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【摘要】为了更好的发挥物理探究式教学的效果，笔者就物理探究式教学的三个重要环节谈谈自己的点滴体会，以起抛砖引玉之效。
【关键词】物理；探究式教学；三个重要环节
在物理课堂探究式教学中，教师必须通过各种措施和途径，把学生在物理学习过程中的实验、观察、发现、探索、研究等认识活动凸现出来，促使学生在物理学习过程中主动地发现问题，提出问题，解决问题。探究式教学的目的不仅在于学生获取和验证真知，更主要的是让学生要在一定的知识经验之上去构建新的知识结构和实践能力。因此，物理课堂的探究式教学，更多的是强调探究过程中对学生个体发展的意义，要切实抓好教学中得几个重要环节。下面我就物理探究式教学的三个重要环节谈谈自己点滴体会。
1．激发问难，自主探究
物理中的一些规律和结论是前人针对生产提出的问题，或者是科研中发现的问题，运用科学研究的方法，从实验中分析归纳出物理结论，它是物理知识的骨架，是新研究的对象。因此，物理知识的教学，必须重视知识的发生和发展过程，重视规律的形成过程，根据物理教学的内容，提出恰当的问题，让学生在问题解决过程中，体验前人发现规律历程，品尝获取知识的快乐。
提出问题是探究教学的第一要素，也是探究活动的起点。有了问题才能诱使学生去探究答案、解决问题、寻找真谛，这个阶段主要 根据教学实际需要适时地创设最佳的教学情景，形成学习动机，激发学生的学习兴趣，挑起探究的欲望，然后提出探究性的问题让学生对问题进行独立思考，自主探索，也就是非指导性的探究。
2．释疑导，合作探究
在学生自主探究的基础上，把学生不甚理解或难以解决的问题，在这一阶段集中解决。为此，可以让学生把自主探索的过程中出现的疑点和难点都拿出来，这时教师不要立即作答，和过早作解释，而应综合大家的提问，设计一系列的思辮活动，组织学生开展互相讨论，合作探究，共同交流，给好奇爱问的学生以动眼观察，动脑思考，动口辩论。合作的方式，可以是同座合作，两人之间发挥各自的优势，就题中的疑难问题，互相启发，互相研讨；也可以是小组合作，视班级的人数多少，以5～8人一组为宜，分组时最好综合考虑学生的基础知识、性别差异、能力大小，进行均衡分组，让学生通过合作探究，集思广益，思维互补，使探索更加深入，结论更趋准确；还可以是全班集体探究，共同讨论，这种方式适合于争议较多、难度较大、带有普遍性关健问题，讨论中要让全班学生各抒已见，畅所欲言。必须指出的是这一阶段要鼓励学生互相交流，敢于争辩，认真倾听，虚心接纳，团结互助，共同分享。教师则只需要在关健之处适当指点，指导。
3．强化巩固，深入探究
这一阶段既是对探究成果的巩固和提高，又是对探究效果的总结和检验，目的是帮助学生在方法上进行总结和肯定，在知识结构上进行深化和提高。为此，教师可根据学生自主探究与合作探究的情况，让学生介绍探究思路，概括探究方法，表达探究结果，交流探究体会，然后对学生的表述作些补充和修正，使结论更加完善和准确。接下来要求运用探究获得的知识，联想迁移举一反三，解决类似或相关的问题。这样，可以帮助学生巩固和扩大知识，吸收和内化知识，使知识转化为能力，开发学生的创造性思维的有利时机。最后对学生的主动参与积极探索给与充分的肯定。尤其要对学生在探究活动中表现出来的新颖方法、独到见解、奇异思路进行大力赞赏，并提出新的探究内容，诱导学生进行更深入、更广泛的探究。当然，探究的内容和形式可灵活多样，只要能扩大学生的知识，增进学生的创造才能就行。因此，在此要鼓励学生积极思考，深入挖掘，大胆猜想，积极探究，不断创造出新的成果，那怕只是一点点。
在以上三个环节中，第二环节尤为重要，它是探究式教学中必不可少的步骤。值得指出的是物理课堂探究式教学并没有一成不变的模式，在教学实践中要根据不同的学生，不同的内容，设计恰当的探究过程。关键一点，是要体现科学探究的思想和方法，突出学生的主体，营造师生互动的和谐，促使学生动手动脑自主学习，从而培养学生的创新意识，提高学生的实践能力。
