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摘要：微课视频作为一种有效的学习形式，其短小精炼的内容，十分符合当下人们的观看习惯。如何充分利用信息技术与专业教学的融合，使微课视频图像清晰稳定、构图合理、声音清晰，较全面真实地反映教学情境和教师良好教学风貌，成为进一步发展的关键性问题。基于医学专业思考的微课视频设计与制作，能提供专业的理论支持。只有经过精心的策划设计，周到的录制，专业的后期编辑等流程，才能保证开发的微课视频达到高质量、高水准。
关键词：医学微课；视频；设计制作
微课是由美国教育学者David Penrose首创于2008年的一种电化教学形式，其定义为以微型教学视频（时长在20min以内）为主要载体，针对某个学科的一项知识点或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源，并与练习评测以及学生反馈等元素构成一种主题突出的教学环境。微课具有篇幅短小、主题鲜明、易于网络化交流的特点，很适于临床医学这类实践操作性要求高的学科发展需要，因此日益受到医学教育家们的关注。微课的出现使医学教学难题得到了很大改善，但在简短的篇幅内展现并剖析精要内容无疑对课程的设计制作提出了很高要求。
1基于医学专业思考的微课视频设计
医学专业课程与其他专业不相同，课程框架类似，内容也相对枯燥乏味，需要更多的理解和记忆，要想引起学习者的兴趣，让学习者学有所获。在医学微课视频资源的拍摄和制作中，要灵活使用镜头语言和剪辑技巧把抽象的医学知识和概念具象化，让学习者更易于理解和掌握，使学习者在获得知识的同时沉浸于对美的体验中，让求知与求美有序结合，提高医学课程的教学效果。因此，它的前期设计就显得尤为重要。
1.1医学微课的内容设计
医学微课视频按照其教学内容属性和使用方法可以分为以辅助教师的教为重点的讲授型微课；以解题、答疑等为表现形式的探究型微课；以实验类、活动类等形式的演示型微课。根据微课短小精炼的特性，无论哪种类型的微课，切题都要迅速，可从临床中的典型案例作为导入材料，让学习者加以分析，使其开阔眼界，增长见识，同时还可以活跃氛围，也可开门见山进入课题。内容要尽量做到重点突出，难点明确，还可以某种疾病设置一个疑问进入课题，然后以解答问题的形式，作知识点的讲授。医学微型课的内容设计，不仅要短时、高效地传达复杂、抽象、乏味的医学知识，还要把医学知识作艺术化、趣味化、简明化的呈现，保证整个微课视频线索清晰，论据准确充分，收尾快捷。
1.2医学微课视频资源的策划设计
基于医学专业的医学微课视频设计不仅表现在教学内容选择和表现形式上，还体现在视频画面设计上，其画面的设计必须主题突出，内容清晰，视觉美观，这样设计的界面，不仅增加了视觉效果，而且还能充分调动学生的学习兴趣，提高授课效果。医学微课视频的场景设计主要有实景、演播室两种。在教室、实验室等实景中，要选取既能让学习者容易看懂又感兴趣的，同时必须符合教学内容需要，展示教学活动的画面。同期声录制声音，要选用幅频特性好、清晰度高、灵敏度高的电容式话筒，由于实景拍摄受环境噪音的影响较大，有必要后期编辑时作降噪处理。演播室内拍摄时背景内容要简单明了，主题与所拍课程的内容相互吻合，颜色不要过于鲜艳，视频、音频、动画、图像、文本等多媒体信息元素，是微课视频的媒体信息设计的重要内容，这一系列元素在拍摄前期都要加以统筹、规划，合理设计。使其在结构、色彩等方面符合全片统一的总体个性风格。
2教师教态庄重。举止自然
微课是短时间内尽现教师个人风采的一种教学视频，庄重而不失亲和力的教态是成败的关键因素。教师要面向、平视学生为主，减少双手扶住讲台或低头看讲义这类习惯性动作，增加与学生的眼神交流和互动。在讲重点难点时，配合音调，合理的手势或精当的板书可以提高学生注意力，凸显教师个性风采，但手势和板书内容不宜太多，动作幅度不宜太大，频率不宜过快，以防陷入做作之感，毕竟微课也是实际课堂的延伸和浓缩，不是纯粹的表演。对于大多数非专业拍摄者来说，难以在跟拍快速动作的同时保持高质量的画质，所以动作宜稳，不刻意图快。而对于临床操作性场景则必须参考正规教材的图文和视频资料，力图操作精准、规范，以防个人习惯性动作误导观众。然而，纠正不良习惯性动作不是容易的事，可以效仿舞蹈演员对着镜子讲课或演练操作，以做到规范、精炼“肢体语言”，也可以多次进行试讲演示或自行录制样片请同行观看指正。
3后期制作要求
3.1不宜过多剪辑
授课者或学生在摄制过程中难免出现失误或停顿，少部分瑕疵固然可以通过后期剪辑拼接解决，但剪除内容过多则难以维持画面延续性，因此授课者对教学内容的熟悉仍是最重要一环，必要时可以分镜头重拍。
3.2重视临床场景
作为医学类微课，临床场景很重要，展示内容不可避免地会涉及患者的体征，因此拍摄视频时必须先作好解释说明征得患者同意，并特别注意保护患者隱私，如展示类风湿关节炎患者的双手就应该对其面部行模糊化处理，展示化验单时，也应注意遮挡或隐去患者的姓名住院号之类信息。
4结语
