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摘要：创造性思维的特征遍布于语文学科教学的每一个角落，因此语文教学在培养学生创造性思维方面有着许多得天独厚的有利条件。
关键词：语文教学；创新思维
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2009)03—069—001
“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。创新过程就是创造性劳动的过程，没有创造就谈不到创新。人类要生存、要发展就必须创新。因为创造了生产工具才使人类脱离动物界；因为创造了语言文字才使人類脱离原始人的蒙昧状态，逐渐发展成为有高度智慧的现代人。人类与自然作斗争的每一次胜利都离不开创新。1991年10月召开的国际创造学大会上各国代表取得一致共识：“创造力开发是民族生死存亡的关键”。在今天这样竞争激烈的时代里，墨守成规必然不能适应时代发展，我们要善于挖掘、提高创新能力和创新意识。运用创新思维，取得了一个又一个新的成绩，使人类社会不断在创新中发展，开拓中前进。
而语文是一门发挥学生创造性的基础学科，创造性思维的特征遍布于语文学科教学的每一个角落，因此语文教学在培养学生创造性思维方面有着许多得天独厚的有利条件。在课堂上利用各种教学手段对学生进行创造性思维的培养，引导学生树立创新的个性，是十分重要的任务。
一、妙设导语，酝酿情绪
好的导语，能够在上课开始即抓住学生的心，把他们引入教师要求指向的目标，起到“牵一发而动全身”的作用。例如上《促织》这篇课文时，我首先在黑板上写上一幅对联：“画人画鬼高人一等。刺贪刺虐入骨三分”。学生看了精神为之一振，但又不知其意，我接着讲述这一幅对联是郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的一幅对联，蒲松龄是我国清代著名的文学家，《聊斋志异》是传世的不朽名著，“画入画鬼”是指《聊斋志异》题材内容，借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的。“高人一等”是评价蒲松龄在文学史上的杰出贡献，“入骨三分”则高度概括了蒲松龄创作的特色和卓越成就。今天我们将要学习他的名篇《促织》，来看看他是如何“画人画鬼”“刺贪刺虐”的。抛出一个悬念，就容易抓住学生，吸引学生的注意力，老师讲课的神情显得庄重、严肃，讲话的语调显得深情、低沉。学生的情绪一下被老师的情感所感染。师生共同营造了一种特殊的氛围，为课堂教学定下一个情感基调。往下分析课文时候，师生情感就容易与课文的情感产生共鸣。
二、提问存疑，激活思维
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。要想让学生成为学习的真正主人，就要促使学生主动思考。而提出存疑，是开启学生的心智，激发学生兴趣，发展学生思维的好办法，问题问的好，学生的思维活动就活跃。每个学生都能通过积极思考，寻求问题的答案，我上《故乡》时提了这样一个问题：“中年的闰土变化大的原因是什么?”学生积极思考，有的说“他老了”，有的说“他太辛苦了”，“他孩子多”，“他穷”，对于这样的回答，教师肯定和鼓舞，因为学生思考了，找到了答案，他们的大脑经过了思维的过程。也有同学这样回答“因为东西不值钱，卖了又要捐几个钱”，“因为兵匪官绅，苛捐杂税”。他们思考问题很有深度，他们的思想没有停留在表面，而向深层挖掘。这两类答案说明这类问题提的好。它能使不同的学生积极思维，锻炼自己的思维能力。学生主动思考，课堂学习的积极性就被调动起来了。这样创设问题存疑，以激活思维。也收到良好的效果。
三、大胆设想，鼓励创新
在素质教育的今天，要培养学生的创新能力，就要敢于向权威挑战。因为课本这样写，教参这样写，老师也这样教，其结果是唯老师唯教参是瞻，观点、见解是于人一面，千篇一律，这样。学生创新思维的幼苗就被无情地扼杀了。所以鼓励创新，就要教师为学生创造发表意见的机会。这就要求教师不迷信教参，不崇拜权威，营造平等民主的气氛，允许有不同的意见和见解。老师对不同的看法持包容的接纳的态度，学生才能畅所欲言，各抒己见。我上《孔乙己》时，要求大家讨论“假如孔乙己站在你的面前，你将如何对待他?”然后大家积极讨论，可以这样说，有多少学生，就会有多少种不同的答案。有的说“我劝他务农”；有的说“我严肃批评他”；有的说“我给他生活费”；也许有的说“我教他学电脑”。这些大胆的设想就显得不落俗套，标新立异，你能说哪一种做法是最好，哪一种做法是错误?这就是大胆设想的产物——与众不同的观点，这种种观点就是创新思维的“果实”。教师要善于鼓励学生摘这样的“果实”。品尝这样的“果实”，给自己给别人带来与众不同的感受。其实，每个人都知道，一切的发明、创造都是在大胆设想的基础上建立起来的。所以教师要鼓励有创见的思想，培养学生创新求异的精神。
《学会生存》一书说：“未来的文盲不再是不识字的人。而是没有学会学习的人。”这句话提出了未来社会对人才的要求就是要有创造性。我们语文教师必须以高度的责任感和奉献精神投身于创造教育的研究和实践，大力挖掘学生的创造意识，激发学生的参与热情，注重思维训练，塑造主体思考的心灵，为国家培养更多富有创造力的人才。
