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摘 要：电化教学生动形象，改变了以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，使语文教学变得灵活多样，能激起学生学习兴趣，能模拟真实情境，促进学生情感体验，能化抽象为具体，提高认知，丰富了课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。
关键词：小学语文 创设情境 电化教学 思维培养
电化教学生动形象，感染力强，符合小学生的心理特点，且能最大限度的向学生提供和展示感知信息，缩短学生和教材的距离。它对实施素质教育，提高教育教学质量起着非常重要的作用。
一、激发兴趣，诱发学习积极性
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习活动的内驱力，它是学生获取知识，积极思维的高度“催化剂”。低年级儿童的思维是以直观具体的形象思维为主，容易被新鲜的事物所吸引，在教学中教师根据具体课文内容及不同电教媒体的特点，或使用幻灯设置悬念；或运用录音使学生亲闻其声；或利用录像使学生如临其境。各种方法灵活运用，激发学生的兴趣，使学生集中精力投入学习，从而达到教育的目的。如教学《小壁虎借尾巴》一课，在教学中课设计这样的问题：你看壁虎吗？注意过它的小尾巴吗？它的尾巴可有很大的不同哟，你们想知道吗？通过设置这些悬念，激发兴趣。然后，教师出示事先录制好的小壁虎的活动录像，它就活生生的呈现在学生面前，学生怀着浓厚的兴趣积极主动地投入学习活动。又如教学《乌鸦喝水》一课，在音乐声中播放乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高的动作。同学们看了之后，都竞相发言，来表达自己看后的感受，a。这种生动的教学情境，极大的调动了学生的学习积极性，学生学得生动活泼，教师教得轻松愉快。
二、创设情境，发挥主体作用
利用电教手段创设教学情景，学生的活动具有主体性的特点。学生在场景的暗示作用下产生了积极参与的热情。教师则积极诱导，具体体现在学生不是被动的接受知识，而是主动的学习和运用知识，并自我组织和自我启发，探索和创造精神得到充分发挥。
如教学《我要的是葫芦》一课，这则寓言故事始终扣住葫芦展开故事，讲述了片面看问题的错误和危害。如何让学生明白这一道理呢？教学中我设计了这样五幅投影片：1、长满了绿叶，开出雪白小花的葫芦藤；2、挂有很多小葫芦的葫芦藤；3、叶子上有蚜虫的葫芦藤；4、叶子被咬，小葫芦枯萎发黄的葫芦藤；5、没了葫芦的葫芦藤。创设这五幅情境画面，引起学生的极大兴趣。投影1、2两幅画面，同学们看到可爱的葫芦茁壮成长，个个兴奋不已。当投影3、4两幅画面时，同学们议论开了，怪罪种葫芦的人为什么不治一治可恨的蚜虫，叶子被咬了，小葫芦长不大了！当看到画面5葫芦从藤上掉下来时，学生已完全进入情境，既痛恨蚜虫，又责怪种葫芦的人不听别人的劝告。主体被激发了，这时教师进一步引导，为什么小葫芦会掉下来？同学们很自然地说出：叶子被牙虫咬了，没有叶子，小葫芦是不会长大的，只要葫芦而不管虫咬叶子是会吃亏的。在此基础上教师归纳总结，我们应当全面的看待任何事物或问题，而不应只看某一方面，否则就会犯种葫芦的人那样的错误。
三、丰富表象，培养能力
培养学生能力是实施素质教育的核心，但知识的掌握、能力的培养，只靠教师单方面的讲解时很难达到的。因此，教学中要借助电教媒体，直观感知，丰富表象，激发兴趣，调动各种感官参与学习，使学生多角度，多侧面，多层次的观察事物，从而深刻挖掘事物的内涵，激发学生的表达欲望，调动说话的积极性。
