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摘 要 中华武术源远流长，它是以中国传统文化为理论基础，以内外兼修、术道并重为鲜明特点的一项运动，是中国传统的体育项目。本文以新疆自治区10所高校武术开展的现状为切入点，采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈和数据统计等方法，对新疆高校武术开展的现状进行了调研，找出了高校武术开展当中遇到的问题并提出了相关建议。
关键词 新疆高校 武术 开展现状
一、前言
武术是中华民族在长期的生产与生活实践中逐步积累和发展起来的一项宝贵文化遗产。它不仅有着悠久的历史，而且具有广泛的群众基础。它是以中国传统文化为理论基础，以内外兼修、术道并重为鲜明特点的一项运动。
通过对新疆普通高校武术运动开展的现状进行调查研究，分析其存在的问题，探寻振兴高校武术运动发展的有效途径和方法，发扬和传承我国优秀的传统体育文化具有重要的理论价值和实践意义。
二、研究对象与方法
根据研究的需要，本文对新疆10所普通高校的武术开展现状进行问卷调查和实地调研；本课题研究主要采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法。
三、研究结果与分析
（一）对新疆高校武术开展现状的调查分析
1．新疆高校武术课教学状况调查研究
新疆高校武术课程设置,在对新疆高校的教学目标和课程设置调查分析来看，都是紧紧围绕国家教育部制定的教学纲要来制定的，目前按照国家规定高校体育课在大学一、二年级必修课程。在大学三、四年级为大学选修课程。武术课的开课形式分为两种形式一是大学一、二年级为武术选项课，二是大学三、四年级的武术选修课程。
武术课程教学内容教学方法,从调查结果来看，在技术课的教学内容上选项课内容主要是武术散打、24太极拳、擒拿防身术和初级拳为主，选修课内容主要是武术散打、24太极拳、双节棍为主。从中也可以看出高校学生对格斗项目武术散打和健身类项目24太极拳的热爱。
对教师教学能力的调查统计发现，68.2%的大学生认为武术教师讲解清楚、简明扼要，75.3%的大学生认为武术教师动作较为规范，动作标准，武术教师教学能力较好，具备了上好武术课的基本要求，在教学方法与手段上，教师大部分按固定的动作与传统教学模式上课，在教学手段安排上强调共性，忽视个性发展的需要，制约了学生的爱好，兴趣和潜力的发挥，磨灭了学生原有对武术的崇敬之情。
通过普通高校武术教学评价内容的调查表明，有93.6%的教师是以技术考核成绩作为学生成绩的评价内容，这说明大多数学校对武术课学学习成绩的评定是以学生技术考核成绩为主。而在评价方式上面90.2%的高校武术课对学生学习成绩的评定方式是以教师评定为主，8.3%的高校是采用其它的方式。
2．新疆高校武术训练队调查研究
学校运动队学生来源是以体育学院的学生和特招上来的武术专业运动员为主。训练队每年都可以参加新疆自治区大学生武术比赛，参加比赛取得成绩后学校多数采用加学分的政策，新疆大学生武术比赛每年一次，这样的一个比赛环境对于高校武术的发展提供了一个发展的空间。
（二）新疆高校武术开展基本保障条件调查研究
1．新疆普通高校师资力量现状调查研究
高校武术教师年龄结构,新疆高校武术教师绝大多数为中青年为主，是一支充满活力和朝气的年轻队伍。同时也看出在41-50岁的教师占了30%，年龄段偏向年轻化，由于中青年教师的教学经验不是很丰富，势必会影响到武术课的教学改革的深层次的发展。
