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陈醉云先生的《乡下人家》,通过空间、季节和时间的交替描写,展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中,我从增强学生主动性入手,以阅读为主要教学手段,引导学生发挥想象力、引起共鸣,取得了很好的教学效果。教学中我主要从三方面入手:
一、准确定位教学目标
《乡下人家》所在单元组的主题是“走进田园,热爱乡村”。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。我校处于城郊结合部,大多数学生对农村生活均有一定亲身体验,一定程度上容易进入文章意境。《乡下人家》的教学目的,一是引导学生挖掘回忆乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中对照生活,体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,用朴实的语言描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况,我将本文的学习目标定为以下三点:
1.读通课文,鼓励学生主动学习。
2.初步了解课文内容,从不一样的角度,感受平日熟悉的田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。
3.根据“积累课文中的优美词句、精彩语段”、“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”的教学目标,带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
二、科学设计教学思路
本文的教学重点是读文感悟,学习写法。同时,这也是难点,因为大多数孩子生在农村、长在农村,文中描绘的景与物大多是学生司空见惯,而文章的语言看似也很平淡,那如何从平凡的景物中、从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言,致辞时内化语言”的方式展开教学。把学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜欢的句子、段落给大家推荐,在推荐之后,再与能够对同一精彩引起共鸣的孩子一起交流、讨论,形成交流、合作的良性循环。整节课都是在自主中学习,在合作中交流,在探究中解决问题,而老师只是一个课堂学习的组织者、引导者。
引导学生品味文章语言,也是这次阅读课教学中的一个重要任务。为了能引导学生真正品味出文章的韵味,我在这节课上采用了比赛的方式,充分调动了孩子们的积极性。大家不仅用简洁的语言“以文入画”,如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等,而且对文章语言的分析,品味则更是精彩,如“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”中的“探”,“即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也不吃惊”中的“吃惊”。学生的思维活跃得几乎令我不敢相信!教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了,而且还很有“味儿”!另外,他们还非常有创意地把文章与自己熟悉的乡村生活相比较,延伸到了山花盛开的山野、稻香醉人的农田,学生思维彻底被解放了!
三、合理安排教学方式
根据课文任务量,我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文,了解内容,初步感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文,进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的:
1.看图导入,进入美好情境。这样一来,学生可以马上进入美的情境中,激发学习兴趣。
2.自读自悟,感受生活的美。布置学生朗读课文,边读边想,在脑海中再现美的情境。
3.品读课文,展示自学成果。全班交流学习感受,并通过做小主人邀请客人这一方式,内化语言。
4.读读写写,积累语言。让学生有感情朗读课文,从他们的朗读中,我可以及时了解到学生学习的反馈信息,以学定教。作业上进行分层,让学生根据自己的情况选择合适的要求,介绍乡下人家的一处场景。
总之,回顾反思整个教学过程,总体氛围创设得比较好,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创造力,培养学生的语言概括能力。一节课下来,师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟,较好地完成了教学目的和任务。 责任编辑丁洪刚
一、准确定位教学目标
《乡下人家》所在单元组的主题是“走进田园,热爱乡村”。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。我校处于城郊结合部,大多数学生对农村生活均有一定亲身体验,一定程度上容易进入文章意境。《乡下人家》的教学目的,一是引导学生挖掘回忆乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中对照生活,体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,用朴实的语言描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况,我将本文的学习目标定为以下三点:
1.读通课文,鼓励学生主动学习。
2.初步了解课文内容,从不一样的角度,感受平日熟悉的田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。
3.根据“积累课文中的优美词句、精彩语段”、“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”的教学目标,带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
二、科学设计教学思路
本文的教学重点是读文感悟,学习写法。同时,这也是难点,因为大多数孩子生在农村、长在农村,文中描绘的景与物大多是学生司空见惯,而文章的语言看似也很平淡,那如何从平凡的景物中、从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言,致辞时内化语言”的方式展开教学。把学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜欢的句子、段落给大家推荐,在推荐之后,再与能够对同一精彩引起共鸣的孩子一起交流、讨论,形成交流、合作的良性循环。整节课都是在自主中学习,在合作中交流,在探究中解决问题,而老师只是一个课堂学习的组织者、引导者。
引导学生品味文章语言,也是这次阅读课教学中的一个重要任务。为了能引导学生真正品味出文章的韵味,我在这节课上采用了比赛的方式,充分调动了孩子们的积极性。大家不仅用简洁的语言“以文入画”,如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等,而且对文章语言的分析,品味则更是精彩,如“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”中的“探”,“即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也不吃惊”中的“吃惊”。学生的思维活跃得几乎令我不敢相信!教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了,而且还很有“味儿”!另外,他们还非常有创意地把文章与自己熟悉的乡村生活相比较,延伸到了山花盛开的山野、稻香醉人的农田,学生思维彻底被解放了!
三、合理安排教学方式
根据课文任务量,我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文,了解内容,初步感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文,进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的:
1.看图导入,进入美好情境。这样一来,学生可以马上进入美的情境中,激发学习兴趣。
2.自读自悟,感受生活的美。布置学生朗读课文,边读边想,在脑海中再现美的情境。
3.品读课文,展示自学成果。全班交流学习感受,并通过做小主人邀请客人这一方式,内化语言。
4.读读写写,积累语言。让学生有感情朗读课文,从他们的朗读中,我可以及时了解到学生学习的反馈信息,以学定教。作业上进行分层,让学生根据自己的情况选择合适的要求,介绍乡下人家的一处场景。
总之,回顾反思整个教学过程,总体氛围创设得比较好,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创造力,培养学生的语言概括能力。一节课下来,师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟,较好地完成了教学目的和任务。 责任编辑丁洪刚