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摘要：随着时代发展数学学科的学习也变得愈加重要，对于小学生而言，数学也是必修科目，是其后续进行系统学习的立根之本。有效教学是近年来广泛应用于小学数学课堂的教学模式，其将教学利益作为核心，以开展高效的课堂教学作为基础，在提升数学课堂教学质量中发挥着至关重要的作用。因此，教师在进行小学数学的教学时，应注重发挥教学才能，不断地调整自己的教学方案，让学生不断适应自己的教学方式。
关键词：小学数学;课堂效率;策略研究
课堂是开展教学活动的关键场所，课堂教学是教师培养学生综合能力的关键途径。新课程背景下，越来越多的教学模式开始应用于小学数学教学中，尤其是有效教学理念的深入贯彻为小学数学教学指明了方向和思路，有效提升数学课堂教学质量，这对培养和提升小学生数学核心素养有着十分重要的意义。因此，进一步分析新课程背景下小学数学有效教学的要点与策略尤为关键，教育工作者应予以充分重视。
一、小学数学有效教学策略的研究意义
随着社会经济地位的不断提高和科学技术的进步发展，科学技术的不断发展催促着数学教育必须要适应时代发展的要求，做到与时俱进。然而，数学教学发展的根本在于教学质量的不断提升。众所周知，数学教育教学质量的提高有助于提高小学生数学课堂教学的学习效率，而开展有效的教学策略的探究工作则可以成为最终达到此目的基础性工作内容。为使教育协同发展的脚步落脚点在同一个起始点上，教育工作者必须正确看待当前教育工作所表现出来的滞后性的现状特点，并且尝试找到方法去改善这种现状，数学学科本身就具备开发性的特点，其在社会及科技领域做出的贡献也是非常明显的，对此，强化小学阶段的数学课堂教学变得尤为必要。
二、小学数学有效教学的策略
（一）以“兴趣”入手，提高课堂质量
任何事情的学习都需要建立在兴趣的基础之上，因此，教师在进行小学数学教学的过程中，要注重对小学生数学学习兴趣的不断激发。在数学教学过程中，教师应该关注小学阶段学生的兴趣所在，在进行相关知识教学的过程中，要紧紧抓住数学知识与学生兴趣之间的联系及关联，将二者融会贯通。例如，在进行《小数除法》这节课的教学时，教师的主要教学目标是让小学生能够理解小数除法的意义，掌握计算法则，能够较为熟练地进行小数除法的笔算和简单的口算;让学生可以使用“四舍五入法”截取商是小数的近似值;让学生理解整数除法性质对于小数同样适用，并学会运用这些定律进行一些小数的简便运算。虽然有了整数除法的基础，但是小学生在刚接触这节课时，不免还是会产生一定的抵触心理，因为小学生的数学学习还未形成完善的系统，无法联想到整数除法与小数除法之间的区别与联系。
因此，教师在进行这节课的教学时，可以首先引导小学生回顾整数除法相关的知识，让小学生可以在牢固掌握整数除法基础上，进行新知识点的学习。在进行新课导入的过程中，教师可以使用贴近生活的情景图引入新课，教师可以引导学生：“同学们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上的信息提出一个数学问题？”出示题例 1：王鹏坚持晨跑，他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米？该怎样列出算式？通过这样的学生比较熟悉的、贴近生活的情景导入方式，可以十分有效地激发小学生对于小数除法课程的学习兴趣，极大地提高小学生学习小数除法的效率，促进教师教学工作的顺利开展。
（二）合作探究小组合作学习模式
结合日常生活的课堂教学能帮助小学生更好地参与到知识的学习中，在讲解数学知识点的同时，教师还能培养学生的自主学习能力，让学生乐于进行相关知识的探究。提问是课堂上师生互动的重要形式，问题的设置能够丰富课堂教学的内容，有效对小学生的探究精神进行培养，教师要对这一教学环节进行深入探究，设计一些具有探究性的、结合生活实际的问题让小学生解答，协助培养小学生的逻辑思维能力，为小学生进行缜密的思考带来更多的铺垫。为此，教师可在班上积极采取小组合作学习的教学方式，这样的教学模式不仅可以在教学过程中培养小学生的合作学习意识，同时也为他们的数学知识探究带来更多的乐趣。
