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摘 要：生命教育对学生身心成长具有深远意义，为实现生命教育工作目标，教师开展小学德育活动时，渗透生命教育内容，促进小学生心智成长。本文就小学阶段生命教育路径分析。
关键词：小学教育;德育活动;生命教育;渗透路径;兴趣驱动;情境渗透
引言：
德育引导已成为小学教育主基调，围绕着小学德育活动，实施生命教育渗透教学，培养小学生正确的生命价值认知，启发学生生命意识与思考。
一、生命教育
（一）教育内涵
狭义的生命教育，主要是引起个体对自身生命的关注，并拓展到其他生命个体与自然生命。而广义的生命教育，主要指对自然界中任意生命的关注，了解生命的繁衍延续与自然死亡，生命带来的生存与生命价值。
（二）教育内容
第一，认识生命。小学生思维意识正处于形成成长阶段，引导学生认识生命具有深远教育价值。教师引导学生认识生命时，需引导学生知晓生命的起源，了解生命的繁育與发展，以确保小学生可基于，生命特征与本质视角，对个体生命有基本的了解认知[1]。
第二，尊重生命。教导学生对生命敬畏与尊重，不仅需尊重自身生命，同时应当对自然界中的一切生命尊重爱护，必须学生由于自控能力不足，而伤害到自己的生命健康，且杜绝学生对其他生命进行伤害，将尊重生命意识深深印入学生主观意识中。
第三，热爱生命。生命教育引导时，教师需指导学生热爱生命，引导学生感知每一天生命的精彩与意义，充分利用生命的每分每刻，实现生命存在的最大意义。
第四，保护生命。小学生思维成长阶段，教师开展生命教育工作，引导小学生保护生命，了解生命保护的基本技能，在任何环境下都努力保护生命，寻找生命存活的途径。学生在保护自身生命的同时，可体现出学生对生命的尊重中与基本认识。
第五，生命价值。每一位学生的生命都有价值，生命最终会消亡，但生命存在的时间内可发挥出生命最大价值，即利用有限的生命价值，释放出无限的生命价值。教师开展生命教育时，需引导学生正确理解生命价值，了解生命价值的可贵性，激发学生生命潜能，提高学生的生命意义与价值。
（三）教育意义
小学德育教育活动开展时，教师合理渗透生命教育，可对小学生生命意识进行启蒙，引导学生保护生命、爱护生命，为学生构建正确的生命价值观，为小学生今后的成长与学习铺垫“生命”基础。
二、渗透路径
（一）兴趣驱动
小学生对未知事物充满好奇，因此教师开展小学德育时，基于兴趣驱动进行生命教育渗透，开展生命教育相关活动。如教师开展感恩父母德育引导活动时，让学生了解父母的辛苦，以及父母对自己无私的爱，培养学生感恩父母的思想意识。教师在学生学习思考过程中，提出新的问题，为生命教育进行铺垫。
教师提问：“哪位学生知晓，自己是如何来到这个世界的？”，小学生则七嘴八舌的进行相互讨论，并发表出自己不同的想法：爸爸妈妈将我带到这个世界的、医院的叔叔阿姨将我带到这个世界的、妈妈将我带动这个世界的。通过对小学生的回答发言可知，学生对生命诞生并没有准确的理解，仅根据其他信息的思考提出自己对生命的认识[2]。
教师基于小学生对生命了解的好奇心与兴趣进行驱动引导，教师引导学生思考，自己出生前妈妈是不是怀孕很长时间，且爸爸一直对怀孕的妈妈进行照顾。在学生思考时，以强化学生对父母的感恩，深化德育活动的教学效果。在学生对驱动信息有一定认知后，教师指导学生继续思考，在自己出生时，爸爸妈妈是不是要去医院，在医院叔叔阿姨的帮助下，自己才来到这个世界。