高校武术教师学历结构，大专学历的教师为10%；本科学历为65%；硕士研究生学历的教师只有25%；博士研究生学历的教师为0%。这说明高校武术教师高学历的教师较少，与中青年教师应具备硕士研究生以上学历的高校师资条件的要求有很大的差距。
通过高校武术课教师职称结构调查可以看出，中级职称教师占80.0%，高级职称占20.0%，高级职称的教师人数较少，中级职称的教师较多，符合武术课程学科建设和学科带头人条件的教师很少，在武术教学改革和科学研究上面很难向纵深发展。
2．新疆普通高校学生学习武术的现状调查研究
高校学生学习武术的认知力,通过何种途径获得和了解武术34.8%和50.2%是通过武侠小说和影视武打片。由于这些是经过艺术加工的武术，同武术的本来面目相去甚远，因此，认识难免偏颇。
在调查中有80.0%的学生对武术课的内容不感兴趣，认为武术课的初级拳、初级剑这些套路枯燥乏味，在认为武术课应该上什么内容的调查中学生选择了24太极拳和散打防身术。造成这种情况的主要原因是武术教学内容陈旧，难度偏高，结构单一，缺乏吸引力，在一定程度上脱离了大学生的实际需要。
（三）新疆高校武术开展过程中主要问题
武术课程开设内容枯燥单一,每个武术教学内容基本上以武术基础知识、基本功、基本动作、初级三路长拳和二十四简化太极拳、散打为主，基本技术练习较多，不重视防身自卫的教学，并且只选择1-2项进行教授。
教师运用的教学方法陈旧，没有创新,主要采用“教师示范，学生模仿”为主要的传统教学方法，传统教学模式进行教学，其方法单一，教法落后，不能很好地激发学生的学习兴趣。
武术教学评价的内容不够全面，评价方法不够合理,学生学习成绩的评价不仅单一，而且仍受“技术技能教育观”的影响，过于强调体能和技术技能评定。
武术宣传力度不够，学生缺乏对武术的认知力；高校武术教师师资薄弱，武术青年教师的素质也有待提高等。
四、对策研究
（一）学校领导应对高校武术开展引起重视，加强对武术运动的宣传与推广力度。在校园内营造一个知武、爱武、练武、比武的良好氛围。
（二）适时调整武术教学内容和教学学时。不断完善武术教学评价体系。
（三）学校制定和出台相关措施加大武术专业师资引进力度，加强在岗武术教师的外出进修和培训，为高校武术发展打下坚实基础。
关键词 新疆高校 武术 开展现状
一、前言
武术是中华民族在长期的生产与生活实践中逐步积累和发展起来的一项宝贵文化遗产。它不仅有着悠久的历史，而且具有广泛的群众基础。它是以中国传统文化为理论基础，以内外兼修、术道并重为鲜明特点的一项运动。
通过对新疆普通高校武术运动开展的现状进行调查研究，分析其存在的问题，探寻振兴高校武术运动发展的有效途径和方法，发扬和传承我国优秀的传统体育文化具有重要的理论价值和实践意义。
二、研究对象与方法
根据研究的需要，本文对新疆10所普通高校的武术开展现状进行问卷调查和实地调研；本课题研究主要采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法。
三、研究结果与分析
（一）对新疆高校武术开展现状的调查分析
1．新疆高校武术课教学状况调查研究
新疆高校武术课程设置,在对新疆高校的教学目标和课程设置调查分析来看，都是紧紧围绕国家教育部制定的教学纲要来制定的，目前按照国家规定高校体育课在大学一、二年级必修课程。在大学三、四年级为大学选修课程。武术课的开课形式分为两种形式一是大学一、二年级为武术选项课，二是大学三、四年级的武术选修课程。
武术课程教学内容教学方法,从调查结果来看，在技术课的教学内容上选项课内容主要是武术散打、24太极拳、擒拿防身术和初级拳为主，选修课内容主要是武术散打、24太极拳、双节棍为主。从中也可以看出高校学生对格斗项目武术散打和健身类项目24太极拳的热爱。