如教学《小白兔和小灰兔》一课，为了使学生理解我们只有付出劳动才会有收获的道理。我将文章制作成几幅动态画面，并为每幅画面配上录音，在这种形象的情境中学生的积极性被调动出来了，边观察边听录音对话，然后展开充分讨论，很快说出了每幅图的图意。这样在同学们充分感知的条件下，教师积极引导，最后同学们归纳出小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受白菜，小白兔要菜籽，回家种白菜的故事，明白了我们只有付出劳动，才会有收获的道理。从而也联系自己说出来自己在生活中的很多事情要想成功就要付出。这样，通过形象的图画，不仅培养了学生的观察能力，而且也培养了学生的语言表达能力。
四、突破教学重难点，发展学生思维
小学语文教材内容，大都具有较强的画面感和形象感，在教学过程中如能巧用电教媒体将之形象化、具体化，就可以帮助学生理解课文内容，突破教学重点和难点。
如教学《两只狮子》这篇童话课文，为了让学生明白狮子妈妈最后说的一句话“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”这以教学重点和难点，我制作了三幅投影片：“一只大狮子”、“一只勤奋练功的小狮子”、“一只懒洋洋晒太阳的小狮子”。出示第一幅投影片，威风凛凛的大狮子一下子引起小学生们的注意力，激发了要了解狮子的兴趣，这时播放事先备好的“动物世界”欄目里有关介绍狮子生活习性的录像，以对狮子有一定的了解。出示第二幅画面时结合电视片《狮子王》，理解滚、扑、撕、咬，通过演示动作，学生进一步认识到，那只勤奋的小狮子，每天从早到晚不停地练习本领，不怕苦，不怕累，将来一定能成为一个强者。出示第三幅画面，并播放小树同懒狮子对话的录音，这时同学们积极发言，一致认为懒狮子一直炫耀自己的爸爸和妈妈，不肯吃苦，不锻炼，将来就不能猎取食物、独立生活。最后，通过勤、懒两只小狮子的对比，学生进一步明白：单靠父母的本领和地位生活是不行的，只有自己刻苦练功才能掌握生活的本领，成为正真的狮子，生活才能真正的幸福。这样就很容易地突破了教学难点。
实践证明，应用现代媒体教学可以把抽象的，学生不易理解的知识直观形象地展现在学生面前，极大地丰富学习内容，扩展知识，激发兴趣，培养能力，提高效率，从而达到优化语文教学的目的。
关键词：小学语文 创设情境 电化教学 思维培养
电化教学生动形象，感染力强，符合小学生的心理特点，且能最大限度的向学生提供和展示感知信息，缩短学生和教材的距离。它对实施素质教育，提高教育教学质量起着非常重要的作用。
一、激发兴趣，诱发学习积极性
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习活动的内驱力，它是学生获取知识，积极思维的高度“催化剂”。低年级儿童的思维是以直观具体的形象思维为主，容易被新鲜的事物所吸引，在教学中教师根据具体课文内容及不同电教媒体的特点，或使用幻灯设置悬念；或运用录音使学生亲闻其声；或利用录像使学生如临其境。各种方法灵活运用，激发学生的兴趣，使学生集中精力投入学习，从而达到教育的目的。如教学《小壁虎借尾巴》一课，在教学中课设计这样的问题：你看壁虎吗？注意过它的小尾巴吗？它的尾巴可有很大的不同哟，你们想知道吗？通过设置这些悬念，激发兴趣。然后，教师出示事先录制好的小壁虎的活动录像，它就活生生的呈现在学生面前，学生怀着浓厚的兴趣积极主动地投入学习活动。又如教学《乌鸦喝水》一课，在音乐声中播放乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高的动作。同学们看了之后，都竞相发言，来表达自己看后的感受，a。这种生动的教学情境，极大的调动了学生的学习积极性，学生学得生动活泼，教师教得轻松愉快。
二、创设情境，发挥主体作用
