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【摘 要】我国中等职类学校的学生一般来说综合素质偏低，特别是学习习惯、学习方法以及学习基础都比较差。而近些年来国家为这些学生开辟了一个考大学之门，但要想管理好这样一批学生，让他们在高职考中取得不错成绩，难度相对较大，本人已是连续八年担任此类班级的班主任，积累了一些经验，在此谈谈我在高职班级管理中的几点看法。
【关键词】高职；班主任；管理
一、了解学生要“细”
作为高职班学生与其他校班级学生不同，对这批学生要求他们充分利用学习时间，效率要高，最终在高考中见分晓，那么如果不能全面了解学生情况，对于没有良好学习习惯的学生，学习成绩很难进步，这就要求班主任的工作必须做到实处，要细致、细心，深入了解每一位学生的各方面特点。比如对于学生学习，不仅要了解学生课堂、自修课的情况，更要了解平时课外的学习效率，更甚者要了解放假期间学生的情况，同时要了解学生的生理、心理、生活习惯和学习习惯等等。只有充分了解学生，才能进行针对性的教育，根据实际情况，加以剖析。因为作为每一个高职班的学生来讲，并不是他们头脑不灵活、不聪明，而是由于很多方面的习惯不当所造成的。只有真正深入细致的了解学生的学习、生活、纪律、卫生等等各个方面，才能真正掌握学生，从而纠正他们的不良习性，工作才能落到实处，学习效率才能提高。
二、培养良好学习习惯要“勤”
众所周知，职校学生成绩差的原因不在笨而在于学习习惯，特别是不能静下心来学习理论知识。比如说曾经我带过的一位学生（具体名字不提），刚进我班时，成绩相当差，上课老师们对其表现还不错，注意力比较集中，但学习却总没进步，通过本人勤下教室、寝室，发现其课外利用率很低，经常在打篮球、聊天或在教室吵吵闹闹，而每次发现后总给予批评指正，他本人也能接收，但是一旦没人提醒，又会老样子，这主要是原来初中或小学中形成的不良习惯，很难在短时间内得以改变。但我做到了一个“勤”字，通过长达一个半月的有效监督，慢慢成功转变，改变了课余时间静不下心来的坏习惯，最终成绩明显进步，并考取了大学本科。以上仅仅是最为典型的一例，实际中还有很多学生也有类似情况，很多坏习惯已经根深蒂固，仅仅靠一两次的发现，再经过一两次的教育，让其改过，是不太可能，只有通过勤下教室、勤于观察，并及时反复发现、教育，经过一段时间的监督，才能最终使其改过，培养他们良好的习惯，提高效率。
三、掌握学生的学习效果要“快”
作为高考班学生最重要的是学习成绩要进步，特别是我校高职考只有一年复习时间，如不能让学生在每一次考试有所提高，不找出学习上的问题所在，那么也就很难在一年之后取得成功。所以我班学生每星期都有老师对学生进行至少一、二次的测验，更重要是每月一大考，并进行排名，张榜公布，这样对每一位学生都有鞭策作用。但仅仅起到鞭策作用是不够的，最重要的还是要找出他们存在的问题，但学生很难为自己找问题，俗话说“旁观者清”，只有老师才能更容易找其缺点。故在每次月考之后，召开一次班主任例会，仔细地对每一位学生进行分析，分析一个月来班级中的各种情况，会后班主任要对存在问题学生单独进行思想交流，对班级中的共性，还要开展一此主题班会，从而在今后的学习中加以改进，最为关键的是为学生找出不足之处加以及时补救。当然通过本人这几年的实践结果来看，这样的效果不错，每一级的绝大部份学生成绩进步较快。
四、掌控学生要树立学生的“信”
