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摘要：初中英语教学中，语音教学是其基础，初中生只有学好语音，才能掌握音标与单词，为接下来的学习奠定良好的基础。但是在教学中，由于教师的教学方法比较机械，致使学生对语音的学习效果很不理想。因此，本文针对如何提高初中英语语音教学效果进行分析论述，旨在能够给初中英语教学者提供有效参考。
关键词：初中英语；语音教学；研究
引言：语音教学在初中英语教学中占有重要地位，语音的学习是初中生学好英语的基础。对于刚接触英语语言的初中生而言，想要掌握正确语音知识不是一蹴而就的，需要经过反复练习，加强巩固与纠正，才能有所提高。这就需要初中英语教师改变机械化的传统教学方式，灵活运用先进的教学方法，加强指导，以提高英语语音教学效果，为学生今后学习英语打下坚实的基础。
一、打好学习语音知识的基础
英语语音与语文语音有相似之处，但两者之间存在着很大差异，很多学生在学习英语语音时，为了方便记忆，经常会套用语文的语音，这种方法不仅不能提高英语语音的学习，反而会给英语语音的学习造成误区，影响今后的学习。英语语音的学习很枯燥乏味，学生很难长时间将注意力集中于此。所以，在教学中教师要采用新的教学方法，并借助多媒体技术的音频效果，来激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆。比如，在教元音音标时，教师要交给学生学习音标的方法，告诉学生其中的a[ei]、e[i：]、i[ai]、o[u]、u[u：]是基本元音，学好这五个音标，以后音标的学习就会轻松很多。在教学中，教师可通过播放一些英文歌曲，以感染学生的听觉器官，提高学生的热情。学生听歌曲中会很快掌握正确的发音，由此也增加了学生学习的信心。在正确发音的基础上，教师要列举具体单词，以加强练习发音和对音标的认识。如great、agent、eight等与音标[ei]相对应；sheep、she、sheet等与音标[i：]相对应；idol、night等与[ai]相对应；cold、no、show等与音标[u]相对应。在英语教学中，为增加教学的趣味性，提高学生的主动性，教师可以利用变换的视频动画进行辅助教学，使语音教学生动有趣，让学生自觉巩固与练习语音，从而提高语音教学的效果[1]。
二、借助汉语与拼音，巧记音标
初中学生在刚开始接触英语时，为了加强记忆单词，经常采用中文标注的方法，比如学生们可能将“Hello”的读音标注为“哈搂”，把“Thanks”的读音标注为“散克撕”，这种方法在一定程度能够帮助学生记住单词，却没有使学生掌握单词的准确发音，从而影响到将来对复杂英语的学习。但是，从积极的角度看，学生们这种做法实际是在努力寻找学习英语的有效方法与途径。因此，作为英语教师，在教学中要借助汉语与英语之间的相通点，利用汉语学习中对英语音标学习的正面作用，帮助学生更好地学习英语语音。比如汉语中的很多声母b、p、d、t等，与英语语音中的/b/、/p/、/d/、/t/相似度就很大，在教学中教师可以正确指导学生，巧妙地加以利用，减小学生英语语音读音的难度。学生掌握了单个的音标拼读，阅读时就感觉容易多了，比如单词desk的发音，学生就可利用汉语拼音正面的迁移作用，很快标出音标/desk/，并读出单词，由此，教学效果自然会提高[2]。
三、抓住重点字母的发音，击破学习难关
学习英语语音，要由易到难，逐渐深入，这就需要教师在教学过程中，安排教学内容时，也要按照由易到难的顺序展开，并在教学中抓住重点字母的发音，帮助学生突破难关。比如，在教授完所有音标与字母的发音后，教师就要教授有关重读闭音节与重读开音节的知识。首先应从元音字母a、e、i、o、u的发音开始，深入到音标基础规则的学习中，如字母a在重读闭音节中发[]，如英语单词apple、bag等；而字母a在重读开音节中则发[ei]音，如英语单词name、age等。教师引导学生进行反复比较与练习，让学生熟练掌握发音规则，使学生能够独自根据音标读出单词的发音，记忆单词。此外，在教学中，教师还要将单词的音节和重音有关的基础知识作为重点，教授给学生[3]。
