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摘 要：根据FPA性格色彩理论，充分了解大学生性格特点，以影视动漫专业为例，匹配企业实际岗位，实现项目小组人员优化配置。研究方法是：选取117名学生，采用由乐嘉编写的《性格色彩速写与解读》进行问卷调查。研究结果为：学生性格在红色和绿色里面分布较多，黄色偏少。实际项目中，学生未考虑性格因素推选组长，导致项目质量不佳。在项目课程小组人员配置时要综合考虑学生实际能力、兴趣与性格因素，才能够实现项目效果最优化的目的。
关键词：人员优化配置；人职匹配理论；影视动漫；FPA
作者简介：吕雪，女，苏州工业园区服务外包职业学院人文艺术学院讲师，湖北美术学院硕士研究生，主要研究方向为数字媒体教学。
中图分类号：G715 文献标识码： A 文章编号：1674-7747（2016）35-0051-05
随着国家对影视动漫行业支持力度的平稳上升，全国各大专院校内都有开设此专业，但学生毕业后仍然从事本专业的比例并不高。究其原因，有很大一部分是因为学生在学习的过程中并没有很好的认识自己，进而与行业内的工作岗位相匹配。造成的结果是，企业难以得到需要的人才，学生也不知道自己真正适合的岗位在哪里，往往是在频繁的跳槽与求职中度过毕业之后的第一年。
1909年，美国波士顿大学教授帕森斯在著作《选择一个职业》中提出了人职匹配理论。该理论认为，每个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式都能找到与其适应的职业类型，即寻找与自己特性相一致的职业。如果每个人都能够找到适合自己性格的岗位，那么工作效率和工作热情会显著提升；反之亦然。
学校需要培养人才给企业创造社会价值，如果能够提前让学生了解自身性格特点，熟悉企业的不同岗位特点，按照对应的培养模式因材施教，就能够让学生在学习时兴趣盎然，毕业后少走很多弯路，也能为社会更好的贡献自身价值。
一、FPA性格色彩理论简介
Four-colors Personality Analysis，简称FPA，属于性格心理学，其内涵不同于通常说的色彩心理学。后者是指色彩在人们心理上形成的颜色视觉感，不同的颜色有不同的感受。例如，看见红色的国旗，心理上会觉得激动和奔放；看见蓝色的大海会觉得平静和安宁等。而前者是将人的先天性格大致分为四种，然后用相对应的四种颜色来表示，以示区别。这四种颜色通常是：红、黄、蓝、绿。这种理论来源于公元前400年，西方“现代医学之父”希波克拉底将西西里哲学家恩培多克勒提出的“四根理论”运用于医道，成就了一个被现世称为“四液学说”的性格分析工具。希氏认为，复杂的人体由血液、黏液、黄胆、黑胆四种液体组成，四种体液在人体内比例不同，形成了人的不同气质：性情活跃、动作灵敏的多血质，性情沉静、动作迟缓的粘液质，性情急躁、动作迅猛的胆汁质，性情脆弱、动作迟钝的抑郁质。[1]
性格色彩学的创始人是哈特迈博士（Dr.Taylor Hartman），中国心理专家乐嘉借鉴了《性格密码》一书中对性格的区分和理解，进一步结合发展了个性修炼的有效策略、不同性格产生的行为互动关系及塑造个性的内容，加以改良成为自己的学说。[2]利用性格色彩学，可以了解真正的自己与他人，并学会理解人与人之间的冲突和差异。
二、基于FPA理论的项目人员配置设计（以三维动画方向为例）
（一）影视动漫专业的分工协作性质
