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摘 要： 在英语教学中，阅读一直占有举足轻重的地位。对于中国学生来说，其相对缺乏英语语言交流环境，阅读是接受英语信息的主要途径。
关键词： 中学英语 阅读教学 教学方法英语阅读是外语教学中的重要一环，是学生语言输入的重要途径，还是培养学生阅读理解能力的必要手段，提高中学生的英语阅读理解能力一直是英语教学的重要目标。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
一、注重阅读技巧，增强限时阅读能力
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须讲究阅读技巧。学生阅读文章时常采用的阅读方式是唇读、指读、回视或一遇到生词就查词典，对阅读速度影响很大，而且容易使学生获得支离破碎的信息。因此，教师要注重阅读技巧的培养，指导学生养成默读习惯，抓住核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练。此外，教师还要培养学生的猜测词义能力，养成快速阅读的习惯。阅读的生理过程研究表明，人在阅读时，眼睛并不是在逐词逐句地匀速移动，而是跳跃式地移动（saccade）；移动间的停顿，即获得视觉信息的过程，叫注视（fixation）；当理解发生偏差或遇到理解堵塞点时，需要回视（regression）。不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、注视间的距离及回视的频度的差异，表明他们有不同的阅读速度和技能。
二、掌握正确的阅读方法
阅读是一种复杂而微妙的心智活动。在一篇文章当中，并非每一个词、每一句话都同样重要，在阅读中不能平均分配注意力。所以，针对阅读目的，将其贯穿阅读材料的始末，就显得尤为重要。
1.略读
所谓略读，是指快速阅读文章以了解其内容大意的一种阅读方式。换句话说，略读是为了了解文章的大意，它要求读者有选择地阅读，可以跳过某些细节，抓住文章的大概，从而加快阅读速度。文章的略读可以注意以下方面：
（1）阅读文章的题目，这是首先要做的。（2）阅读每段文章的标题句，找出段意。（3）阅读文章的开始段和结束段，概括文章的写作意图及主题思想等。（4）以时间为主线，抓住线索掌握事情或故事的发展梗概。（5）有机会多略读报纸和杂志。
2.跳读
在阅读中，为了找出细节和线索，摈弃无关内容，只注意其中的一点或几点，对材料进行跳读是很有必要的。常用的跳读方法有：（1）跳读自己感兴趣的部分。（2）根据阅读的目的，跳读有需要的部分。
3.精读
精读又叫细读，是仔细地阅读材料，甚至分析语言的特点，仔细阅读多思考，反复琢磨，反复研究，从而掌握材料的全部内容，以便吸取精华。细读的方法主要有：
（1）精读材料中一些新的或者比较有建设性的观点，并力争记住，以后再碰到的时候，就很容易理解与此相同或相似的观点。（2）精读一些英语国家的文化背景知识。（3）精读并记住一些常用的谚语、俗语及歇后语等。（4）精读并背诵自己感兴趣的、比较常用的词句。（5）精读一些经典的英语材料。
三、加强词汇提高阅读速度和质量
阅读理解和词汇知识是紧密联系、息息相关的，可以说词汇是阅读的基础，阅读是词汇的展现，因此加强词汇教学有助于提高学生的阅读能力。当学生阅读一篇文章时，如果发现文章中有太多的生词，就会阻碍对文章的理解。在加强词汇教学中，教师可以从以下几个方面考虑：①利用单词图表进行词汇教学，图表的方式更能直观地表达意思。如教一新单词，把新单词设置到图表的中间，学生完成图中的其他部分，如：定义、同义词、反义词等，这样让学生更容易理解和记住。②利用词汇搭配进行词汇教学，重复记忆是指学生多次且反复遇到这个生词直至记住它。