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【摘要】模块整体教学是小学英语教育实践中的一种整体的流程和模式，本文通过对小学英语模块整体教学活动的分析，为小学英语课堂教学实践提供参考模式和借鉴经验。
【关键词】小学英语；模块整体教学；活动
【作者简介】谭毅华，广东省广州市從化区教育局城东教育指导中心。
20世纪70年代美国语言学家K. Goonman（凯.古德曼）提出了“整体语言教学法”，“整体教学”理念就是从这个理论基础上所衍生和发展而来的一种教学方法。模块整体教学是以学生的整体知识的学习为基础的教学模式，它围绕模块主题，开展多角度、多层次、多方面的英语教学，把听说读写的英语能力，把单词、句子、课文等各部分内容有机的联系起来，把一个模块作为一个整体的学习内容，注重知识之间的相互连结和互相渗透，培养的是学生对本模块内容的整体把握能力，提高的是学生的英语综合能力和水平，促进的是学生的全面发展和共同进步。在对小学英语教材进行了科学分析的基础上，我们不难看出，英语教材的安排都是以每个模块为一个整体进行展开的，每个模块都有自己的模块主题和侧重点，每个模块又是由单词、课文等组成的，把这些知识进行有机联系和科学的整合，从而形成一个模块的整体，可见，在进行英语教学时，我们也要把握其中的知识联系和规律特点，在模块整体的基础上开展小学英语的教学活动。
一、整体设计教学目标，科学安排模块课时内容
实施模块整体教学，首先以模块为单位研读教材、把握教材，把模块目标和教学内容细化到每个课时中去。如教科版五年级上册Module 1 Hobbies，把整个Module的教学内容和教学目标中的知识与技能目标细化为表1。
二、模块整体教学前提下的小学英语教学活动
1.模块主题学习准备阶段。模块主题学习准备阶段是为整个模块的学习内容和主题的展开所做的基础工作和准备活动，对于模块主题的导入和初步了解，以及模块内容的初步认识和后续阶段的学习都起着至关重要的作用。
模块的主题是贯穿于整个模块的，沟通并联系模块内部的整体学习内容，方便学生把握整个模块的有机联系的关键环节。主题的导入和准备为学生了解本模块所要学习的基础知识和关键内容，为学生快速融入这一模块的学习内容和环境都奠定了重要的基础，因此，我们基于模块整体教学的前提下，要重视主题的导入和准备对整个模块学习的重要性。
2.模块内容学习发展阶段。
（1）情景中呈现与操练新词句。如在教学Unit 1 What’s your hobby？时，教师可在刚才引出了模块主题hobbies之后，询问学生：“What about you？ What’s your hobby？来呈现新句型What’s your hobby？通过PPT播放文中人物（Janet， Xiaoling， Jiamin等）及其爱好的图片，引导全班同学用What’s your hobby，Janet/Xiaoling/Jiamin？ 操练句型，通过逐一播放事先做好的回答录音My hobby is making model plane /collecting stamps/keeping pets.等学习新单词model，collect，stamp，keep等新单词，并加深对重点句型的理解。再通过两人小组用What’s your hobby？进行互相问答，进一步练习新句型。然后再进行Make a survey，让学生互相采访班上的同学，了解更多同学的爱好。
（2）听听读读中学习与理解课文。如在整体呈现Unit 1 What’s your hobby？的Let’s talk时，可通过以下活动进行课文的整体学习与理解：
Step 1： 首先让学生看文中插图，并提问What can you see in the picture？让学生整体感知。
Step 2：判断下列句子是否符合课文内容，如符合，在括号内写“T”，否则写“F”。通过这个活动去了解学生是否理解了课文的内容。
（ ）1.Jiamin’s hobby is making model ship.
（ ）2. Janet has more than 500 stamps.
（ ）3.Xiaoling has three pets.
Step 3：跟录音读课文，划出难读的句子，并指导长句、难句的朗读。
Step 4：再跟录音读、全班齐读、分组分角色比赛读、小组读。
通过以上的多种形式强化训练课文对话的朗读，从而达成能初步理解课文，能用正确的语音、语调、语速朗读课文的目标。
（3）精选练习，培养综合语言运用能力。在课后练习的设置中，我们也要结合教学目标以及练习的特点和要求，有针对性地帮助学生掌握本模块知识。可设置听力练习， 如Listen and match， Listen and tick，listen and judge， Listen and choose， Listen and answer等，还可设计说、演、读、写的练习，如：Look and say， Read and act，Read and choose，Read and answer，Read and write等，把听力的提升与单词读音和意思的理解联系起来，把内容的理解与学生的英语综合能力联系起来，促进听说读写能力的全面提升。
3.模块内容总结反馈阶段。模块内容的这一阶段是学生学习的最后阶段，也是检验学生的学习效果.发现学生学习中的问题的重要阶段。我们通常会在整个Module教学的最后一课时，安排一节模块复习课。在这节课中，通常会重现本模块的知识点，并引导学生小结整个Module的知识点，帮助学生理清知识脉络。还会根据模块整体的特点，设计不同的教学总结评价和反馈方式。
三、结束语
基于模块整体的教学活动的安排，立足于模块整体学习的全局，着眼于学生听说读写方面的综合能力的提升，指导我们在以后的教学中应该怎样改进我们的教学设计和课堂教学，以保证我们的英语教学更加科学合理，更加切合学生发展和人才培养的需要，更加切合教学实践和学生的学习实际。
参考文献：
[1]周懿.小学英语单元教学的整体把握[J].基础教育研究，2016（22）： 76 78.
[2]居梅芳.小学英语单元整体教学设计的实践与研究[D].上海师范大学，2013.