影视动漫专业可以细分成很多专业方向，例如，影视剧设计与制作，三维动画设计与制作，二维动画设计与制作，影视特效设计与制作等，每个专业方向又有不同的制作流程。这里以三维动漫方向为例，说明具体的项目流程。
三维动画制作流程概括起来分成以下四个大类：（1）前期设计，包括剧本编写、角色设计、风格设计、分鏡头设计与计划制定等；（2）中期制作，包括配音、分镜头制作、建模、贴图、骨骼绑定、动画、灯光渲染与特效制作等；（3）后期处理，包括后期合成、字幕与音效音乐等；（4）市场宣传发布，包括广告宣传、市场发行等。（见图1）
（二）不同的性格色彩的人员适合的岗位
根据FPA性格色彩理论可知，人的性格可以分成四大类，然后用相应的颜色表示就是红、黄、蓝、绿，对应的性格如下表1所示。
但是，人的性格是不能仅仅被简单的分成这样的四类，有的人可能会同时具有两种类型的性格，例如，R+Y型性格或者B+G型性格，那么他的性格也许会兼具两种性格的优点和缺点。在性格组合中，同样的色彩搭配因为主色和次色顺序的不同，会形成整体风格接近但具体行为有诸多细分的差异，诸如R+Y与Y+R，两类性格皆属于“红黄配”，但前者因为主色是红色，因此，比后者更注重人生的“快乐和自由”；而后者因为主色是黄色，因此，比前者更加注重人生的“成就和控制”。[3]由此可以引申出多种双性格组合，具体如图2所示。
由图2可知，除了对角线的两种色彩性格不可能产生于同一个人以外，其他的颜色都可以两两出现，这是因为对角线对应的性格特征是完全相悖的。
根据以上性格分类，我们可以大致了解到不同性格与之对应的岗位：（1）红色性格。由于其热情开朗、思维活跃、有创意，所以适合表演、写作、公关、对外宣传与营销等类似的工作；（2）蓝色性格。由于其思维缜密、细心周到、追求完美，所以适合写作、设计、文秘及音乐等类似的工作。值得说明的是，蓝色性格适合做领导人的副手，协作完成工作；（3）黄色性格。由于其有领导意识、决断果敢，看重目标，所以非常适合管理工作。同时，也适合记者、律师及市场开拓等类似工作。当然，由于其刚愎自用的特点，在管理中如果能有蓝色性格副手协助，会能更好的进行工作；（4）绿色性格。由于其性格稳定、不善创新，所以适合重复、稳定的工作，如摄影摄像、医务、保管资料整理等类似的工作。[4] 将相对应的动画公司岗位与之匹配，结果如表2所示。 每种性格都有对应的优势和劣势，如果能够在整个工作流程中找到合适的位置，协同合作，将能使项目效率和项目质量得到大幅度的优化，也能减少项目组之间不恰当的摩擦与纠纷。
三、影视动漫学生性格与项目质量关联调查
（一）调查方法
此次性格调查采用的是《乐嘉性格色彩速写与解读》，是在乐嘉2012年出版的《FPA性格色彩入门》中所公开发行的测试方法，采取的形式是问卷笔试。而项目质量调查是采用学生在“学期项目2”课程中完成的项目分数作为统计依据。
（二）学生性格色彩分析
此次调查的学生是来自于苏州工业园区服务外包职业学院影视动画和动漫设计与制作专业的学生共计117人，其中，男生54名，女生63名，年龄跨度在18～21岁之间。扣除掉废卷以后有效问卷共计110份。其具体调查结果显示为如下三个方面。