四、按音节拼读单词的方法进行教学
初中生在英语学习中，会遇到大量的双音节、多音节单词，给学生拼读单词带来一定难度。对于陌生单词的学习，很多学生都会不知所措，尤其是由较多字母组成的单词，学生学习起来就更加困难。为了减小学生记忆长单词的难度，在教学中，教师不仅要教授学生有关音标的知识，还要教授学生有关音节的知识，指导学生按照音节拼读单词。比如，在进行双音节单词的音节划分时，可采用“两分手，一归前或一归后”的方法，即当两个字母存在于两个元音之间时，可把两个辅音字母划到前后两个音节里，比如 better 可划分为 bet-ter；borrow可划分为bor-row；yellow可划分为成 yel-low等。这种划分方法一旦被学生所掌握，在遇到双元音单词的拼读时，学生就很容易读出单词，从而增加对单词的记忆。另外，对于学生发音错误的问题，教师还要及时纠正，在教授完音标的知识后，教师可以让学生尝试着拼读新单词，以便及时发现学生的读音错误，进行及时纠正，加强学生对英语语音的练习，让学生学以致用，提高英语语音教学效果。同时，有些学生受地域方言影响较重，很容易出现发音错误或发不出此音的情况。对此，教师要有耐心，细心引导学生反复练习，帮助学生掌握正确的发音，以提高英语语音教学效果。
结语：总之，英语语音教学对初中生今后英语的学习至关重要，英语教师在教学中，要加强重视英语语音的教学，利用各种方法，根据教学内容，借助多媒体先进工具，在教学中不断创新，加强巩固、帮助学生反复练习语音，为学生未来发展打下堅实基础。
参考文献：
[1]顾卫红.聚焦策略，提高初中英语语音教学效果[J]. 英语画刊，2017； 02：48～57；
[2]郑莹，初中英语语音教学中的困惑及对策[J]. 外语教学与研究，2015； 08：99～100；
[3]丁秀娟，浅谈如何提高初中英语语音教学的效率 [J].教学研究，2014； 12：99～100；
（作者单位：河南省许昌市十二中教育集团 461000）
关键词：初中英语；语音教学；研究
引言：语音教学在初中英语教学中占有重要地位，语音的学习是初中生学好英语的基础。对于刚接触英语语言的初中生而言，想要掌握正确语音知识不是一蹴而就的，需要经过反复练习，加强巩固与纠正，才能有所提高。这就需要初中英语教师改变机械化的传统教学方式，灵活运用先进的教学方法，加强指导，以提高英语语音教学效果，为学生今后学习英语打下坚实的基础。
一、打好学习语音知识的基础
英语语音与语文语音有相似之处，但两者之间存在着很大差异，很多学生在学习英语语音时，为了方便记忆，经常会套用语文的语音，这种方法不仅不能提高英语语音的学习，反而会给英语语音的学习造成误区，影响今后的学习。英语语音的学习很枯燥乏味，学生很难长时间将注意力集中于此。所以，在教学中教师要采用新的教学方法，并借助多媒体技术的音频效果，来激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆。比如，在教元音音标时，教师要交给学生学习音标的方法，告诉学生其中的a[ei]、e[i：]、i[ai]、o[u]、u[u：]是基本元音，学好这五个音标，以后音标的学习就会轻松很多。在教学中，教师可通过播放一些英文歌曲，以感染学生的听觉器官，提高学生的热情。学生听歌曲中会很快掌握正确的发音，由此也增加了学生学习的信心。在正确发音的基础上，教师要列举具体单词，以加强练习发音和对音标的认识。如great、agent、eight等与音标[ei]相对应；sheep、she、sheet等与音标[i：]相对应；idol、night等与[ai]相对应；cold、no、show等与音标[u]相对应。在英语教学中，为增加教学的趣味性，提高学生的主动性，教师可以利用变换的视频动画进行辅助教学，使语音教学生动有趣，让学生自觉巩固与练习语音，从而提高语音教学的效果[1]。