教师基于德育活动开展兴趣驱动，以完成生命教育渗透。在实际兴趣驱动引导过程中，让学生对生命有更多的认识，如生命的来之不易、父母的辛苦、生命成长的过程、生命的价值、保护生命等。由于小学生思维认知能力有限，并无法对生命有更深入的理解与思考，但通过德育活动的生命教育渗透，启蒙学生生命意识思维是非常重要的，可增加学生对生命的理解，为小学生今后的成长提供很大帮助。
（二）情境渗透
鉴于小学生学习规律，教师在小学德育活动中实时生命教育时，为实现预期教学效果，提高学生对生命的认知。本人认为教师可开展情境教学，即在生活情境中进行生命教育渗透，引导学生对生命理解学习。
如教师以“父母之爱”为主题开展德育活动时，为学生构建相关生活情境，如自己生病后，父母全程陪伴在身边进行照顾;如自己上学时，父母一路保护送到校门口等。通过具体情境引导学生感受父母对自己的关心与爱护，同时教师对生活情境进行拓展延伸，渗透生命教育信息。
教师指导学生思考，父母对自己生病时的照顾与护送上学，都体现出父母对子女生命的保护，避免子女的生命健康受到伤害。以此引导学生认知保护生命的意义，并进行拓展延伸，让学生认知到对一切生命保护的价值。
三、结束语
文中对生命教育进行概述，从生命内涵、生命内容、教育意义等视域进行阐述，分析生命教育的本质与意义。基于小学德育教学活动，探究生命教育渗透的不同路径，分析生命教育对小学生的成长影响。本文的论述证实了生命教育开展的必要性与可行性，鉴于小学生身心成长特殊性，教师在小学德育过程中渗透生命教育，启蒙小学生生命价值与意识形态，为小学生的人生成长提供巨大帮助，提升小学德育综合教学水平与效果。
参考文献：
[1]苗建，李晓恬.生命教育下学校“润养体验式”德育课程的实施——以山东省实验小学为例[J].现代教育，2019（10）：29-31.
[2]陈秋萍.论感恩教育在小学德育中的价值与实施[J].才智，2017（23）：1.
关键词：小学教育;德育活动;生命教育;渗透路径;兴趣驱动;情境渗透
引言：
德育引导已成为小学教育主基调，围绕着小学德育活动，实施生命教育渗透教学，培养小学生正确的生命价值认知，启发学生生命意识与思考。
一、生命教育
（一）教育内涵
狭义的生命教育，主要是引起个体对自身生命的关注，并拓展到其他生命个体与自然生命。而广义的生命教育，主要指对自然界中任意生命的关注，了解生命的繁衍延续与自然死亡，生命带来的生存与生命价值。
（二）教育内容
第一，认识生命。小学生思维意识正处于形成成长阶段，引导学生认识生命具有深远教育价值。教师引导学生认识生命时，需引导学生知晓生命的起源，了解生命的繁育與发展，以确保小学生可基于，生命特征与本质视角，对个体生命有基本的了解认知[1]。
第二，尊重生命。教导学生对生命敬畏与尊重，不仅需尊重自身生命，同时应当对自然界中的一切生命尊重爱护，必须学生由于自控能力不足，而伤害到自己的生命健康，且杜绝学生对其他生命进行伤害，将尊重生命意识深深印入学生主观意识中。
第三，热爱生命。生命教育引导时，教师需指导学生热爱生命，引导学生感知每一天生命的精彩与意义，充分利用生命的每分每刻，实现生命存在的最大意义。
第四，保护生命。小学生思维成长阶段，教师开展生命教育工作，引导小学生保护生命，了解生命保护的基本技能，在任何环境下都努力保护生命，寻找生命存活的途径。学生在保护自身生命的同时，可体现出学生对生命的尊重中与基本认识。