1.学生性格基本调查。所有学生里面，红色性格35人占比32%，蓝色性格20人占比18%，黄色性格6人占比5%，绿色性格41人占比38%，其他性格8人占比7%。特别要注意的是，学生中有一人性格调查为YG性格，这个性格是在FPA体系中并不存在的。由于此学生在班级担任班长职务，推测是由于后天的工作职务影响了她对先天性格的认知，所以她应该是属于绿色性格。结果表明，在影视动漫专业的学生中，性格色彩的分布并不是平均的，红、绿色性格远超其他的性格人数。红色性格不难理解，报考艺术类专业的学生中，有创造力、活泼的性格非常常见。但是，为什么稳定的绿色性格也有这么多？由于绿色性格优点是耐心宽厚、乐天知命，缺陷是缺乏自信、容易自暴自弃。[5]分析可知，由于他们的爱稳定，不愿意改变，所以不思进取，没有力争上游，导致高考成绩不够优秀，最终进入了高职院校。据此推测，高职院校其他专业的学生里面，绿色性格应该不在少数，所以针对这一部分学生，需要有相应的教学培养方法。
2.学生组长性格调查。由于黄色性格的领导者在学生性格中并不多见，进而统计了学生在项目中自行推选的组长性格，共计28名学生曾经或正在項目中担任组长，其中，红色9人占比32%，蓝色4人占比14%，黄色2人占比7%，绿色10人占比37%，其他3人占比11%。这个结果表明，学生自行推选的项目组长并没有考虑性格因素，还是平均的分布在各颜色模块中。
3.组长性格与项目质量关联调查。一个项目的完成，需要全组成员的共同努力。但是，最重要的决策和计划安排部分是由组长完成。组长的能力和性格在一定程度上决定了最终项目的完成度与完成质量，根据完成项目成绩与项目组长性格排列统计的数据，如下图3所示。
由结果可知，排除数量过少的黄色性格后，项目质量由高到低依次是蓝色、红色、绿色。也就是说，最适合担任学生项目小组组长的人员性格是蓝色，其次是红色，最后才是绿色。但是由于绿色同学性格很好，所以很多同学愿意推选绿色性格的同学担任组长。这样导致的后果是，很多小组推选了并不适合担任组长的绿色同学，在绿色同学的优柔寡断和不求创新中影响了项目的效率或质量。
四、针对团队项目的性格配置及学生培养模式讨论
（一）引入FPA性格色彩理论的培养模式
动漫行业是一个必须团队合作的行业，因为其中的每个流程都需要投入大量的时间精力和研究和学习，才能在实际项目中运用自如。要培养能够更快适应社会岗位的学生，就必须从兴趣，能力和性格等多方面去考虑学生更适应哪个模块，才能够做到因材施教。引入FPA性格测试法后，可以掌握到学生的性格特点，再和其他的因素结合起来，形成某个学生特定的岗位目标。这个学生的专业培养就按照这个目标强化对应的教学模块，弱化其他的模块。具体做法是，学生们根据性格特点和兴趣，在一门课程里面被分成了三个类别，即特别适应、一般适应和不适应。那么，这门课程里面对应不同的学生就要有不同的教学安排和课后任务安排。同一专业里面每门课程都有这样的一个设定，那么在整个班级来看，就有不同的学生擅长不同的企业岗位模块，进行协同创作或者完成项目就非常有优势。
举例来说，一个班级有这样几个学生，学生A是黄色性格，擅长组织，兴趣模块是前期设计；学生B是绿色性格，擅长手绘，兴趣模块是模型；学生C是红色性格，擅长表演，兴趣模块是动画；学生D是蓝色，擅长理性分析，兴趣模块是特效。那么，这几个学生在不同的课程里表现也不同：A在“动画创作基础”课上更积极；B在“动漫模型综合训练”课上更积极；C在“3Danimation”课上更积极；D在“3D粒子效果”课上更积极（课程名与岗位对应情况，见表3）。这几位同学可能在其他课上面表现较平庸，课后花精力更多的也是感兴趣的课程。最后的项目阶段中，可以把这样的几个学生分为一个项目小组，分别负责动漫创作中的相对应模块，其中，A由于擅长组织和领导，可以作为整个小组的组长来组织和安排项目进度。就会产生一个完整的动画创作团队，由于小组分工明晰，各有所长，自然能够圆满完成创作任务或者项目任务。
