学生又会有不同的要求。所以一句话要因人而易,因时而易,因课而易,因学习兴趣程度而易,才能进行有效教育,才能使学生在每一门功课、每一时段都有所提升。
六、与家长沟通要做到一个“紧”字
现在的中职学生,有的是家长不支持读中职学校,而是学生坚持要读这些学校;有的是家长逼着学生来读;有的就是为了混日子;而且社会上单亲家庭逐渐增多,家庭不和现象普遍,部分学生得不到父母关爱,更得不到父母的正当教育和引导。针对这些情况,班主任就要做一个“紧”字,也就是紧密与家长联系、沟通,要让家长密切配合班主任监督学生,做好子女的思想工作,要让家长支持和鼓励学生,为学生营造良好的学习环境;只有形成家庭、学校的教育合力,才能提高班级管理质量,才能真正培养教育好学生。而作为班主任就要做到与家长沟通,比方说每个学期举行二到三次的家长会,了解学生家庭情况与变化及学生在校的情况;平时又要不断与家长进行电话联系,了解家庭的变化;对于个别学生在学习和生活中的各种起浮,及时请家长来学校,帮助学生尽早回归学习;有必要时要进行家访。所以只有密切与家长联系沟通,才能有效掌控学生,班级才能稳定。
上述几个方面对高职类班级教育学生学习会产生一定的影响,当然真正管理好这类班级,不是单靠班主任自身就能取得的。需要各任课老师和学校领导共同作用,才能提升我们的学生学业成绩。总之,以上“细”“勤”“快”“信”“易”“紧”这六个字是本人在这几年高职班中一些心得或叫看法,对我来讲应当是一个行之有效的方法。