教师首先要全面了解小学生的数学学习情况，可以让小组之间互相协助、进行数学探究等，为小学生的小组合作学习奠定坚实基础。教师要学会引导小学生以小组的形式进行知识的学习，鼓励小学生在遇到困难时与小组的同学进行探究，增强小组的凝聚力，使他们学习到的知识能够在生活和学习中更好地运用。问题探究的过程就是小学生相互取长补短、共同成长的过程，这种数学学习形式对课堂教学气氛和学生个体成长都有积极的影响，教师针对课堂教学中的某个难点开展小组竞赛，进一步激发小学生探究数学知识的热情。
（三）创设有趣的教学情境，创新数学教学方法
通过课前预习，使小学生能在课堂上更好地明白教师讲的内容，教师在课堂教学中能融合日常生活对小学生进行新知识的引导，使小学生的逻辑思维更好地融入到数学课堂中，从而更好地提高数学课堂的效率。比如，在教学人教版小学数学二年级下册《克和千克》一课时，教师可以在课堂中设置一个超市的情境，让一部分学生扮演超市内的工作人员，一部分学生扮演购买者，引导学生通过天平来测量物品，加深对克和千克的了解和掌握，同时在这个教学情境中提高他们的数学实践能力。教师还可以让学生们从家中带来自己想要称重的东西，让学生在课堂上有更多机会将自己的生活和数学知识相融合，不断地拓展小学生的数学学习思维。
结语
小学数学在学生的生活以及升学等各个方面，都有着比较重要的作用，教师在进行教学时要注重课堂的教学效率。教师应该从学生的兴趣出发，让学生可以在兴趣的指引下产生对于课堂教学内容的兴趣，让学生更加顺畅地进行小学数学这门学科的学习。
参考文献：
[1]林岩艳.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].華夏教师，2020（20）：56-57.
[2]刘垠.优化教学方式，提高小学数学课堂效率[J].学周刊，2020（18）：139-140.
[3]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2016（32）：125-126.
关键词：小学数学;课堂效率;策略研究
课堂是开展教学活动的关键场所，课堂教学是教师培养学生综合能力的关键途径。新课程背景下，越来越多的教学模式开始应用于小学数学教学中，尤其是有效教学理念的深入贯彻为小学数学教学指明了方向和思路，有效提升数学课堂教学质量，这对培养和提升小学生数学核心素养有着十分重要的意义。因此，进一步分析新课程背景下小学数学有效教学的要点与策略尤为关键，教育工作者应予以充分重视。
一、小学数学有效教学策略的研究意义
随着社会经济地位的不断提高和科学技术的进步发展，科学技术的不断发展催促着数学教育必须要适应时代发展的要求，做到与时俱进。然而，数学教学发展的根本在于教学质量的不断提升。众所周知，数学教育教学质量的提高有助于提高小学生数学课堂教学的学习效率，而开展有效的教学策略的探究工作则可以成为最终达到此目的基础性工作内容。为使教育协同发展的脚步落脚点在同一个起始点上，教育工作者必须正确看待当前教育工作所表现出来的滞后性的现状特点，并且尝试找到方法去改善这种现状，数学学科本身就具备开发性的特点，其在社会及科技领域做出的贡献也是非常明显的，对此，强化小学阶段的数学课堂教学变得尤为必要。
二、小学数学有效教学的策略
（一）以“兴趣”入手，提高课堂质量
任何事情的学习都需要建立在兴趣的基础之上，因此，教师在进行小学数学教学的过程中，要注重对小学生数学学习兴趣的不断激发。在数学教学过程中，教师应该关注小学阶段学生的兴趣所在，在进行相关知识教学的过程中，要紧紧抓住数学知识与学生兴趣之间的联系及关联，将二者融会贯通。例如，在进行《小数除法》这节课的教学时，教师的主要教学目标是让小学生能够理解小数除法的意义，掌握计算法则，能够较为熟练地进行小数除法的笔算和简单的口算;让学生可以使用“四舍五入法”截取商是小数的近似值;让学生理解整数除法性质对于小数同样适用，并学会运用这些定律进行一些小数的简便运算。虽然有了整数除法的基础，但是小学生在刚接触这节课时，不免还是会产生一定的抵触心理，因为小学生的数学学习还未形成完善的系统，无法联想到整数除法与小数除法之间的区别与联系。