当然，由前面的分析可知，学生的性格分布并不是平均的。项目分组的时候应尽量避免绿色性格的学生担任组长，按照YBGG、BRGG、RRGG、BRRG等类似的性格来组合，可以比随意分组达到更好的效果。
（二）教学方法探索
具体到对学生分层次培养，需要将每门课程的知识点拆分开，进行碎片化知识分析。每一个小的知识点制作相应的教学视频或者教程文件，如慕课、微课等，将之共享给所有学生，然后布置相应不同难度的任务，最终根据任务的难度和完成度来评分。学生可以按照自己的需求进行学习，如学生A可以在“动画创作基础”课上挑战更难的任务得到更高的分数，其他的课程挑战一般或简单的任务。教师除了要在课堂上进行指导以外，还需要进行课后线上指导，以方便学生的课后学习。
在项目中，针对不同性格的学生，也要有不同的指导策略。例如，（1）红色性格：多描述长处，定期检查进度，对统一的任务流程严格把关；（2）蓝色性格：要多表扬，引导表达，不催促，给他们释放更多的空间；（3）黄色性格：明确职责，建立规则，给他们一定的决定空间和情绪空间；（4）绿色性格：鼓励表达，慢速下指令，尽量不多任务并行，手把手教导。这样按照各人的性格来指导教学，会让学生对学习更积极更有信心，也促进了学生对学习的投入。
总之，通过使用FPA性格色彩理论对学生进行性格测试，分析不同的学生适合的工作岗位，制定合理的教学计划，能够极大的加强学生的学习积极性，真正做到有的放矢，因材施教。本研究的难点在于需要不同的课程教师协同合作，加大了教师工作量和教学难度，这也是今后在教学中需要继续研究的方向。
参考文献：
[1]乐嘉.FPA性格色彩入门[M].长沙：湖南文艺出版社，2012.
[2] 储苏凯.性格色彩学在大学生职业生涯规划中应用的理论设想[J].宁德师范学院学报，2013（2）：92-96.
[3] 乐嘉.跟乐嘉学性格色彩[M].长沙：湖南文艺出版社，2011.
[4] 张勤.不一样的性格色彩[M].北京：清华大学出版社，2013.
[5] 沐阳，萧睿.FPA教你破解性格色彩[M].北京：中国妇女出版社，2013.
[责任编辑 秦 涛]
关键词：人员优化配置；人职匹配理论；影视动漫；FPA
作者简介：吕雪，女，苏州工业园区服务外包职业学院人文艺术学院讲师，湖北美术学院硕士研究生，主要研究方向为数字媒体教学。
中图分类号：G715 文献标识码： A 文章编号：1674-7747（2016）35-0051-05
随着国家对影视动漫行业支持力度的平稳上升，全国各大专院校内都有开设此专业，但学生毕业后仍然从事本专业的比例并不高。究其原因，有很大一部分是因为学生在学习的过程中并没有很好的认识自己，进而与行业内的工作岗位相匹配。造成的结果是，企业难以得到需要的人才，学生也不知道自己真正适合的岗位在哪里，往往是在频繁的跳槽与求职中度过毕业之后的第一年。
1909年，美国波士顿大学教授帕森斯在著作《选择一个职业》中提出了人职匹配理论。该理论认为，每个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式都能找到与其适应的职业类型，即寻找与自己特性相一致的职业。如果每个人都能够找到适合自己性格的岗位，那么工作效率和工作热情会显著提升；反之亦然。
学校需要培养人才给企业创造社会价值，如果能够提前让学生了解自身性格特点，熟悉企业的不同岗位特点，按照对应的培养模式因材施教，就能够让学生在学习时兴趣盎然，毕业后少走很多弯路，也能为社会更好的贡献自身价值。
一、FPA性格色彩理论简介