大家都知道老师要为人师表，但是如果学生根本不信任老师，那么学生会认为老师的所作所为是虚伪、做作，甚至不可信。只有让学生信任老师，相信了班主任，那么班主任说的每一句话，都能认真执行，那么管理才有效果；反之，如果一旦对班主任失去了信任，那么大家也就知道后果会怎样。所以作为班主任首先要树立威信，当然最好能成为学生的偶像，那是最好，可惜我还有所欠缺。俗话说“有什么样的班主任，就有什么样的学生”，作为班主任要做好表率，为了做好这一方面，我经常会讲一些自己过去高三一年中是如何学习的，比方说自己原来如何从倒数到中等，最后到成绩突出；又如在各类竞赛中获奖等等。当然说的有些是真的，有些是虚的，更多的是带有夸张色彩，而其最终目的是使学生更佩服、更信任班主任；其次作为老师要公平公正，处事要公平合理，如果一旦有不公不正的情况，学生就会对班主任失去信任，当然作为班主任不可能尽善尽美，但当学生提出疑问时，作为老师也要勇于承认并及时纠正，学生还是会信任您的；最后老师要关心学生，要经常与学生进行各方面交流，使学生感到老师无时无刻都在关心他们，只有学生感到老师的亲切，才能使学生与老师倾述心声，也从而相信老师教育的真正目的是为了他们，也才会听从老师的教育。总之，让学生感受老师是多么优秀，多么亲切，多么公平，让每位学生都能佩服，这样为今后工作能够顺利开展打下良好的基础，只有相信了班主任，教育才有效果，他们就会按照老师的思路去走，尽可能让以前的不良习惯及时纠正，充分投入到学习中去。
五、培养学习方法要做到“易”
不同的人有不同的习惯，有不同的思考问题的方法，最关键是这个高职班学生成绩差易大，那么要使整体学生一起进步，对于每一位学生学习要求、方法就应各不相同。比方说成绩最差的学生要其上课必须专心听讲，课后要其追问老师，作业必须独立完成1/3较简单的题目，其它可不做，因为他们如果全部能完成，那只有两种可能，要么作业量太少，要么只有抄袭；对于好学生，如在课堂内听懂的前提下，可不听，但不能浪费时间，必须做该课程的其它作业；对于偏课学生则要求绝不能放弃薄弱课程。再如为了学好数学，对于速度较慢的学生，要增加作业量来提高速度；对于学习比较松散的学生，前几个星期要求作业到办公室来做，等基本养成习惯后才可放回；对于成绩优异的学生要防止他们骄傲，要求老师给他们增加作业难度，这样也有利于培养他们对该课程的学习兴趣；而对于很差的学生要进行课外辅导，防止这批学生脱节，同时通过思想教育，树立他们学习的兴趣。以上也举了好几个例子，但实际中有很多，而且在不同的阶段对每位学生又会有不同的要求。所以一句话要因人而易，因时而易，因课而易，因学习兴趣程度而易，才能进行有效教育，才能使学生在每一门功课、每一时段都有所提升。
六、与家长沟通要做到一个“紧”字
现在的中职学生，有的是家长不支持读中职学校，而是学生坚持要读这些学校；有的是家长逼着学生来读；有的就是为了混日子；而且社会上单亲家庭逐渐增多，家庭不和现象普遍，部分学生得不到父母关爱，更得不到父母的正当教育和引导。针对这些情况，班主任就要做一个“紧”字，也就是紧密与家长联系、沟通，要让家长密切配合班主任监督学生，做好子女的思想工作，要让家长支持和鼓励学生，为学生营造良好的学习环境；只有形成家庭、学校的教育合力，才能提高班级管理质量，才能真正培养教育好学生。而作为班主任就要做到与家长沟通，比方说每个学期举行二到三次的家长会，了解学生家庭情况与变化及学生在校的情况；平时又要不断与家长进行电话联系，了解家庭的变化；对于个别学生在学习和生活中的各种起浮，及时请家长来学校，帮助学生尽早回归学习；有必要时要进行家访。所以只有密切与家长联系沟通，才能有效掌控学生，班级才能稳定。