对于掌握新的词汇来说，重复记忆是一种很有效的方法。在学习词汇的过程中，每一次遇到生词，学生对这个词汇的理解就会逐渐加深，从而获得越来越多关于它的信息，直至最后掌握。③利用构词法进行词汇教学，在英语教学中，常见的构词法主要有转化法、派生法和合成法。在英语中，有的名词可作动词，有的形容词可作副词或动词，这种把一种词性用作另一种词而词形不变的方法叫做转化法。以名词转化为动词为例，很多表示物件、身体某个部位或某类人的名词可以转化为动词来表示动作，如：“Do you book a room for our holiday.”中的book为动词，是“预定”的意思，而book作为名词时，为“书本”之意；“Please hand me the pen.”中的hand为“递给”之意，而hand作名词时，为“手”之意。
四、扩大知识面，了解文章的背景知识
语言是文化的一部分，任何一种语言，都体现出该语言国家的风土人情、文化习俗，以及历史的演变和发展等。东西方文化语言的不同，经常会成为学习英语的障碍之一。如果学生的知识面过于狭窄，对问题的认识过于单一，那么对于英语的理解就会受到阻力，增加学习的难度。具备一定程度的语言知识，是形成语言能力的基础，知识与能力，也是对立的统一体。所以，英语阅读能力的形成与提高依赖于扎实的语言知识。
通过阅读不同题材的文章，可以接受更多的信息，在此基础上，了解不同国家和地区的风土人情、历史地理等各方面的知识。这一点，对于开阔学生的视野，促进其他学科的学习都是大有益处的。除此之外，还要扩大学生的知识面，比如教师可以通过多种途径开发学习资源，通过英语杂志、电影、小说、互联网等途径，让学生深入了解英语文化。
在英语阅读教学中，还要加强学生的语境意识训练，培养他们的预测能力；反复熟悉材料内容，逐渐培养归纳总结的能力。通过大量的阅读训练，学生扩大词汇量，拓宽知识面和视野，阅读能力有进一步的增强，同时，促进学生英语综合能力的提高。
总之，英语阅读能力的提高，可以极大促进英语听、说、写的能力，还可以提高学生的自学能力，为他们的全面进步打下坚实的基础。
关键词： 中学英语 阅读教学 教学方法英语阅读是外语教学中的重要一环，是学生语言输入的重要途径，还是培养学生阅读理解能力的必要手段，提高中学生的英语阅读理解能力一直是英语教学的重要目标。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
一、注重阅读技巧，增强限时阅读能力
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须讲究阅读技巧。学生阅读文章时常采用的阅读方式是唇读、指读、回视或一遇到生词就查词典，对阅读速度影响很大，而且容易使学生获得支离破碎的信息。因此，教师要注重阅读技巧的培养，指导学生养成默读习惯，抓住核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练。此外，教师还要培养学生的猜测词义能力，养成快速阅读的习惯。阅读的生理过程研究表明，人在阅读时，眼睛并不是在逐词逐句地匀速移动，而是跳跃式地移动（saccade）；移动间的停顿，即获得视觉信息的过程，叫注视（fixation）；当理解发生偏差或遇到理解堵塞点时，需要回视（regression）。不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、注视间的距离及回视的频度的差异，表明他们有不同的阅读速度和技能。
二、掌握正确的阅读方法
阅读是一种复杂而微妙的心智活动。在一篇文章当中，并非每一个词、每一句话都同样重要，在阅读中不能平均分配注意力。所以，针对阅读目的，将其贯穿阅读材料的始末，就显得尤为重要。
1.略读