【关键词】物理；探究式教学；三个重要环节
在物理课堂探究式教学中，教师必须通过各种措施和途径，把学生在物理学习过程中的实验、观察、发现、探索、研究等认识活动凸现出来，促使学生在物理学习过程中主动地发现问题，提出问题，解决问题。探究式教学的目的不仅在于学生获取和验证真知，更主要的是让学生要在一定的知识经验之上去构建新的知识结构和实践能力。因此，物理课堂的探究式教学，更多的是强调探究过程中对学生个体发展的意义，要切实抓好教学中得几个重要环节。下面我就物理探究式教学的三个重要环节谈谈自己点滴体会。
1．激发问难，自主探究
物理中的一些规律和结论是前人针对生产提出的问题，或者是科研中发现的问题，运用科学研究的方法，从实验中分析归纳出物理结论，它是物理知识的骨架，是新研究的对象。因此，物理知识的教学，必须重视知识的发生和发展过程，重视规律的形成过程，根据物理教学的内容，提出恰当的问题，让学生在问题解决过程中，体验前人发现规律历程，品尝获取知识的快乐。
提出问题是探究教学的第一要素，也是探究活动的起点。有了问题才能诱使学生去探究答案、解决问题、寻找真谛，这个阶段主要 根据教学实际需要适时地创设最佳的教学情景，形成学习动机，激发学生的学习兴趣，挑起探究的欲望，然后提出探究性的问题让学生对问题进行独立思考，自主探索，也就是非指导性的探究。
2．释疑导，合作探究
在学生自主探究的基础上，把学生不甚理解或难以解决的问题，在这一阶段集中解决。为此，可以让学生把自主探索的过程中出现的疑点和难点都拿出来，这时教师不要立即作答，和过早作解释，而应综合大家的提问，设计一系列的思辮活动，组织学生开展互相讨论，合作探究，共同交流，给好奇爱问的学生以动眼观察，动脑思考，动口辩论。合作的方式，可以是同座合作，两人之间发挥各自的优势，就题中的疑难问题，互相启发，互相研讨；也可以是小组合作，视班级的人数多少，以5～8人一组为宜，分组时最好综合考虑学生的基础知识、性别差异、能力大小，进行均衡分组，让学生通过合作探究，集思广益，思维互补，使探索更加深入，结论更趋准确；还可以是全班集体探究，共同讨论，这种方式适合于争议较多、难度较大、带有普遍性关健问题，讨论中要让全班学生各抒已见，畅所欲言。必须指出的是这一阶段要鼓励学生互相交流，敢于争辩，认真倾听，虚心接纳，团结互助，共同分享。教师则只需要在关健之处适当指点，指导。
3．强化巩固，深入探究
这一阶段既是对探究成果的巩固和提高，又是对探究效果的总结和检验，目的是帮助学生在方法上进行总结和肯定，在知识结构上进行深化和提高。为此，教师可根据学生自主探究与合作探究的情况，让学生介绍探究思路，概括探究方法，表达探究结果，交流探究体会，然后对学生的表述作些补充和修正，使结论更加完善和准确。接下来要求运用探究获得的知识，联想迁移举一反三，解决类似或相关的问题。这样，可以帮助学生巩固和扩大知识，吸收和内化知识，使知识转化为能力，开发学生的创造性思维的有利时机。最后对学生的主动参与积极探索给与充分的肯定。尤其要对学生在探究活动中表现出来的新颖方法、独到见解、奇异思路进行大力赞赏，并提出新的探究内容，诱导学生进行更深入、更广泛的探究。当然，探究的内容和形式可灵活多样，只要能扩大学生的知识，增进学生的创造才能就行。因此，在此要鼓励学生积极思考，深入挖掘，大胆猜想，积极探究，不断创造出新的成果，那怕只是一点点。
在以上三个环节中，第二环节尤为重要，它是探究式教学中必不可少的步骤。值得指出的是物理课堂探究式教学并没有一成不变的模式，在教学实践中要根据不同的学生，不同的内容，设计恰当的探究过程。关键一点，是要体现科学探究的思想和方法，突出学生的主体，营造师生互动的和谐，促使学生动手动脑自主学习，从而培养学生的创新意识，提高学生的实践能力。