利用电教手段创设教学情景，学生的活动具有主体性的特点。学生在场景的暗示作用下产生了积极参与的热情。教师则积极诱导，具体体现在学生不是被动的接受知识，而是主动的学习和运用知识，并自我组织和自我启发，探索和创造精神得到充分发挥。
如教学《我要的是葫芦》一课，这则寓言故事始终扣住葫芦展开故事，讲述了片面看问题的错误和危害。如何让学生明白这一道理呢？教学中我设计了这样五幅投影片：1、长满了绿叶，开出雪白小花的葫芦藤；2、挂有很多小葫芦的葫芦藤；3、叶子上有蚜虫的葫芦藤；4、叶子被咬，小葫芦枯萎发黄的葫芦藤；5、没了葫芦的葫芦藤。创设这五幅情境画面，引起学生的极大兴趣。投影1、2两幅画面，同学们看到可爱的葫芦茁壮成长，个个兴奋不已。当投影3、4两幅画面时，同学们议论开了，怪罪种葫芦的人为什么不治一治可恨的蚜虫，叶子被咬了，小葫芦长不大了！当看到画面5葫芦从藤上掉下来时，学生已完全进入情境，既痛恨蚜虫，又责怪种葫芦的人不听别人的劝告。主体被激发了，这时教师进一步引导，为什么小葫芦会掉下来？同学们很自然地说出：叶子被牙虫咬了，没有叶子，小葫芦是不会长大的，只要葫芦而不管虫咬叶子是会吃亏的。在此基础上教师归纳总结，我们应当全面的看待任何事物或问题，而不应只看某一方面，否则就会犯种葫芦的人那样的错误。
三、丰富表象，培养能力
培养学生能力是实施素质教育的核心，但知识的掌握、能力的培养，只靠教师单方面的讲解时很难达到的。因此，教学中要借助电教媒体，直观感知，丰富表象，激发兴趣，调动各种感官参与学习，使学生多角度，多侧面，多层次的观察事物，从而深刻挖掘事物的内涵，激发学生的表达欲望，调动说话的积极性。
如教学《小白兔和小灰兔》一课，为了使学生理解我们只有付出劳动才会有收获的道理。我将文章制作成几幅动态画面，并为每幅画面配上录音，在这种形象的情境中学生的积极性被调动出来了，边观察边听录音对话，然后展开充分讨论，很快说出了每幅图的图意。这样在同学们充分感知的条件下，教师积极引导，最后同学们归纳出小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受白菜，小白兔要菜籽，回家种白菜的故事，明白了我们只有付出劳动，才会有收获的道理。从而也联系自己说出来自己在生活中的很多事情要想成功就要付出。这样，通过形象的图画，不仅培养了学生的观察能力，而且也培养了学生的语言表达能力。
四、突破教学重难点，发展学生思维
小学语文教材内容，大都具有较强的画面感和形象感，在教学过程中如能巧用电教媒体将之形象化、具体化，就可以帮助学生理解课文内容，突破教学重点和难点。
如教学《两只狮子》这篇童话课文，为了让学生明白狮子妈妈最后说的一句话“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”这以教学重点和难点，我制作了三幅投影片：“一只大狮子”、“一只勤奋练功的小狮子”、“一只懒洋洋晒太阳的小狮子”。出示第一幅投影片，威风凛凛的大狮子一下子引起小学生们的注意力，激发了要了解狮子的兴趣，这时播放事先备好的“动物世界”欄目里有关介绍狮子生活习性的录像，以对狮子有一定的了解。出示第二幅画面时结合电视片《狮子王》，理解滚、扑、撕、咬，通过演示动作，学生进一步认识到，那只勤奋的小狮子，每天从早到晚不停地练习本领，不怕苦，不怕累，将来一定能成为一个强者。出示第三幅画面，并播放小树同懒狮子对话的录音，这时同学们积极发言，一致认为懒狮子一直炫耀自己的爸爸和妈妈，不肯吃苦，不锻炼，将来就不能猎取食物、独立生活。最后，通过勤、懒两只小狮子的对比，学生进一步明白：单靠父母的本领和地位生活是不行的，只有自己刻苦练功才能掌握生活的本领，成为正真的狮子，生活才能真正的幸福。这样就很容易地突破了教学难点。
实践证明，应用现代媒体教学可以把抽象的，学生不易理解的知识直观形象地展现在学生面前，极大地丰富学习内容，扩展知识，激发兴趣，培养能力，提高效率，从而达到优化语文教学的目的。