所谓略读，是指快速阅读文章以了解其内容大意的一种阅读方式。换句话说，略读是为了了解文章的大意，它要求读者有选择地阅读，可以跳过某些细节，抓住文章的大概，从而加快阅读速度。文章的略读可以注意以下方面：
（1）阅读文章的题目，这是首先要做的。（2）阅读每段文章的标题句，找出段意。（3）阅读文章的开始段和结束段，概括文章的写作意图及主题思想等。（4）以时间为主线，抓住线索掌握事情或故事的发展梗概。（5）有机会多略读报纸和杂志。
2.跳读
在阅读中，为了找出细节和线索，摈弃无关内容，只注意其中的一点或几点，对材料进行跳读是很有必要的。常用的跳读方法有：（1）跳读自己感兴趣的部分。（2）根据阅读的目的，跳读有需要的部分。
3.精读
精读又叫细读，是仔细地阅读材料，甚至分析语言的特点，仔细阅读多思考，反复琢磨，反复研究，从而掌握材料的全部内容，以便吸取精华。细读的方法主要有：
（1）精读材料中一些新的或者比较有建设性的观点，并力争记住，以后再碰到的时候，就很容易理解与此相同或相似的观点。（2）精读一些英语国家的文化背景知识。（3）精读并记住一些常用的谚语、俗语及歇后语等。（4）精读并背诵自己感兴趣的、比较常用的词句。（5）精读一些经典的英语材料。
三、加强词汇提高阅读速度和质量
阅读理解和词汇知识是紧密联系、息息相关的，可以说词汇是阅读的基础，阅读是词汇的展现，因此加强词汇教学有助于提高学生的阅读能力。当学生阅读一篇文章时，如果发现文章中有太多的生词，就会阻碍对文章的理解。在加强词汇教学中，教师可以从以下几个方面考虑：①利用单词图表进行词汇教学，图表的方式更能直观地表达意思。如教一新单词，把新单词设置到图表的中间，学生完成图中的其他部分，如：定义、同义词、反义词等，这样让学生更容易理解和记住。②利用词汇搭配进行词汇教学，重复记忆是指学生多次且反复遇到这个生词直至记住它。对于掌握新的词汇来说，重复记忆是一种很有效的方法。在学习词汇的过程中，每一次遇到生词，学生对这个词汇的理解就会逐渐加深，从而获得越来越多关于它的信息，直至最后掌握。③利用构词法进行词汇教学，在英语教学中，常见的构词法主要有转化法、派生法和合成法。在英语中，有的名词可作动词，有的形容词可作副词或动词，这种把一种词性用作另一种词而词形不变的方法叫做转化法。以名词转化为动词为例，很多表示物件、身体某个部位或某类人的名词可以转化为动词来表示动作，如：“Do you book a room for our holiday.”中的book为动词，是“预定”的意思，而book作为名词时，为“书本”之意；“Please hand me the pen.”中的hand为“递给”之意，而hand作名词时，为“手”之意。
四、扩大知识面，了解文章的背景知识
语言是文化的一部分，任何一种语言，都体现出该语言国家的风土人情、文化习俗，以及历史的演变和发展等。东西方文化语言的不同，经常会成为学习英语的障碍之一。如果学生的知识面过于狭窄，对问题的认识过于单一，那么对于英语的理解就会受到阻力，增加学习的难度。具备一定程度的语言知识，是形成语言能力的基础，知识与能力，也是对立的统一体。所以，英语阅读能力的形成与提高依赖于扎实的语言知识。
通过阅读不同题材的文章，可以接受更多的信息，在此基础上，了解不同国家和地区的风土人情、历史地理等各方面的知识。这一点，对于开阔学生的视野，促进其他学科的学习都是大有益处的。除此之外，还要扩大学生的知识面，比如教师可以通过多种途径开发学习资源，通过英语杂志、电影、小说、互联网等途径，让学生深入了解英语文化。
在英语阅读教学中，还要加强学生的语境意识训练，培养他们的预测能力；反复熟悉材料内容，逐渐培养归纳总结的能力。通过大量的阅读训练，学生扩大词汇量，拓宽知识面和视野，阅读能力有进一步的增强，同时，促进学生英语综合能力的提高。
总之，英语阅读能力的提高，可以极大促进英语听、说、写的能力，还可以提高学生的自学能力，为他们的全面进步打下坚实的基础。