关键词：语文教学；创新思维
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2009)03—069—001
“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。创新过程就是创造性劳动的过程，没有创造就谈不到创新。人类要生存、要发展就必须创新。因为创造了生产工具才使人类脱离动物界；因为创造了语言文字才使人類脱离原始人的蒙昧状态，逐渐发展成为有高度智慧的现代人。人类与自然作斗争的每一次胜利都离不开创新。1991年10月召开的国际创造学大会上各国代表取得一致共识：“创造力开发是民族生死存亡的关键”。在今天这样竞争激烈的时代里，墨守成规必然不能适应时代发展，我们要善于挖掘、提高创新能力和创新意识。运用创新思维，取得了一个又一个新的成绩，使人类社会不断在创新中发展，开拓中前进。
而语文是一门发挥学生创造性的基础学科，创造性思维的特征遍布于语文学科教学的每一个角落，因此语文教学在培养学生创造性思维方面有着许多得天独厚的有利条件。在课堂上利用各种教学手段对学生进行创造性思维的培养，引导学生树立创新的个性，是十分重要的任务。
一、妙设导语，酝酿情绪
好的导语，能够在上课开始即抓住学生的心，把他们引入教师要求指向的目标，起到“牵一发而动全身”的作用。例如上《促织》这篇课文时，我首先在黑板上写上一幅对联：“画人画鬼高人一等。刺贪刺虐入骨三分”。学生看了精神为之一振，但又不知其意，我接着讲述这一幅对联是郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的一幅对联，蒲松龄是我国清代著名的文学家，《聊斋志异》是传世的不朽名著，“画入画鬼”是指《聊斋志异》题材内容，借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的。“高人一等”是评价蒲松龄在文学史上的杰出贡献，“入骨三分”则高度概括了蒲松龄创作的特色和卓越成就。今天我们将要学习他的名篇《促织》，来看看他是如何“画人画鬼”“刺贪刺虐”的。抛出一个悬念，就容易抓住学生，吸引学生的注意力，老师讲课的神情显得庄重、严肃，讲话的语调显得深情、低沉。学生的情绪一下被老师的情感所感染。师生共同营造了一种特殊的氛围，为课堂教学定下一个情感基调。往下分析课文时候，师生情感就容易与课文的情感产生共鸣。
二、提问存疑，激活思维
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。要想让学生成为学习的真正主人，就要促使学生主动思考。而提出存疑，是开启学生的心智，激发学生兴趣，发展学生思维的好办法，问题问的好，学生的思维活动就活跃。每个学生都能通过积极思考，寻求问题的答案，我上《故乡》时提了这样一个问题：“中年的闰土变化大的原因是什么?”学生积极思考，有的说“他老了”，有的说“他太辛苦了”，“他孩子多”，“他穷”，对于这样的回答，教师肯定和鼓舞，因为学生思考了，找到了答案，他们的大脑经过了思维的过程。也有同学这样回答“因为东西不值钱，卖了又要捐几个钱”，“因为兵匪官绅，苛捐杂税”。他们思考问题很有深度，他们的思想没有停留在表面，而向深层挖掘。这两类答案说明这类问题提的好。它能使不同的学生积极思维，锻炼自己的思维能力。学生主动思考，课堂学习的积极性就被调动起来了。这样创设问题存疑，以激活思维。也收到良好的效果。
三、大胆设想，鼓励创新
在素质教育的今天，要培养学生的创新能力，就要敢于向权威挑战。因为课本这样写，教参这样写，老师也这样教，其结果是唯老师唯教参是瞻，观点、见解是于人一面，千篇一律，这样。学生创新思维的幼苗就被无情地扼杀了。所以鼓励创新，就要教师为学生创造发表意见的机会。这就要求教师不迷信教参，不崇拜权威，营造平等民主的气氛，允许有不同的意见和见解。老师对不同的看法持包容的接纳的态度，学生才能畅所欲言，各抒己见。我上《孔乙己》时，要求大家讨论“假如孔乙己站在你的面前，你将如何对待他?”然后大家积极讨论，可以这样说，有多少学生，就会有多少种不同的答案。有的说“我劝他务农”；有的说“我严肃批评他”；有的说“我给他生活费”；也许有的说“我教他学电脑”。这些大胆的设想就显得不落俗套，标新立异，你能说哪一种做法是最好，哪一种做法是错误?这就是大胆设想的产物——与众不同的观点，这种种观点就是创新思维的“果实”。教师要善于鼓励学生摘这样的“果实”。品尝这样的“果实”，给自己给别人带来与众不同的感受。其实，每个人都知道，一切的发明、创造都是在大胆设想的基础上建立起来的。所以教师要鼓励有创见的思想，培养学生创新求异的精神。
《学会生存》一书说：“未来的文盲不再是不识字的人。而是没有学会学习的人。”这句话提出了未来社会对人才的要求就是要有创造性。我们语文教师必须以高度的责任感和奉献精神投身于创造教育的研究和实践，大力挖掘学生的创造意识，激发学生的参与热情，注重思维训练，塑造主体思考的心灵，为国家培养更多富有创造力的人才。