总之，一个高质量的医学微课视频，目的是满足学习者的要求，这就要求摄制人员要遵循教学规律。掌握艺术表达的技巧，运用影视技术的特性，突出展现医学专业教学特点，充分利用视觉文化的视觉传播功能，认真设计每一个环节，灵活运用拍摄、编辑技巧，制作出高质量的医学微课视频。
关键词：医学微课；视频；设计制作
微课是由美国教育学者David Penrose首创于2008年的一种电化教学形式，其定义为以微型教学视频（时长在20min以内）为主要载体，针对某个学科的一项知识点或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源，并与练习评测以及学生反馈等元素构成一种主题突出的教学环境。微课具有篇幅短小、主题鲜明、易于网络化交流的特点，很适于临床医学这类实践操作性要求高的学科发展需要，因此日益受到医学教育家们的关注。微课的出现使医学教学难题得到了很大改善，但在简短的篇幅内展现并剖析精要内容无疑对课程的设计制作提出了很高要求。
1基于医学专业思考的微课视频设计
医学专业课程与其他专业不相同，课程框架类似，内容也相对枯燥乏味，需要更多的理解和记忆，要想引起学习者的兴趣，让学习者学有所获。在医学微课视频资源的拍摄和制作中，要灵活使用镜头语言和剪辑技巧把抽象的医学知识和概念具象化，让学习者更易于理解和掌握，使学习者在获得知识的同时沉浸于对美的体验中，让求知与求美有序结合，提高医学课程的教学效果。因此，它的前期设计就显得尤为重要。
1.1医学微课的内容设计
医学微课视频按照其教学内容属性和使用方法可以分为以辅助教师的教为重点的讲授型微课；以解题、答疑等为表现形式的探究型微课；以实验类、活动类等形式的演示型微课。根据微课短小精炼的特性，无论哪种类型的微课，切题都要迅速，可从临床中的典型案例作为导入材料，让学习者加以分析，使其开阔眼界，增长见识，同时还可以活跃氛围，也可开门见山进入课题。内容要尽量做到重点突出，难点明确，还可以某种疾病设置一个疑问进入课题，然后以解答问题的形式，作知识点的讲授。医学微型课的内容设计，不仅要短时、高效地传达复杂、抽象、乏味的医学知识，还要把医学知识作艺术化、趣味化、简明化的呈现，保证整个微课视频线索清晰，论据准确充分，收尾快捷。
1.2医学微课视频资源的策划设计
基于医学专业的医学微课视频设计不仅表现在教学内容选择和表现形式上，还体现在视频画面设计上，其画面的设计必须主题突出，内容清晰，视觉美观，这样设计的界面，不仅增加了视觉效果，而且还能充分调动学生的学习兴趣，提高授课效果。医学微课视频的场景设计主要有实景、演播室两种。在教室、实验室等实景中，要选取既能让学习者容易看懂又感兴趣的，同时必须符合教学内容需要，展示教学活动的画面。同期声录制声音，要选用幅频特性好、清晰度高、灵敏度高的电容式话筒，由于实景拍摄受环境噪音的影响较大，有必要后期编辑时作降噪处理。演播室内拍摄时背景内容要简单明了，主题与所拍课程的内容相互吻合，颜色不要过于鲜艳，视频、音频、动画、图像、文本等多媒体信息元素，是微课视频的媒体信息设计的重要内容，这一系列元素在拍摄前期都要加以统筹、规划，合理设计。使其在结构、色彩等方面符合全片统一的总体个性风格。
2教师教态庄重。举止自然
微课是短时间内尽现教师个人风采的一种教学视频，庄重而不失亲和力的教态是成败的关键因素。教师要面向、平视学生为主，减少双手扶住讲台或低头看讲义这类习惯性动作，增加与学生的眼神交流和互动。在讲重点难点时，配合音调，合理的手势或精当的板书可以提高学生注意力，凸显教师个性风采，但手势和板书内容不宜太多，动作幅度不宜太大，频率不宜过快，以防陷入做作之感，毕竟微课也是实际课堂的延伸和浓缩，不是纯粹的表演。对于大多数非专业拍摄者来说，难以在跟拍快速动作的同时保持高质量的画质，所以动作宜稳，不刻意图快。而对于临床操作性场景则必须参考正规教材的图文和视频资料，力图操作精准、规范，以防个人习惯性动作误导观众。然而，纠正不良习惯性动作不是容易的事，可以效仿舞蹈演员对着镜子讲课或演练操作，以做到规范、精炼“肢体语言”，也可以多次进行试讲演示或自行录制样片请同行观看指正。
3后期制作要求
3.1不宜过多剪辑
授课者或学生在摄制过程中难免出现失误或停顿，少部分瑕疵固然可以通过后期剪辑拼接解决，但剪除内容过多则难以维持画面延续性，因此授课者对教学内容的熟悉仍是最重要一环，必要时可以分镜头重拍。
3.2重视临床场景
作为医学类微课，临床场景很重要，展示内容不可避免地会涉及患者的体征，因此拍摄视频时必须先作好解释说明征得患者同意，并特别注意保护患者隱私，如展示类风湿关节炎患者的双手就应该对其面部行模糊化处理，展示化验单时，也应注意遮挡或隐去患者的姓名住院号之类信息。
4结语
总之，一个高质量的医学微课视频，目的是满足学习者的要求，这就要求摄制人员要遵循教学规律。掌握艺术表达的技巧，运用影视技术的特性，突出展现医学专业教学特点，充分利用视觉文化的视觉传播功能，认真设计每一个环节，灵活运用拍摄、编辑技巧，制作出高质量的医学微课视频。