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摘 要：随着当今社会的迅速發展，高中化学是近些年家长与学校着重关心和重视的部分，是作为高中理科的重要部分之一，应该让其充分发挥自身作用。以前的传统教育方式已经往往达不到学生的求知需求，长时间的学习会让学生感觉枯燥、乏味。对于此类问题，作为教师，应该对化学学习进行趣味尝试，采用各种不同的学习方法，提高学生学习化学的效率，可以增添趣味教学模式，从而不断优化高中化学科目。
关键词：高中化学；趣味学习；教学模式
新课程改革也将高中化学趣味性教学构建成合理模式，对学生提升学习效果的帮助极大，越来越多的教育人士重视高中化学，但在其过程中发现教学成果并不十分理想，一方面是在教学上的各种限制，师资力量的不均衡，另一方面面对枯燥无味的课程内容与教学氛围，学生对化学的兴趣与情感不够浓烈，对化学本身的认知度也不够透彻，甚至毫无了解可言。对此该如何有效提升学生的化学能力，以及对化学本身的认知，综上结合目前所存在的问题，以下展开多方面的策略论述。
一、高中化学课堂的目前现状
随着新课程的不断改革，教师在教学过程当中依然采用传统教学模式，教学思想也比较传统，通常就是灌输式教学模式，导致化学在教学的过程中存在很强的形式化和传统化，并且在课堂上老师占据主导，学生只能被动的接收知识，从而学生的学习效果不太理想，导致学生产生一些不良的习惯。化学是一门以实验为基础的学科，教师应该在教学过程中给予学生足够的实践教学，这样可以促进学生对化学深刻理解，有助于培养学生的观察和思维能力，从而激发学生学习兴趣，增强学生学习动机等。
二、构建高中化学课堂趣味教学
在新课改的不断变化下，想要构建趣味性化学课堂教学，教师就必须确立趣味的教学目标，课堂演示实验是学生接触化学实验的首要途径，教师通过对教材中实验的思考，准确认识实验的教学功能和价值，在教学过程中以合适的时机演示实验，用新鲜有趣的实验来吸引学生的注意力，引发学生思考，培养科学探究能力，展现化学特色趣味。其次，学生自主实验活动不可或缺，由于硬件不足、准备繁琐、课堂管理难度大，实验有安全风险等原因，部分教师放弃学生自主实验，导致学生缺乏动手实践和科学探究的机会，化学学科素养得不到培养，最后逐步失去实验兴趣。显然，学生自主实验活动是学生亲自动手实践、开展科学探究的重要途径。一些知识点难以通过讲授法或课堂演示实验讲解清楚，而通过学生实验则可快速直观地掌握。高中期间是学生心理发展以及心理变化的重要阶段，很多学生逐渐增强自我意识，会寻求他人的认可，因此在实际教学过程当中，教师应当主动关爱学生，对学生学习过程中的进步给予及时表扬，采用鼓励的形式引导学生学习化学知识，不断增强学生的学习信心，使学生能够拥有以热情的态度迎接化学课堂。
三、高中课堂趣味教学的主要引入措施
（一）通过实验演示激发学生对化学实验的兴趣
在初学化学内容时，很多学生对化学实验均具有丰富的好奇心，很多学生都对化学内容充满了学习兴趣，因此在实际教学过程当中，教师首先可进行实验演示，然后通过多媒体教学指导，引导学生自己动手操作化学实验，在实际操作实验过程当中，学生会观察到物质变化的过程以及所展现的奇特状态，通过该种教学引入方式，能够有效激发学生对化学知识的求知欲，另外可根据化学科目的优点，重点培养学生实验能力，根据教材内容中的不同实验方式，不断激发学生思维能力。在很多化学知识讲解过程当中，教师都可以通过实物或者教学道具来激发学生学习兴趣，当学习氨的基本理念是，可对学生展示农业化肥，指导学生观察其特点与状态，总结铵盐当中的性质，在讲解氯气过程当中，可将收集满的氯气瓶在课上展示，引导学生观察瓶中颜色变化，以及气味，逐渐将化学知识进行课堂导入，再比如在学习物质分类一课时，教师可指导学生在超市根据商品划分区域寻找所需物品，通过在图书馆的导视对书籍类型进行区分，在医院通过科室寻找到所需入诊的部门，根据以上生活实际案例，逐渐对学生渗透分类的概念，逐渐在课堂教学过程当中引入新内容。