二、借助汉语与拼音，巧记音标
初中学生在刚开始接触英语时，为了加强记忆单词，经常采用中文标注的方法，比如学生们可能将“Hello”的读音标注为“哈搂”，把“Thanks”的读音标注为“散克撕”，这种方法在一定程度能够帮助学生记住单词，却没有使学生掌握单词的准确发音，从而影响到将来对复杂英语的学习。但是，从积极的角度看，学生们这种做法实际是在努力寻找学习英语的有效方法与途径。因此，作为英语教师，在教学中要借助汉语与英语之间的相通点，利用汉语学习中对英语音标学习的正面作用，帮助学生更好地学习英语语音。比如汉语中的很多声母b、p、d、t等，与英语语音中的/b/、/p/、/d/、/t/相似度就很大，在教学中教师可以正确指导学生，巧妙地加以利用，减小学生英语语音读音的难度。学生掌握了单个的音标拼读，阅读时就感觉容易多了，比如单词desk的发音，学生就可利用汉语拼音正面的迁移作用，很快标出音标/desk/，并读出单词，由此，教学效果自然会提高[2]。
三、抓住重点字母的发音，击破学习难关
学习英语语音，要由易到难，逐渐深入，这就需要教师在教学过程中，安排教学内容时，也要按照由易到难的顺序展开，并在教学中抓住重点字母的发音，帮助学生突破难关。比如，在教授完所有音标与字母的发音后，教师就要教授有关重读闭音节与重读开音节的知识。首先应从元音字母a、e、i、o、u的发音开始，深入到音标基础规则的学习中，如字母a在重读闭音节中发[]，如英语单词apple、bag等；而字母a在重读开音节中则发[ei]音，如英语单词name、age等。教师引导学生进行反复比较与练习，让学生熟练掌握发音规则，使学生能够独自根据音标读出单词的发音，记忆单词。此外，在教学中，教师还要将单词的音节和重音有关的基础知识作为重点，教授给学生[3]。
四、按音节拼读单词的方法进行教学
初中生在英语学习中，会遇到大量的双音节、多音节单词，给学生拼读单词带来一定难度。对于陌生单词的学习，很多学生都会不知所措，尤其是由较多字母组成的单词，学生学习起来就更加困难。为了减小学生记忆长单词的难度，在教学中，教师不仅要教授学生有关音标的知识，还要教授学生有关音节的知识，指导学生按照音节拼读单词。比如，在进行双音节单词的音节划分时，可采用“两分手，一归前或一归后”的方法，即当两个字母存在于两个元音之间时，可把两个辅音字母划到前后两个音节里，比如 better 可划分为 bet-ter；borrow可划分为bor-row；yellow可划分为成 yel-low等。这种划分方法一旦被学生所掌握，在遇到双元音单词的拼读时，学生就很容易读出单词，从而增加对单词的记忆。另外，对于学生发音错误的问题，教师还要及时纠正，在教授完音标的知识后，教师可以让学生尝试着拼读新单词，以便及时发现学生的读音错误，进行及时纠正，加强学生对英语语音的练习，让学生学以致用，提高英语语音教学效果。同时，有些学生受地域方言影响较重，很容易出现发音错误或发不出此音的情况。对此，教师要有耐心，细心引导学生反复练习，帮助学生掌握正确的发音，以提高英语语音教学效果。
结语：总之，英语语音教学对初中生今后英语的学习至关重要，英语教师在教学中，要加强重视英语语音的教学，利用各种方法，根据教学内容，借助多媒体先进工具，在教学中不断创新，加强巩固、帮助学生反复练习语音，为学生未来发展打下堅实基础。
参考文献：
[1]顾卫红.聚焦策略，提高初中英语语音教学效果[J]. 英语画刊，2017； 02：48～57；
[2]郑莹，初中英语语音教学中的困惑及对策[J]. 外语教学与研究，2015； 08：99～100；
[3]丁秀娟，浅谈如何提高初中英语语音教学的效率 [J].教学研究，2014； 12：99～100；
（作者单位：河南省许昌市十二中教育集团 461000）