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[摘 要]随着社会经济的发展，人们的思想观念也发生了很大改变，多元文化价值观对目前的高中生形成了极大的冲击，也影响了对其的教育与管理，使得当前的高中生管理工作出现了一些问题，亟待解决。通过分析高中学生管理工作中的常见问题，提出有效的优化对策，以供参考。
[关键词]高中学生 管理 问题 有效方法
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270100
随着社会经济的发展，人们的思想观念也发生了很大改变，多元文化价值观对目前的高中生形成了极大的冲击，也影响了对其的教育与管理，使得当前的高中生管理工作出现了一些问题，亟待解决。
一、目前高中学生管理中的常见问题
1.管理重智育而轻德育
高中学生的升学率与学校的生存及发展息息相关，致使学校在对学生进行管理的过程中，过于重视智育因素，而忽视了对学生的德育管理，使得学生发展失衡，不利于学生的综合全面发展。学校管理的重智育和轻德育，往往造成学生的学习任务繁重，管理过于军事化和封闭化，导致学生的个性难以得到发展，甚至有部分学生产生厌学情绪，心理失衡，极易出现不良行为。此外，这种过于注重智育的管理也极易扼杀学生的创造性，不利于学生其他品质的形成，有碍学生全面发展。因而，转变传统的过于重视智育的单一管理方式，对高中学生实现人性化的管理，势在必行。
2.忽视学生主体地位
学校往往为每一个高中班级配备一名班主任对学生进行管理。而高中班主任在学生管理工作中常常兼具教师和家长的双重角色，对学生的学习和生活安排得面面俱到，致使学生难以发挥自身的主动性和创造性。各类班级工作皆由班主任亲自指点和操持，致使学生在班级中的主体地位弱化，此外，班主任在对学生的管理中常常罔顾学生的真实想法，一般采取事后教育的方式管理学生，忽略了对学生的预防教育，这也不利于学生主体性的发挥。
3.忽略学生个体差异
目前，我国普通高中的每一个班级人数都较多，各教育工作者在对学生进行管理时往往着眼于学生群体，而忽略了学生的个体差异，对于学生个体的家庭背景、性格特点、学习能力及水平的关注较少，致使管理者在进行学生管理时往往以统一标准来衡量，忽视了学生的个性因素，不利于高中学生的全面健康成长。
4.管理重结果而轻过程
高中阶段的每一个学段的教学内容不同，学生的身心发展特点也各异，而学校管理工作者往往高度关注高三毕业班的学生，而对低年级的学生关注较少，过于注重教育管理的结果，而轻视了其过程。此外，对于高三毕业班学生，管理者也过于关注学生的学业成果和教育工作的结果，而忽略了教育工作的过程，致使德育工作和过程性监控的作用难以发挥，管理工作有失偏颇，不利于整体管理工作质量的提升。
二、优化高中学生管理的有效方法
1.实施人性化管理，促进学生全面发展
高中生的心智发展已经成熟，个性品质也在逐步提升，教育管理工作者应充分了解这一阶段学生的发展特点，合理采用人性化的管理方式，对学生进行科学管理。在具体的管理工作中，不仅要关注学生的学业成绩，还应充分关注学生的非智力因素，对学生智力以外的素质进行培养，如培养学生良好的品德、坚强的意志力、积极的学习和生活态度，等等，以促进学生的全面发展。
2.突出学生主体地位，使其主动参与管理
管理工作要想取得实效，关键在于充分调动学生的主动性，这就需要管理者在工作中注意突出学生的主体地位，使其主动参与管理。例如，在班级工作中，班主任要学会放手、放权，让学生自己管理自己，处理好自己的事情，提升学生主体地位，使之负责班级管理工作。班主任可将管理任务细化分配，并由班级学生具体负责实施，使学生充分发挥主观能动性，积极合作处理好班级事务，这样一来，学生主动参与管理，使得管理更加科学化，也更容易了。
3.注重差异化管理，促进学生身心健康发展
学生个体不同，其个性特点及家庭背景、学习能力等方面也有所不同，管理工作者应充分认识到学生的差异性，采用个性化的管理方式对学生进行差异化管理。例如，对于家庭贫困的学生，应给予更多学习和生活上的帮助，减轻其压力，使之专注学业；对于学习能力较弱的学生，应帮其查找原因，促其提高学习能力，提升学习水平；对于品性不良的学生，要对其施以德育教育，培养其健全人格。总之，根据学生的不同特点实施差异化管理，是促进学生身心健康发展的有效方法。
4.明确管理内容，注重“过程”与“结果”的结合