上述几个方面对高职类班级教育学生学习会产生一定的影响，当然真正管理好这类班级，不是单靠班主任自身就能取得的。需要各任课老师和学校领导共同作用，才能提升我们的学生学业成绩。总之，以上“细”“勤”“快”“信”“易”“紧”这六个字是本人在这几年高职班中一些心得或叫看法，对我来讲应当是一个行之有效的方法。
【关键词】高职；班主任；管理
一、了解学生要“细”
作为高职班学生与其他校班级学生不同，对这批学生要求他们充分利用学习时间，效率要高，最终在高考中见分晓，那么如果不能全面了解学生情况，对于没有良好学习习惯的学生，学习成绩很难进步，这就要求班主任的工作必须做到实处，要细致、细心，深入了解每一位学生的各方面特点。比如对于学生学习，不仅要了解学生课堂、自修课的情况，更要了解平时课外的学习效率，更甚者要了解放假期间学生的情况，同时要了解学生的生理、心理、生活习惯和学习习惯等等。只有充分了解学生，才能进行针对性的教育，根据实际情况，加以剖析。因为作为每一个高职班的学生来讲，并不是他们头脑不灵活、不聪明，而是由于很多方面的习惯不当所造成的。只有真正深入细致的了解学生的学习、生活、纪律、卫生等等各个方面，才能真正掌握学生，从而纠正他们的不良习性，工作才能落到实处，学习效率才能提高。
二、培养良好学习习惯要“勤”
众所周知，职校学生成绩差的原因不在笨而在于学习习惯，特别是不能静下心来学习理论知识。比如说曾经我带过的一位学生（具体名字不提），刚进我班时，成绩相当差，上课老师们对其表现还不错，注意力比较集中，但学习却总没进步，通过本人勤下教室、寝室，发现其课外利用率很低，经常在打篮球、聊天或在教室吵吵闹闹，而每次发现后总给予批评指正，他本人也能接收，但是一旦没人提醒，又会老样子，这主要是原来初中或小学中形成的不良习惯，很难在短时间内得以改变。但我做到了一个“勤”字，通过长达一个半月的有效监督，慢慢成功转变，改变了课余时间静不下心来的坏习惯，最终成绩明显进步，并考取了大学本科。以上仅仅是最为典型的一例，实际中还有很多学生也有类似情况，很多坏习惯已经根深蒂固，仅仅靠一两次的发现，再经过一两次的教育，让其改过，是不太可能，只有通过勤下教室、勤于观察，并及时反复发现、教育，经过一段时间的监督，才能最终使其改过，培养他们良好的习惯，提高效率。
三、掌握学生的学习效果要“快”
作为高考班学生最重要的是学习成绩要进步，特别是我校高职考只有一年复习时间，如不能让学生在每一次考试有所提高，不找出学习上的问题所在，那么也就很难在一年之后取得成功。所以我班学生每星期都有老师对学生进行至少一、二次的测验，更重要是每月一大考，并进行排名，张榜公布，这样对每一位学生都有鞭策作用。但仅仅起到鞭策作用是不够的，最重要的还是要找出他们存在的问题，但学生很难为自己找问题，俗话说“旁观者清”，只有老师才能更容易找其缺点。故在每次月考之后，召开一次班主任例会，仔细地对每一位学生进行分析，分析一个月来班级中的各种情况，会后班主任要对存在问题学生单独进行思想交流，对班级中的共性，还要开展一此主题班会，从而在今后的学习中加以改进，最为关键的是为学生找出不足之处加以及时补救。当然通过本人这几年的实践结果来看，这样的效果不错，每一级的绝大部份学生成绩进步较快。
四、掌控学生要树立学生的“信”