[3]李卿楹.对小学英语单元整体教学的探讨[J].中小学外语教学（小篇），2010，33（07）：11-15.
【关键词】小学英语；模块整体教学；活动
【作者简介】谭毅华，广东省广州市從化区教育局城东教育指导中心。
20世纪70年代美国语言学家K. Goonman（凯.古德曼）提出了“整体语言教学法”，“整体教学”理念就是从这个理论基础上所衍生和发展而来的一种教学方法。模块整体教学是以学生的整体知识的学习为基础的教学模式，它围绕模块主题，开展多角度、多层次、多方面的英语教学，把听说读写的英语能力，把单词、句子、课文等各部分内容有机的联系起来，把一个模块作为一个整体的学习内容，注重知识之间的相互连结和互相渗透，培养的是学生对本模块内容的整体把握能力，提高的是学生的英语综合能力和水平，促进的是学生的全面发展和共同进步。在对小学英语教材进行了科学分析的基础上，我们不难看出，英语教材的安排都是以每个模块为一个整体进行展开的，每个模块都有自己的模块主题和侧重点，每个模块又是由单词、课文等组成的，把这些知识进行有机联系和科学的整合，从而形成一个模块的整体，可见，在进行英语教学时，我们也要把握其中的知识联系和规律特点，在模块整体的基础上开展小学英语的教学活动。
一、整体设计教学目标，科学安排模块课时内容
实施模块整体教学，首先以模块为单位研读教材、把握教材，把模块目标和教学内容细化到每个课时中去。如教科版五年级上册Module 1 Hobbies，把整个Module的教学内容和教学目标中的知识与技能目标细化为表1。
二、模块整体教学前提下的小学英语教学活动
1.模块主题学习准备阶段。模块主题学习准备阶段是为整个模块的学习内容和主题的展开所做的基础工作和准备活动，对于模块主题的导入和初步了解，以及模块内容的初步认识和后续阶段的学习都起着至关重要的作用。
模块的主题是贯穿于整个模块的，沟通并联系模块内部的整体学习内容，方便学生把握整个模块的有机联系的关键环节。主题的导入和准备为学生了解本模块所要学习的基础知识和关键内容，为学生快速融入这一模块的学习内容和环境都奠定了重要的基础，因此，我们基于模块整体教学的前提下，要重视主题的导入和准备对整个模块学习的重要性。
2.模块内容学习发展阶段。
（1）情景中呈现与操练新词句。如在教学Unit 1 What’s your hobby？时，教师可在刚才引出了模块主题hobbies之后，询问学生：“What about you？ What’s your hobby？来呈现新句型What’s your hobby？通过PPT播放文中人物（Janet， Xiaoling， Jiamin等）及其爱好的图片，引导全班同学用What’s your hobby，Janet/Xiaoling/Jiamin？ 操练句型，通过逐一播放事先做好的回答录音My hobby is making model plane /collecting stamps/keeping pets.等学习新单词model，collect，stamp，keep等新单词，并加深对重点句型的理解。再通过两人小组用What’s your hobby？进行互相问答，进一步练习新句型。然后再进行Make a survey，让学生互相采访班上的同学，了解更多同学的爱好。
（2）听听读读中学习与理解课文。如在整体呈现Unit 1 What’s your hobby？的Let’s talk时，可通过以下活动进行课文的整体学习与理解：
Step 1： 首先让学生看文中插图，并提问What can you see in the picture？让学生整体感知。
Step 2：判断下列句子是否符合课文内容，如符合，在括号内写“T”，否则写“F”。通过这个活动去了解学生是否理解了课文的内容。
（ ）1.Jiamin’s hobby is making model ship.
（ ）2. Janet has more than 500 stamps.
（ ）3.Xiaoling has three pets.
Step 3：跟录音读课文，划出难读的句子，并指导长句、难句的朗读。
Step 4：再跟录音读、全班齐读、分组分角色比赛读、小组读。
通过以上的多种形式强化训练课文对话的朗读，从而达成能初步理解课文，能用正确的语音、语调、语速朗读课文的目标。
（3）精选练习，培养综合语言运用能力。在课后练习的设置中，我们也要结合教学目标以及练习的特点和要求，有针对性地帮助学生掌握本模块知识。可设置听力练习， 如Listen and match， Listen and tick，listen and judge， Listen and choose， Listen and answer等，还可设计说、演、读、写的练习，如：Look and say， Read and act，Read and choose，Read and answer，Read and write等，把听力的提升与单词读音和意思的理解联系起来，把内容的理解与学生的英语综合能力联系起来，促进听说读写能力的全面提升。
3.模块内容总结反馈阶段。模块内容的这一阶段是学生学习的最后阶段，也是检验学生的学习效果.发现学生学习中的问题的重要阶段。我们通常会在整个Module教学的最后一课时，安排一节模块复习课。在这节课中，通常会重现本模块的知识点，并引导学生小结整个Module的知识点，帮助学生理清知识脉络。还会根据模块整体的特点，设计不同的教学总结评价和反馈方式。
三、结束语
基于模块整体的教学活动的安排，立足于模块整体学习的全局，着眼于学生听说读写方面的综合能力的提升，指导我们在以后的教学中应该怎样改进我们的教学设计和课堂教学，以保证我们的英语教学更加科学合理，更加切合学生发展和人才培养的需要，更加切合教学实践和学生的学习实际。
参考文献：
[1]周懿.小学英语单元教学的整体把握[J].基础教育研究，2016（22）： 76 78.
[2]居梅芳.小学英语单元整体教学设计的实践与研究[D].上海师范大学，2013.
[3]李卿楹.对小学英语单元整体教学的探讨[J].中小学外语教学（小篇），2010，33（07）：11-15.