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摘要：随着现代信息技术的突飞猛进，计算机网络技术与多媒体技术对传统的教育教学产生巨大的冲击，运用现代信息技术的教育技术将对教育教学新模式产生新的影响，必将引发新的教育模式的变革。
关键词：现代教育技术教育教学影响
一、现代教育技术的基本内涵
现代教育技术提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说，既要重视学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是知识建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，而不是被动接受器。强调学生自主学习、自主发现、自主探索，在教师帮助下，主动建构知识。因而，新型教学模式最有利于培养学生形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维的能力。
现代教育技术研究和实践的对象是学生的学习过程，要体现素质教育，强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，重视对教与学过程的设计、研究、管理和评价，有利于学生从多方面、多角度去探索知识、提高能力。有了完善、正规的学习资源，学生只要能与学习资源发生联系，就能以自己认为合适的方式进行学习。
现代教育技术更加注重研究与实践的系统性，强调教师的选择、调控和引导作用。突出教员在教学过程中的引导、配置学习资源的作用，实现现代教育技术、学生和教师三者之间的互动，通过教师的引导使学生更有效地利用学习资源，优化学习过程，发挥现代教育技术的作用，而不至于使现代教育技术成为学习知识的罗列工具。
现代教育技术的发展与应用，已不仅仅局限于“教”与“学”这一过程，包括教育规划、教学管理、教学课程的设置和开发等各个领域都渗透着现代教育技术的运用。充分运用现代教育技术的优势，将更加有利于教育教学的发展。
二、运用现代教育技术应遵循的原则
科学性原则。在现代教育技术的软硬件使用上，必须贴近教材，与教材的科学性相结合。只有充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学中缺少什么，从教学实际出发，在现代教学理论的指导下，才能使现代技术设计的软硬件与课堂教学经验、最佳教学策略有利地结合起来。软件(课件)也是一种“教材”，当然也要符合教材的科学性要求，它所展示的一切教学应科学、严谨，包括所展示的教学内容要有科学的知识。
实效性原则。使用现代教育技术手段，必须从教学实际出发，表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学员产生错误理解。在使用多媒体教学时，必须是为了突破教学的重点难点，使学员易于理解和掌握，避免由于教学手段过于复杂、过多过滥，造成教学手段流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教学的点缀和累赘。
可操作性原则。制作现代教育技术手段的软硬件，应充分考虑到其通用性，操作要简单，使用要方便，便于教员实施教学过程。
三、教学中现代教育技术的实现方式
(一)基于多媒体计算机的“多媒体教学模式”。
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，多媒体教学有以下两个特点。
1、丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形的事物进行生动直观地表现，对复杂的过程进行简化再现，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，缩短了教学内容与学习者之间的距离，促进新的认知结构的形成。
2、良好的交互性。采用多媒体技术，使教员与学生相互交流增强，并且能够充分发挥学生的学习主体的积极性，多媒体课件不仅可以在内容的学习、使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略指导学生学习，控制教学节奏，及时反馈教学信息，充分调动学生的兴趣和激发潜力，真正体现学生的认知主体作用。
(二)基于互联网技术的“网络的教学模式”。
网络化教学平台，是一个统一的教学、学习、内容整合、网上辅导及讨论、自我测验的系统平台。在教学平台上实施的网络教学活动是网络课程的核心内容。网络化教学模式有以下特点。
1、网络化教学可以实现资源的有效共享。信息化时代的到来，使人际交流不受时间和空间限制，人们获得知识的渠道更加广泛。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。人们对知识的获取将主要取决于信息的传递速度，资源的有效共享加快了知识的传递进程。
2、网络化教学把教师由知识的传授者转变为教学活动的设计者和组织者。教师将各种信息进行设计加工，并根据学生的特点，对学习内容和进度提出合理化计划和建议，并对学生学习质量进行监控。网络教学为学生创造十分理想的自主学习环境，学生可以根据自己的兴趣水平自主选择学习内容和调用信息资源，自主构建新的知识。通过积极主动的参与和探索，培养学生获取和应用信息的能力。
(三)基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学模式”。
虚拟现实教学模式是指利用计算机虚拟仿真技术，对教学环境、教学内容进行教学仿真的一种模式。虚拟现实教学具有以下特点。
1、三维虚拟仿真软件与虚拟课堂系统相结合，打破了传统教学中的时空局限性，弥补了因为实验设备、实验场地、教学经费等方面的原因，而使一些应该开设的教学实验无法进行的情况，为学生提供了一个真正的情景化的教学环境，学生通过与“模拟环境”的交互作用实现以软代硬、以虚代实的教学过程。如在某新型舰船虚拟仿真训练系统教学过程中，驾驶室的每一个按钮开关都可以象真实的设备一样操作，仪表和指示器都有真实的显示，学生在逼真的三维空间中完成“完全真实”的航行，对于培养学生实际操作技能大有帮助。