第五，生命价值。每一位学生的生命都有价值，生命最终会消亡，但生命存在的时间内可发挥出生命最大价值，即利用有限的生命价值，释放出无限的生命价值。教师开展生命教育时，需引导学生正确理解生命价值，了解生命价值的可贵性，激发学生生命潜能，提高学生的生命意义与价值。
（三）教育意义
小学德育教育活动开展时，教师合理渗透生命教育，可对小学生生命意识进行启蒙，引导学生保护生命、爱护生命，为学生构建正确的生命价值观，为小学生今后的成长与学习铺垫“生命”基础。
二、渗透路径
（一）兴趣驱动
小学生对未知事物充满好奇，因此教师开展小学德育时，基于兴趣驱动进行生命教育渗透，开展生命教育相关活动。如教师开展感恩父母德育引导活动时，让学生了解父母的辛苦，以及父母对自己无私的爱，培养学生感恩父母的思想意识。教师在学生学习思考过程中，提出新的问题，为生命教育进行铺垫。
教师提问：“哪位学生知晓，自己是如何来到这个世界的？”，小学生则七嘴八舌的进行相互讨论，并发表出自己不同的想法：爸爸妈妈将我带到这个世界的、医院的叔叔阿姨将我带到这个世界的、妈妈将我带动这个世界的。通过对小学生的回答发言可知，学生对生命诞生并没有准确的理解，仅根据其他信息的思考提出自己对生命的认识[2]。
教师基于小学生对生命了解的好奇心与兴趣进行驱动引导，教师引导学生思考，自己出生前妈妈是不是怀孕很长时间，且爸爸一直对怀孕的妈妈进行照顾。在学生思考时，以强化学生对父母的感恩，深化德育活动的教学效果。在学生对驱动信息有一定认知后，教师指导学生继续思考，在自己出生时，爸爸妈妈是不是要去医院，在医院叔叔阿姨的帮助下，自己才来到这个世界。
教师基于德育活动开展兴趣驱动，以完成生命教育渗透。在实际兴趣驱动引导过程中，让学生对生命有更多的认识，如生命的来之不易、父母的辛苦、生命成长的过程、生命的价值、保护生命等。由于小学生思维认知能力有限，并无法对生命有更深入的理解与思考，但通过德育活动的生命教育渗透，启蒙学生生命意识思维是非常重要的，可增加学生对生命的理解，为小学生今后的成长提供很大帮助。
（二）情境渗透
鉴于小学生学习规律，教师在小学德育活动中实时生命教育时，为实现预期教学效果，提高学生对生命的认知。本人认为教师可开展情境教学，即在生活情境中进行生命教育渗透，引导学生对生命理解学习。
如教师以“父母之爱”为主题开展德育活动时，为学生构建相关生活情境，如自己生病后，父母全程陪伴在身边进行照顾;如自己上学时，父母一路保护送到校门口等。通过具体情境引导学生感受父母对自己的关心与爱护，同时教师对生活情境进行拓展延伸，渗透生命教育信息。
教师指导学生思考，父母对自己生病时的照顾与护送上学，都体现出父母对子女生命的保护，避免子女的生命健康受到伤害。以此引导学生认知保护生命的意义，并进行拓展延伸，让学生认知到对一切生命保护的价值。
三、结束语
文中对生命教育进行概述，从生命内涵、生命内容、教育意义等视域进行阐述，分析生命教育的本质与意义。基于小学德育教学活动，探究生命教育渗透的不同路径，分析生命教育对小学生的成长影响。本文的论述证实了生命教育开展的必要性与可行性，鉴于小学生身心成长特殊性，教师在小学德育过程中渗透生命教育，启蒙小学生生命价值与意识形态，为小学生的人生成长提供巨大帮助，提升小学德育综合教学水平与效果。
参考文献：
[1]苗建，李晓恬.生命教育下学校“润养体验式”德育课程的实施——以山东省实验小学为例[J].现代教育，2019（10）：29-31.
[2]陈秋萍.论感恩教育在小学德育中的价值与实施[J].才智，2017（23）：1.