Four-colors Personality Analysis，简称FPA，属于性格心理学，其内涵不同于通常说的色彩心理学。后者是指色彩在人们心理上形成的颜色视觉感，不同的颜色有不同的感受。例如，看见红色的国旗，心理上会觉得激动和奔放；看见蓝色的大海会觉得平静和安宁等。而前者是将人的先天性格大致分为四种，然后用相对应的四种颜色来表示，以示区别。这四种颜色通常是：红、黄、蓝、绿。这种理论来源于公元前400年，西方“现代医学之父”希波克拉底将西西里哲学家恩培多克勒提出的“四根理论”运用于医道，成就了一个被现世称为“四液学说”的性格分析工具。希氏认为，复杂的人体由血液、黏液、黄胆、黑胆四种液体组成，四种体液在人体内比例不同，形成了人的不同气质：性情活跃、动作灵敏的多血质，性情沉静、动作迟缓的粘液质，性情急躁、动作迅猛的胆汁质，性情脆弱、动作迟钝的抑郁质。[1]
性格色彩学的创始人是哈特迈博士（Dr.Taylor Hartman），中国心理专家乐嘉借鉴了《性格密码》一书中对性格的区分和理解，进一步结合发展了个性修炼的有效策略、不同性格产生的行为互动关系及塑造个性的内容，加以改良成为自己的学说。[2]利用性格色彩学，可以了解真正的自己与他人，并学会理解人与人之间的冲突和差异。
二、基于FPA理论的项目人员配置设计（以三维动画方向为例）
（一）影视动漫专业的分工协作性质
影视动漫专业可以细分成很多专业方向，例如，影视剧设计与制作，三维动画设计与制作，二维动画设计与制作，影视特效设计与制作等，每个专业方向又有不同的制作流程。这里以三维动漫方向为例，说明具体的项目流程。
三维动画制作流程概括起来分成以下四个大类：（1）前期设计，包括剧本编写、角色设计、风格设计、分鏡头设计与计划制定等；（2）中期制作，包括配音、分镜头制作、建模、贴图、骨骼绑定、动画、灯光渲染与特效制作等；（3）后期处理，包括后期合成、字幕与音效音乐等；（4）市场宣传发布，包括广告宣传、市场发行等。（见图1）
（二）不同的性格色彩的人员适合的岗位
根据FPA性格色彩理论可知，人的性格可以分成四大类，然后用相应的颜色表示就是红、黄、蓝、绿，对应的性格如下表1所示。
但是，人的性格是不能仅仅被简单的分成这样的四类，有的人可能会同时具有两种类型的性格，例如，R+Y型性格或者B+G型性格，那么他的性格也许会兼具两种性格的优点和缺点。在性格组合中，同样的色彩搭配因为主色和次色顺序的不同，会形成整体风格接近但具体行为有诸多细分的差异，诸如R+Y与Y+R，两类性格皆属于“红黄配”，但前者因为主色是红色，因此，比后者更注重人生的“快乐和自由”；而后者因为主色是黄色，因此，比前者更加注重人生的“成就和控制”。[3]由此可以引申出多种双性格组合，具体如图2所示。
由图2可知，除了对角线的两种色彩性格不可能产生于同一个人以外，其他的颜色都可以两两出现，这是因为对角线对应的性格特征是完全相悖的。
根据以上性格分类，我们可以大致了解到不同性格与之对应的岗位：（1）红色性格。由于其热情开朗、思维活跃、有创意，所以适合表演、写作、公关、对外宣传与营销等类似的工作；（2）蓝色性格。由于其思维缜密、细心周到、追求完美，所以适合写作、设计、文秘及音乐等类似的工作。值得说明的是，蓝色性格适合做领导人的副手，协作完成工作；（3）黄色性格。由于其有领导意识、决断果敢，看重目标，所以非常适合管理工作。同时，也适合记者、律师及市场开拓等类似工作。当然，由于其刚愎自用的特点，在管理中如果能有蓝色性格副手协助，会能更好的进行工作；（4）绿色性格。由于其性格稳定、不善创新，所以适合重复、稳定的工作，如摄影摄像、医务、保管资料整理等类似的工作。[4] 将相对应的动画公司岗位与之匹配，结果如表2所示。 每种性格都有对应的优势和劣势，如果能够在整个工作流程中找到合适的位置，协同合作，将能使项目效率和项目质量得到大幅度的优化，也能减少项目组之间不恰当的摩擦与纠纷。