大家都知道老师要为人师表，但是如果学生根本不信任老师，那么学生会认为老师的所作所为是虚伪、做作，甚至不可信。只有让学生信任老师，相信了班主任，那么班主任说的每一句话，都能认真执行，那么管理才有效果；反之，如果一旦对班主任失去了信任，那么大家也就知道后果会怎样。所以作为班主任首先要树立威信，当然最好能成为学生的偶像，那是最好，可惜我还有所欠缺。俗话说“有什么样的班主任，就有什么样的学生”，作为班主任要做好表率，为了做好这一方面，我经常会讲一些自己过去高三一年中是如何学习的，比方说自己原来如何从倒数到中等，最后到成绩突出；又如在各类竞赛中获奖等等。当然说的有些是真的，有些是虚的，更多的是带有夸张色彩，而其最终目的是使学生更佩服、更信任班主任；其次作为老师要公平公正，处事要公平合理，如果一旦有不公不正的情况，学生就会对班主任失去信任，当然作为班主任不可能尽善尽美，但当学生提出疑问时，作为老师也要勇于承认并及时纠正，学生还是会信任您的；最后老师要关心学生，要经常与学生进行各方面交流，使学生感到老师无时无刻都在关心他们，只有学生感到老师的亲切，才能使学生与老师倾述心声，也从而相信老师教育的真正目的是为了他们，也才会听从老师的教育。总之，让学生感受老师是多么优秀，多么亲切，多么公平，让每位学生都能佩服，这样为今后工作能够顺利开展打下良好的基础，只有相信了班主任，教育才有效果，他们就会按照老师的思路去走，尽可能让以前的不良习惯及时纠正，充分投入到学习中去。
五、培养学习方法要做到“易”
不同的人有不同的习惯，有不同的思考问题的方法，最关键是这个高职班学生成绩差易大，那么要使整体学生一起进步，对于每一位学生学习要求、方法就应各不相同。比方说成绩最差的学生要其上课必须专心听讲，课后要其追问老师，作业必须独立完成1/3较简单的题目，其它可不做，因为他们如果全部能完成，那只有两种可能，要么作业量太少，要么只有抄袭；对于好学生，如在课堂内听懂的前提下，可不听，但不能浪费时间，必须做该课程的其它作业；对于偏课学生则要求绝不能放弃薄弱课程。再如为了学好数学，对于速度较慢的学生，要增加作业量来提高速度；对于学习比较松散的学生，前几个星期要求作业到办公室来做，等基本养成习惯后才可放回；对于成绩优异的学生要防止他们骄傲，要求老师给他们增加作业难度，这样也有利于培养他们对该课程的学习兴趣；而对于很差的学生要进行课外辅导，防止这批学生脱节，同时通过思想教育，树立他们学习的兴趣。以上也举了好几个例子，但实际中有很多，而且在不同的阶段对每位学生又会有不同的要求。所以一句话要因人而易，因时而易，因课而易，因学习兴趣程度而易，才能进行有效教育，才能使学生在每一门功课、每一时段都有所提升。
六、与家长沟通要做到一个“紧”字
现在的中职学生，有的是家长不支持读中职学校，而是学生坚持要读这些学校；有的是家长逼着学生来读；有的就是为了混日子；而且社会上单亲家庭逐渐增多，家庭不和现象普遍，部分学生得不到父母关爱，更得不到父母的正当教育和引导。针对这些情况，班主任就要做一个“紧”字，也就是紧密与家长联系、沟通，要让家长密切配合班主任监督学生，做好子女的思想工作，要让家长支持和鼓励学生，为学生营造良好的学习环境；只有形成家庭、学校的教育合力，才能提高班级管理质量，才能真正培养教育好学生。而作为班主任就要做到与家长沟通，比方说每个学期举行二到三次的家长会，了解学生家庭情况与变化及学生在校的情况；平时又要不断与家长进行电话联系，了解家庭的变化；对于个别学生在学习和生活中的各种起浮，及时请家长来学校，帮助学生尽早回归学习；有必要时要进行家访。所以只有密切与家长联系沟通，才能有效掌控学生，班级才能稳定。
上述几个方面对高职类班级教育学生学习会产生一定的影响，当然真正管理好这类班级，不是单靠班主任自身就能取得的。需要各任课老师和学校领导共同作用，才能提升我们的学生学业成绩。总之，以上“细”“勤”“快”“信”“易”“紧”这六个字是本人在这几年高职班中一些心得或叫看法，对我来讲应当是一个行之有效的方法。