对教师教学能力的调查统计发现，68.2%的大学生认为武术教师讲解清楚、简明扼要，75.3%的大学生认为武术教师动作较为规范，动作标准，武术教师教学能力较好，具备了上好武术课的基本要求，在教学方法与手段上，教师大部分按固定的动作与传统教学模式上课，在教学手段安排上强调共性，忽视个性发展的需要，制约了学生的爱好，兴趣和潜力的发挥，磨灭了学生原有对武术的崇敬之情。
通过普通高校武术教学评价内容的调查表明，有93.6%的教师是以技术考核成绩作为学生成绩的评价内容，这说明大多数学校对武术课学学习成绩的评定是以学生技术考核成绩为主。而在评价方式上面90.2%的高校武术课对学生学习成绩的评定方式是以教师评定为主，8.3%的高校是采用其它的方式。
2．新疆高校武术训练队调查研究
学校运动队学生来源是以体育学院的学生和特招上来的武术专业运动员为主。训练队每年都可以参加新疆自治区大学生武术比赛，参加比赛取得成绩后学校多数采用加学分的政策，新疆大学生武术比赛每年一次，这样的一个比赛环境对于高校武术的发展提供了一个发展的空间。
（二）新疆高校武术开展基本保障条件调查研究
1．新疆普通高校师资力量现状调查研究
高校武术教师年龄结构,新疆高校武术教师绝大多数为中青年为主，是一支充满活力和朝气的年轻队伍。同时也看出在41-50岁的教师占了30%，年龄段偏向年轻化，由于中青年教师的教学经验不是很丰富，势必会影响到武术课的教学改革的深层次的发展。
高校武术教师学历结构，大专学历的教师为10%；本科学历为65%；硕士研究生学历的教师只有25%；博士研究生学历的教师为0%。这说明高校武术教师高学历的教师较少，与中青年教师应具备硕士研究生以上学历的高校师资条件的要求有很大的差距。
通过高校武术课教师职称结构调查可以看出，中级职称教师占80.0%，高级职称占20.0%，高级职称的教师人数较少，中级职称的教师较多，符合武术课程学科建设和学科带头人条件的教师很少，在武术教学改革和科学研究上面很难向纵深发展。
2．新疆普通高校学生学习武术的现状调查研究
高校学生学习武术的认知力,通过何种途径获得和了解武术34.8%和50.2%是通过武侠小说和影视武打片。由于这些是经过艺术加工的武术，同武术的本来面目相去甚远，因此，认识难免偏颇。
在调查中有80.0%的学生对武术课的内容不感兴趣，认为武术课的初级拳、初级剑这些套路枯燥乏味，在认为武术课应该上什么内容的调查中学生选择了24太极拳和散打防身术。造成这种情况的主要原因是武术教学内容陈旧，难度偏高，结构单一，缺乏吸引力，在一定程度上脱离了大学生的实际需要。
（三）新疆高校武术开展过程中主要问题
武术课程开设内容枯燥单一,每个武术教学内容基本上以武术基础知识、基本功、基本动作、初级三路长拳和二十四简化太极拳、散打为主，基本技术练习较多，不重视防身自卫的教学，并且只选择1-2项进行教授。
教师运用的教学方法陈旧，没有创新,主要采用“教师示范，学生模仿”为主要的传统教学方法，传统教学模式进行教学，其方法单一，教法落后，不能很好地激发学生的学习兴趣。
武术教学评价的内容不够全面，评价方法不够合理,学生学习成绩的评价不仅单一，而且仍受“技术技能教育观”的影响，过于强调体能和技术技能评定。
武术宣传力度不够，学生缺乏对武术的认知力；高校武术教师师资薄弱，武术青年教师的素质也有待提高等。
四、对策研究
（一）学校领导应对高校武术开展引起重视，加强对武术运动的宣传与推广力度。在校园内营造一个知武、爱武、练武、比武的良好氛围。
（二）适时调整武术教学内容和教学学时。不断完善武术教学评价体系。
（三）学校制定和出台相关措施加大武术专业师资引进力度，加强在岗武术教师的外出进修和培训，为高校武术发展打下坚实基础。