三、影视动漫学生性格与项目质量关联调查
（一）调查方法
此次性格调查采用的是《乐嘉性格色彩速写与解读》，是在乐嘉2012年出版的《FPA性格色彩入门》中所公开发行的测试方法，采取的形式是问卷笔试。而项目质量调查是采用学生在“学期项目2”课程中完成的项目分数作为统计依据。
（二）学生性格色彩分析
此次调查的学生是来自于苏州工业园区服务外包职业学院影视动画和动漫设计与制作专业的学生共计117人，其中，男生54名，女生63名，年龄跨度在18～21岁之间。扣除掉废卷以后有效问卷共计110份。其具体调查结果显示为如下三个方面。
1.学生性格基本调查。所有学生里面，红色性格35人占比32%，蓝色性格20人占比18%，黄色性格6人占比5%，绿色性格41人占比38%，其他性格8人占比7%。特别要注意的是，学生中有一人性格调查为YG性格，这个性格是在FPA体系中并不存在的。由于此学生在班级担任班长职务，推测是由于后天的工作职务影响了她对先天性格的认知，所以她应该是属于绿色性格。结果表明，在影视动漫专业的学生中，性格色彩的分布并不是平均的，红、绿色性格远超其他的性格人数。红色性格不难理解，报考艺术类专业的学生中，有创造力、活泼的性格非常常见。但是，为什么稳定的绿色性格也有这么多？由于绿色性格优点是耐心宽厚、乐天知命，缺陷是缺乏自信、容易自暴自弃。[5]分析可知，由于他们的爱稳定，不愿意改变，所以不思进取，没有力争上游，导致高考成绩不够优秀，最终进入了高职院校。据此推测，高职院校其他专业的学生里面，绿色性格应该不在少数，所以针对这一部分学生，需要有相应的教学培养方法。
2.学生组长性格调查。由于黄色性格的领导者在学生性格中并不多见，进而统计了学生在项目中自行推选的组长性格，共计28名学生曾经或正在項目中担任组长，其中，红色9人占比32%，蓝色4人占比14%，黄色2人占比7%，绿色10人占比37%，其他3人占比11%。这个结果表明，学生自行推选的项目组长并没有考虑性格因素，还是平均的分布在各颜色模块中。
3.组长性格与项目质量关联调查。一个项目的完成，需要全组成员的共同努力。但是，最重要的决策和计划安排部分是由组长完成。组长的能力和性格在一定程度上决定了最终项目的完成度与完成质量，根据完成项目成绩与项目组长性格排列统计的数据，如下图3所示。
由结果可知，排除数量过少的黄色性格后，项目质量由高到低依次是蓝色、红色、绿色。也就是说，最适合担任学生项目小组组长的人员性格是蓝色，其次是红色，最后才是绿色。但是由于绿色同学性格很好，所以很多同学愿意推选绿色性格的同学担任组长。这样导致的后果是，很多小组推选了并不适合担任组长的绿色同学，在绿色同学的优柔寡断和不求创新中影响了项目的效率或质量。
四、针对团队项目的性格配置及学生培养模式讨论
（一）引入FPA性格色彩理论的培养模式