（二）引导学生自主实验，提高学生实际操作能力
化学知识与生活密不可分，很多学生在实际学习过程当中感受不到学习的意义，因此教师应不断与实际生活相互结合，使学生通过日常生活经验逐渐对化学知识进行理解，不断增强课堂趣味性，指导学生亲自动手操作相对比较安全、简单的实验，使学生能够掌握实验基本原理，逐渐提高学生自主实验的能力，从而培养学生养成能够独立思考问题，在学习化学反应速率一课当中，教师可指导学生在不同温度下观察溶液分解反应以及不同催化剂使用后的反应，指导学生自主进行实验，根据实验结果总结学习心得，又比如在学习大气的污染一课时，教师可着重对酸雨所形成的原因以及保护措施进行详细讲解，课前做好多媒体教学课件，事先需让学生准备好相关预防酸雨的资料等，通过多媒体教学逐渐刺激学生的听觉和视觉，带给学生双重感受，最后可根据教学内容，开展课堂小组讨论模式，研究二氧化硫的来源以及我们应当如何对酸雨的形成进行防治，另外在学习化学过程当中，为了能够全面解决自然环境问题，可对学生逐渐渗透环保意识以及相关法律法规，逐渐提高学生对环保意识的认识。
四、结束语
综上所述，都是优化高中化学趣味课堂有效教学的主要措施，趣味化教学作为一种全新的教学理念，不仅对传统教学模式能够弥补不足之处，还能够无限激发学生的学习潜能，培养学生自主学习的能力，对课堂教学效果也有显著提升，高中化学教师需要重视起来趣味性教学模式，持续探索教学策略与模式，保障高中化学课堂能够有效教学。
参考文献
[1]郑晓航.探析高中化学的趣味学习体会[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（7）：157-158.
[2]曲连刚.探析高中化学的趣味学习体会[J].科教导刊：电子版， 2017（18）：70-70.
[3]张栋云.发掘高中化学的趣味元素，让学生享受化学学习[J].理科考试研究，2016，23（23）：70-71.
[4]叶清秀.高中化学趣味性教学模式构建探讨[J].学周刊，2016（2）：145-146.
[5]周蒙江.趣味记忆在高中化学知识学习中的分析[J].试题与研究：教学论坛，2017（26）：6-6.
关键词：高中化学；趣味学习；教学模式
新课程改革也将高中化学趣味性教学构建成合理模式，对学生提升学习效果的帮助极大，越来越多的教育人士重视高中化学，但在其过程中发现教学成果并不十分理想，一方面是在教学上的各种限制，师资力量的不均衡，另一方面面对枯燥无味的课程内容与教学氛围，学生对化学的兴趣与情感不够浓烈，对化学本身的认知度也不够透彻，甚至毫无了解可言。对此该如何有效提升学生的化学能力，以及对化学本身的认知，综上结合目前所存在的问题，以下展开多方面的策略论述。
一、高中化学课堂的目前现状
随着新课程的不断改革，教师在教学过程当中依然采用传统教学模式，教学思想也比较传统，通常就是灌输式教学模式，导致化学在教学的过程中存在很强的形式化和传统化，并且在课堂上老师占据主导，学生只能被动的接收知识，从而学生的学习效果不太理想，导致学生产生一些不良的习惯。化学是一门以实验为基础的学科，教师应该在教学过程中给予学生足够的实践教学，这样可以促进学生对化学深刻理解，有助于培养学生的观察和思维能力，从而激发学生学习兴趣，增强学生学习动机等。
二、构建高中化学课堂趣味教学