2、避免真实实验或操作所带来的各种危险。虚拟现实教学模式为教师和学生提供了一个无危险性、低成本的教学方式，实现与真实世界的交互体验。学生在虚拟实验环境中，可以放心地去做各种危险的或危害人体的实验。
关键词：现代教育技术教育教学影响
一、现代教育技术的基本内涵
现代教育技术提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说，既要重视学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是知识建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，而不是被动接受器。强调学生自主学习、自主发现、自主探索，在教师帮助下，主动建构知识。因而，新型教学模式最有利于培养学生形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维的能力。
现代教育技术研究和实践的对象是学生的学习过程，要体现素质教育，强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，重视对教与学过程的设计、研究、管理和评价，有利于学生从多方面、多角度去探索知识、提高能力。有了完善、正规的学习资源，学生只要能与学习资源发生联系，就能以自己认为合适的方式进行学习。
现代教育技术更加注重研究与实践的系统性，强调教师的选择、调控和引导作用。突出教员在教学过程中的引导、配置学习资源的作用，实现现代教育技术、学生和教师三者之间的互动，通过教师的引导使学生更有效地利用学习资源，优化学习过程，发挥现代教育技术的作用，而不至于使现代教育技术成为学习知识的罗列工具。
现代教育技术的发展与应用，已不仅仅局限于“教”与“学”这一过程，包括教育规划、教学管理、教学课程的设置和开发等各个领域都渗透着现代教育技术的运用。充分运用现代教育技术的优势，将更加有利于教育教学的发展。
二、运用现代教育技术应遵循的原则
科学性原则。在现代教育技术的软硬件使用上，必须贴近教材，与教材的科学性相结合。只有充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学中缺少什么，从教学实际出发，在现代教学理论的指导下，才能使现代技术设计的软硬件与课堂教学经验、最佳教学策略有利地结合起来。软件(课件)也是一种“教材”，当然也要符合教材的科学性要求，它所展示的一切教学应科学、严谨，包括所展示的教学内容要有科学的知识。
实效性原则。使用现代教育技术手段，必须从教学实际出发，表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学员产生错误理解。在使用多媒体教学时，必须是为了突破教学的重点难点，使学员易于理解和掌握，避免由于教学手段过于复杂、过多过滥，造成教学手段流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教学的点缀和累赘。
可操作性原则。制作现代教育技术手段的软硬件，应充分考虑到其通用性，操作要简单，使用要方便，便于教员实施教学过程。
三、教学中现代教育技术的实现方式
(一)基于多媒体计算机的“多媒体教学模式”。
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，多媒体教学有以下两个特点。
1、丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形的事物进行生动直观地表现，对复杂的过程进行简化再现，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，缩短了教学内容与学习者之间的距离，促进新的认知结构的形成。
2、良好的交互性。采用多媒体技术，使教员与学生相互交流增强，并且能够充分发挥学生的学习主体的积极性，多媒体课件不仅可以在内容的学习、使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略指导学生学习，控制教学节奏，及时反馈教学信息，充分调动学生的兴趣和激发潜力，真正体现学生的认知主体作用。
(二)基于互联网技术的“网络的教学模式”。
网络化教学平台，是一个统一的教学、学习、内容整合、网上辅导及讨论、自我测验的系统平台。在教学平台上实施的网络教学活动是网络课程的核心内容。网络化教学模式有以下特点。
1、网络化教学可以实现资源的有效共享。信息化时代的到来，使人际交流不受时间和空间限制，人们获得知识的渠道更加广泛。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。人们对知识的获取将主要取决于信息的传递速度，资源的有效共享加快了知识的传递进程。
2、网络化教学把教师由知识的传授者转变为教学活动的设计者和组织者。教师将各种信息进行设计加工，并根据学生的特点，对学习内容和进度提出合理化计划和建议，并对学生学习质量进行监控。网络教学为学生创造十分理想的自主学习环境，学生可以根据自己的兴趣水平自主选择学习内容和调用信息资源，自主构建新的知识。通过积极主动的参与和探索，培养学生获取和应用信息的能力。
(三)基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学模式”。
虚拟现实教学模式是指利用计算机虚拟仿真技术，对教学环境、教学内容进行教学仿真的一种模式。虚拟现实教学具有以下特点。
1、三维虚拟仿真软件与虚拟课堂系统相结合，打破了传统教学中的时空局限性，弥补了因为实验设备、实验场地、教学经费等方面的原因，而使一些应该开设的教学实验无法进行的情况，为学生提供了一个真正的情景化的教学环境，学生通过与“模拟环境”的交互作用实现以软代硬、以虚代实的教学过程。如在某新型舰船虚拟仿真训练系统教学过程中，驾驶室的每一个按钮开关都可以象真实的设备一样操作，仪表和指示器都有真实的显示，学生在逼真的三维空间中完成“完全真实”的航行，对于培养学生实际操作技能大有帮助。
2、避免真实实验或操作所带来的各种危险。虚拟现实教学模式为教师和学生提供了一个无危险性、低成本的教学方式，实现与真实世界的交互体验。学生在虚拟实验环境中，可以放心地去做各种危险的或危害人体的实验。