动漫行业是一个必须团队合作的行业，因为其中的每个流程都需要投入大量的时间精力和研究和学习，才能在实际项目中运用自如。要培养能够更快适应社会岗位的学生，就必须从兴趣，能力和性格等多方面去考虑学生更适应哪个模块，才能够做到因材施教。引入FPA性格测试法后，可以掌握到学生的性格特点，再和其他的因素结合起来，形成某个学生特定的岗位目标。这个学生的专业培养就按照这个目标强化对应的教学模块，弱化其他的模块。具体做法是，学生们根据性格特点和兴趣，在一门课程里面被分成了三个类别，即特别适应、一般适应和不适应。那么，这门课程里面对应不同的学生就要有不同的教学安排和课后任务安排。同一专业里面每门课程都有这样的一个设定，那么在整个班级来看，就有不同的学生擅长不同的企业岗位模块，进行协同创作或者完成项目就非常有优势。
举例来说，一个班级有这样几个学生，学生A是黄色性格，擅长组织，兴趣模块是前期设计；学生B是绿色性格，擅长手绘，兴趣模块是模型；学生C是红色性格，擅长表演，兴趣模块是动画；学生D是蓝色，擅长理性分析，兴趣模块是特效。那么，这几个学生在不同的课程里表现也不同：A在“动画创作基础”课上更积极；B在“动漫模型综合训练”课上更积极；C在“3Danimation”课上更积极；D在“3D粒子效果”课上更积极（课程名与岗位对应情况，见表3）。这几位同学可能在其他课上面表现较平庸，课后花精力更多的也是感兴趣的课程。最后的项目阶段中，可以把这样的几个学生分为一个项目小组，分别负责动漫创作中的相对应模块，其中，A由于擅长组织和领导，可以作为整个小组的组长来组织和安排项目进度。就会产生一个完整的动画创作团队，由于小组分工明晰，各有所长，自然能够圆满完成创作任务或者项目任务。
当然，由前面的分析可知，学生的性格分布并不是平均的。项目分组的时候应尽量避免绿色性格的学生担任组长，按照YBGG、BRGG、RRGG、BRRG等类似的性格来组合，可以比随意分组达到更好的效果。
（二）教学方法探索
具体到对学生分层次培养，需要将每门课程的知识点拆分开，进行碎片化知识分析。每一个小的知识点制作相应的教学视频或者教程文件，如慕课、微课等，将之共享给所有学生，然后布置相应不同难度的任务，最终根据任务的难度和完成度来评分。学生可以按照自己的需求进行学习，如学生A可以在“动画创作基础”课上挑战更难的任务得到更高的分数，其他的课程挑战一般或简单的任务。教师除了要在课堂上进行指导以外，还需要进行课后线上指导，以方便学生的课后学习。
在项目中，针对不同性格的学生，也要有不同的指导策略。例如，（1）红色性格：多描述长处，定期检查进度，对统一的任务流程严格把关；（2）蓝色性格：要多表扬，引导表达，不催促，给他们释放更多的空间；（3）黄色性格：明确职责，建立规则，给他们一定的决定空间和情绪空间；（4）绿色性格：鼓励表达，慢速下指令，尽量不多任务并行，手把手教导。这样按照各人的性格来指导教学，会让学生对学习更积极更有信心，也促进了学生对学习的投入。
总之，通过使用FPA性格色彩理论对学生进行性格测试，分析不同的学生适合的工作岗位，制定合理的教学计划，能够极大的加强学生的学习积极性，真正做到有的放矢，因材施教。本研究的难点在于需要不同的课程教师协同合作，加大了教师工作量和教学难度，这也是今后在教学中需要继续研究的方向。
参考文献：
[1]乐嘉.FPA性格色彩入门[M].长沙：湖南文艺出版社，2012.
[2] 储苏凯.性格色彩学在大学生职业生涯规划中应用的理论设想[J].宁德师范学院学报，2013（2）：92-96.
[3] 乐嘉.跟乐嘉学性格色彩[M].长沙：湖南文艺出版社，2011.
[4] 张勤.不一样的性格色彩[M].北京：清华大学出版社，2013.
[5] 沐阳，萧睿.FPA教你破解性格色彩[M].北京：中国妇女出版社，2013.
[责任编辑 秦 涛]