在新课改的不断变化下，想要构建趣味性化学课堂教学，教师就必须确立趣味的教学目标，课堂演示实验是学生接触化学实验的首要途径，教师通过对教材中实验的思考，准确认识实验的教学功能和价值，在教学过程中以合适的时机演示实验，用新鲜有趣的实验来吸引学生的注意力，引发学生思考，培养科学探究能力，展现化学特色趣味。其次，学生自主实验活动不可或缺，由于硬件不足、准备繁琐、课堂管理难度大，实验有安全风险等原因，部分教师放弃学生自主实验，导致学生缺乏动手实践和科学探究的机会，化学学科素养得不到培养，最后逐步失去实验兴趣。显然，学生自主实验活动是学生亲自动手实践、开展科学探究的重要途径。一些知识点难以通过讲授法或课堂演示实验讲解清楚，而通过学生实验则可快速直观地掌握。高中期间是学生心理发展以及心理变化的重要阶段，很多学生逐渐增强自我意识，会寻求他人的认可，因此在实际教学过程当中，教师应当主动关爱学生，对学生学习过程中的进步给予及时表扬，采用鼓励的形式引导学生学习化学知识，不断增强学生的学习信心，使学生能够拥有以热情的态度迎接化学课堂。
三、高中课堂趣味教学的主要引入措施
（一）通过实验演示激发学生对化学实验的兴趣
在初学化学内容时，很多学生对化学实验均具有丰富的好奇心，很多学生都对化学内容充满了学习兴趣，因此在实际教学过程当中，教师首先可进行实验演示，然后通过多媒体教学指导，引导学生自己动手操作化学实验，在实际操作实验过程当中，学生会观察到物质变化的过程以及所展现的奇特状态，通过该种教学引入方式，能够有效激发学生对化学知识的求知欲，另外可根据化学科目的优点，重点培养学生实验能力，根据教材内容中的不同实验方式，不断激发学生思维能力。在很多化学知识讲解过程当中，教师都可以通过实物或者教学道具来激发学生学习兴趣，当学习氨的基本理念是，可对学生展示农业化肥，指导学生观察其特点与状态，总结铵盐当中的性质，在讲解氯气过程当中，可将收集满的氯气瓶在课上展示，引导学生观察瓶中颜色变化，以及气味，逐渐将化学知识进行课堂导入，再比如在学习物质分类一课时，教师可指导学生在超市根据商品划分区域寻找所需物品，通过在图书馆的导视对书籍类型进行区分，在医院通过科室寻找到所需入诊的部门，根据以上生活实际案例，逐渐对学生渗透分类的概念，逐渐在课堂教学过程当中引入新内容。
（二）引导学生自主实验，提高学生实际操作能力
化学知识与生活密不可分，很多学生在实际学习过程当中感受不到学习的意义，因此教师应不断与实际生活相互结合，使学生通过日常生活经验逐渐对化学知识进行理解，不断增强课堂趣味性，指导学生亲自动手操作相对比较安全、简单的实验，使学生能够掌握实验基本原理，逐渐提高学生自主实验的能力，从而培养学生养成能够独立思考问题，在学习化学反应速率一课当中，教师可指导学生在不同温度下观察溶液分解反应以及不同催化剂使用后的反应，指导学生自主进行实验，根据实验结果总结学习心得，又比如在学习大气的污染一课时，教师可着重对酸雨所形成的原因以及保护措施进行详细讲解，课前做好多媒体教学课件，事先需让学生准备好相关预防酸雨的资料等，通过多媒体教学逐渐刺激学生的听觉和视觉，带给学生双重感受，最后可根据教学内容，开展课堂小组讨论模式，研究二氧化硫的来源以及我们应当如何对酸雨的形成进行防治，另外在学习化学过程当中，为了能够全面解决自然环境问题，可对学生逐渐渗透环保意识以及相关法律法规，逐渐提高学生对环保意识的认识。
四、结束语
综上所述，都是优化高中化学趣味课堂有效教学的主要措施，趣味化教学作为一种全新的教学理念，不仅对传统教学模式能够弥补不足之处，还能够无限激发学生的学习潜能，培养学生自主学习的能力，对课堂教学效果也有显著提升，高中化学教师需要重视起来趣味性教学模式，持续探索教学策略与模式，保障高中化学课堂能够有效教学。
参考文献
[1]郑晓航.探析高中化学的趣味学习体会[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（7）：157-158.
[2]曲连刚.探析高中化学的趣味学习体会[J].科教导刊：电子版， 2017（18）：70-70.
[3]张栋云.发掘高中化学的趣味元素，让学生享受化学学习[J].理科考试研究，2016，23（23）：70-71.
[4]叶清秀.高中化学趣味性教学模式构建探讨[J].学周刊，2016（2）：145-146.
[5]周蒙江.趣味记忆在高中化学知识学习中的分析[J].试题与研究：教学论坛，2017（26）：6-6.