在高中学生管理工作中，只重视结果而无视过程的管理，往往难以取得好的结果。因而，加强高中低年级学生的管理，充分调动学生的积极性和主动性，是做好教育和管理工作的有效方法。学校在学生管理工作中应明确管理内容，落实责任到人，细化工作职责，使学生管理工作形成一个有机整体，实现系统化管理，并注意对管理过程的监督和审视，实现“过程”与“结果”有机结合，促进管理工作的进一步完善。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]高中学生 管理 问题 有效方法
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270100
随着社会经济的发展，人们的思想观念也发生了很大改变，多元文化价值观对目前的高中生形成了极大的冲击，也影响了对其的教育与管理，使得当前的高中生管理工作出现了一些问题，亟待解决。
一、目前高中学生管理中的常见问题
1.管理重智育而轻德育
高中学生的升学率与学校的生存及发展息息相关，致使学校在对学生进行管理的过程中，过于重视智育因素，而忽视了对学生的德育管理，使得学生发展失衡，不利于学生的综合全面发展。学校管理的重智育和轻德育，往往造成学生的学习任务繁重，管理过于军事化和封闭化，导致学生的个性难以得到发展，甚至有部分学生产生厌学情绪，心理失衡，极易出现不良行为。此外，这种过于注重智育的管理也极易扼杀学生的创造性，不利于学生其他品质的形成，有碍学生全面发展。因而，转变传统的过于重视智育的单一管理方式，对高中学生实现人性化的管理，势在必行。
2.忽视学生主体地位
学校往往为每一个高中班级配备一名班主任对学生进行管理。而高中班主任在学生管理工作中常常兼具教师和家长的双重角色，对学生的学习和生活安排得面面俱到，致使学生难以发挥自身的主动性和创造性。各类班级工作皆由班主任亲自指点和操持，致使学生在班级中的主体地位弱化，此外，班主任在对学生的管理中常常罔顾学生的真实想法，一般采取事后教育的方式管理学生，忽略了对学生的预防教育，这也不利于学生主体性的发挥。
3.忽略学生个体差异
目前，我国普通高中的每一个班级人数都较多，各教育工作者在对学生进行管理时往往着眼于学生群体，而忽略了学生的个体差异，对于学生个体的家庭背景、性格特点、学习能力及水平的关注较少，致使管理者在进行学生管理时往往以统一标准来衡量，忽视了学生的个性因素，不利于高中学生的全面健康成长。
4.管理重结果而轻过程
高中阶段的每一个学段的教学内容不同，学生的身心发展特点也各异，而学校管理工作者往往高度关注高三毕业班的学生，而对低年级的学生关注较少，过于注重教育管理的结果，而轻视了其过程。此外，对于高三毕业班学生，管理者也过于关注学生的学业成果和教育工作的结果，而忽略了教育工作的过程，致使德育工作和过程性监控的作用难以发挥，管理工作有失偏颇，不利于整体管理工作质量的提升。
二、优化高中学生管理的有效方法
1.实施人性化管理，促进学生全面发展
高中生的心智发展已经成熟，个性品质也在逐步提升，教育管理工作者应充分了解这一阶段学生的发展特点，合理采用人性化的管理方式，对学生进行科学管理。在具体的管理工作中，不仅要关注学生的学业成绩，还应充分关注学生的非智力因素，对学生智力以外的素质进行培养，如培养学生良好的品德、坚强的意志力、积极的学习和生活态度，等等，以促进学生的全面发展。
2.突出学生主体地位，使其主动参与管理
管理工作要想取得实效，关键在于充分调动学生的主动性，这就需要管理者在工作中注意突出学生的主体地位，使其主动参与管理。例如，在班级工作中，班主任要学会放手、放权，让学生自己管理自己，处理好自己的事情，提升学生主体地位，使之负责班级管理工作。班主任可将管理任务细化分配，并由班级学生具体负责实施，使学生充分发挥主观能动性，积极合作处理好班级事务，这样一来，学生主动参与管理，使得管理更加科学化，也更容易了。
3.注重差异化管理，促进学生身心健康发展
学生个体不同，其个性特点及家庭背景、学习能力等方面也有所不同，管理工作者应充分认识到学生的差异性，采用个性化的管理方式对学生进行差异化管理。例如，对于家庭贫困的学生，应给予更多学习和生活上的帮助，减轻其压力，使之专注学业；对于学习能力较弱的学生，应帮其查找原因，促其提高学习能力，提升学习水平；对于品性不良的学生，要对其施以德育教育，培养其健全人格。总之，根据学生的不同特点实施差异化管理，是促进学生身心健康发展的有效方法。
4.明确管理内容，注重“过程”与“结果”的结合
在高中学生管理工作中，只重视结果而无视过程的管理，往往难以取得好的结果。因而，加强高中低年级学生的管理，充分调动学生的积极性和主动性，是做好教育和管理工作的有效方法。学校在学生管理工作中应明确管理内容，落实责任到人，细化工作职责，使学生管理工作形成一个有机整体，实现系统化管理，并注意对管理过程的监督和审视，实现“过程”与“结果”有机结合，促进管理工作的进一步完善。
（责任编辑 韦淑红）