因此，教师在进行这节课的教学时，可以首先引导小学生回顾整数除法相关的知识，让小学生可以在牢固掌握整数除法基础上，进行新知识点的学习。在进行新课导入的过程中，教师可以使用贴近生活的情景图引入新课，教师可以引导学生：“同学们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上的信息提出一个数学问题？”出示题例 1：王鹏坚持晨跑，他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米？该怎样列出算式？通过这样的学生比较熟悉的、贴近生活的情景导入方式，可以十分有效地激发小学生对于小数除法课程的学习兴趣，极大地提高小学生学习小数除法的效率，促进教师教学工作的顺利开展。
（二）合作探究小组合作学习模式
结合日常生活的课堂教学能帮助小学生更好地参与到知识的学习中，在讲解数学知识点的同时，教师还能培养学生的自主学习能力，让学生乐于进行相关知识的探究。提问是课堂上师生互动的重要形式，问题的设置能够丰富课堂教学的内容，有效对小学生的探究精神进行培养，教师要对这一教学环节进行深入探究，设计一些具有探究性的、结合生活实际的问题让小学生解答，协助培养小学生的逻辑思维能力，为小学生进行缜密的思考带来更多的铺垫。为此，教师可在班上积极采取小组合作学习的教学方式，这样的教学模式不仅可以在教学过程中培养小学生的合作学习意识，同时也为他们的数学知识探究带来更多的乐趣。
教师首先要全面了解小学生的数学学习情况，可以让小组之间互相协助、进行数学探究等，为小学生的小组合作学习奠定坚实基础。教师要学会引导小学生以小组的形式进行知识的学习，鼓励小学生在遇到困难时与小组的同学进行探究，增强小组的凝聚力，使他们学习到的知识能够在生活和学习中更好地运用。问题探究的过程就是小学生相互取长补短、共同成长的过程，这种数学学习形式对课堂教学气氛和学生个体成长都有积极的影响，教师针对课堂教学中的某个难点开展小组竞赛，进一步激发小学生探究数学知识的热情。
（三）创设有趣的教学情境，创新数学教学方法
通过课前预习，使小学生能在课堂上更好地明白教师讲的内容，教师在课堂教学中能融合日常生活对小学生进行新知识的引导，使小学生的逻辑思维更好地融入到数学课堂中，从而更好地提高数学课堂的效率。比如，在教学人教版小学数学二年级下册《克和千克》一课时，教师可以在课堂中设置一个超市的情境，让一部分学生扮演超市内的工作人员，一部分学生扮演购买者，引导学生通过天平来测量物品，加深对克和千克的了解和掌握，同时在这个教学情境中提高他们的数学实践能力。教师还可以让学生们从家中带来自己想要称重的东西，让学生在课堂上有更多机会将自己的生活和数学知识相融合，不断地拓展小学生的数学学习思维。
结语
小学数学在学生的生活以及升学等各个方面，都有着比较重要的作用，教师在进行教学时要注重课堂的教学效率。教师应该从学生的兴趣出发，让学生可以在兴趣的指引下产生对于课堂教学内容的兴趣，让学生更加顺畅地进行小学数学这门学科的学习。
参考文献：
[1]林岩艳.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].華夏教师，2020（20）：56-57.
[2]刘垠.优化教学方式，提高小学数学课堂效率[J].学周刊，2020（18）：139-140.
[3]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2016（32）：125-126.