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情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。动力功能指情感对认识活动的增力或减力的效能，即健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用；反之，起阻碍抑制作用。语文教学以其特殊的人文性更好地培养了学生的积极情感，语文教师就要在语文教学实践中注重培养学生的积极情感。
语文教学 积极情感
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0094-01
在语文教学的过程中我深深认识到没有情感，没有爱，也就没有教育。培养学生积极的情感态度对学生的一生都起着至关重要的影响。那么，我们语文教师在教学中应如何培养学生积极的情感态度呢？在这些年的语文教学中，我努力地尝试着，实践着。主要表现在以下几个方面。
1.用好教材，启迪心灵
人教版高中语文教材的编写很好地体现了新课标对教育的要求：一切为了人的发展。具备了科学化、人文化的特点。首先，教材中有些內容直接体现对人的心灵世界的关注。比如语文必修四第三单元所选的《父母与孩子之间爱》、《短文三篇》，这些文章读来令人深思，增添了某种向上的力量。《父母与孩子之间的爱》提出了两种爱的原则：我爱，因为我被人爱；我被人爱，因为我爱人。教育人要学会通过爱别人来赢得爱，不是一味地接受别人的爱，而应该学会给予别人爱。而成长中的学子们，他们正处于这种转型的阶段。作为语文老师就可以借助现成的文章去引导他们学会大爱，学会成熟的爱。学会付出，而不是一味的索取。让他们懂得在“赠人玫瑰，手有余香”的道理。《短文三篇》中，蒙田的《热爱生命》告诉人们应该怎样去度过这短短的一生。帕斯卡尔在《人是一根能思想的苇草》中说：思想形成人的伟大。总览历史的长河，放眼当下的生活，我们不能不佩服哲人的深刻。当我领着学生们联系生活思考着哲人的话语时，他们眼中闪射着作为一个有思想的人的喜悦。富尔格姆的《信条》现成地就用朴素的语言告诉孩子们15条为人处事的原则。在教学中，我带着学生们用心地感受了那些散发着朴素的芳香的箴言，让他们在品味中学会分享，学会尊重他人，学会遵从自然的规律，学会善待他人。另外，我还让但们写出了自己的人生信条与大家分享，在分享中他们收获了快乐，也收获了更多积极的情感体验。其次，新教材所选的很多文学作品，塑造的许多文学形象，他们身上有很多可以激发人向上的精神力量。比如《廉相如列传》中，蔺相如的宽容大度，廉颇的知错就改，他们身上共同喷发出的爱国热情也同样感人至深。又比如那个在北海边放了牧羊十九年的苏武，他带给人的是心灵深处的震撼，一个人可以经历那么多风雨沧桑而不改其报国的志向，怎能不令人为之动容！德国诗人海涅说过：“谁不属于自己的祖因，那么他也就不属于人类。”而这些文学形象就是最好的爱国教育的素材，在语文这个丰富的世里，这样的精神偶像，随时就可以举出很多的。语文教师在“授业”“解惑”的过程中，可以很好地进行“传道”，在语文这一方天地里，引领孩子的心灵健康成长。最后，语文教材中给学生营造了很多审美的情境，让学生学会欣赏美，感受美。比如语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》，在这册书中，精选了很多名家名篇，这些诗作在情与景、理的交融上都达到了极致。其情真挚动人，其景或清幽，或绚烂，但二者在调配上都格外的自然和谐，在情景之外，诗人对干生命，对于字宙的深沉思考也令人为之唏嘘。当孩子们置身于这样的诗情、诗境当中，他们的心灵也里投上了一轮诗意的明月。
2.利用周记，唤醒心灵
还记得那是在06年的时侯，我当时带高二，那帮该子们很有自己的思想，但是也很淘气，班中有几个学习很差，但很重情义的“小子”，班主任对他们倍感头疼。那个时候，我是坚持让他们写周记的，在周记里我经常看到他们心灵的波动，从周记里，我看到了他们看似玩世不恭的外表下的那份自卑，从周记里，我看到了他们渴望被重视的复杂心理。我印象最深刻的是其中的两个男孩。第一个是在我做公开课时，担任了课前五分钟的主持。那天我让他读他那一周写的周记，我记得那周我让他们写的是梦想，他当时写的梦想是要做一个医生，那天我安排他当着全班同学和前来听课的老师读自己的周记。我看出他有些小小的激动，这个平日里很“蛮横”的小子，那一刻竟显得有些拘谨了。当他读完后，我让全同学把掌声送给了他，并告诉他他的梦想很美，我希望看到他实现梦想。那天之后，他在课堂上有了大的转变：少了一份浮躁与懒散，多了一份踏实与主动。另一个是在他的奶奶过世后，他写了一篇用记，在批阅时，我读出了孩子的那份悲伤，那份消沉。于是我给他写了将近一页的批语。我告诉他：你这么想念奶奶，奶奶肯定也很疼你，奶奶爱你肯定最希望你快乐，奶奶如果看到你这样消沉，奶奶该会多么难过啊！......当那个孩子读了我的批语后，他褪去了消沉，他开始努力地向梦的方向奔跑。
3.利用励志美文，舞动心灵
我一直认为美丽的励志的文章可以唤起人心中沉睡的梦想。我常会把它们印发给学生和他们一起放声朗读，让他在朗读中寻找到前行的力量。一天，去宿舍查宿，我看到一个同学的墙上贴着我印发给他们的励志美文，一个学生告诉我说，这位同学年说了，他要把我印发的每一篇文章都要贴在自己的床头，来激励自己，鼓舞自己。我当时心里荡起了小小的喜悦，我不求所有的学生都会感动，也不求孩子们时时都会感动，我只希望我的努力会在他们的生命中留下抹美丽的己忆，在潜移默化中让他们有一份追逐梦想的力量！
在语文教学的过程中，与学生一起品读着那些经典的文字。相对浩淼的宇宙海洋、历史的抢海桑田，人的生命又何其短暂啊！所以人要热爱生命。让短暂而渺小的生命活的丰盈饱满。积极的情感态度可以让学生在学习的历程中敢于面对学习中的挫折，可以让他们微笑着面对生活，去拥抱生活，创造生活！而我，一名平凡的语文教师，当看到他们心中积极的情感态度之花绽旅的时候，我也时常感到为人师者的快乐与幸福！
语文教学 积极情感
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0094-01
在语文教学的过程中我深深认识到没有情感，没有爱，也就没有教育。培养学生积极的情感态度对学生的一生都起着至关重要的影响。那么，我们语文教师在教学中应如何培养学生积极的情感态度呢？在这些年的语文教学中，我努力地尝试着，实践着。主要表现在以下几个方面。
1.用好教材，启迪心灵
人教版高中语文教材的编写很好地体现了新课标对教育的要求：一切为了人的发展。具备了科学化、人文化的特点。首先，教材中有些內容直接体现对人的心灵世界的关注。比如语文必修四第三单元所选的《父母与孩子之间爱》、《短文三篇》，这些文章读来令人深思，增添了某种向上的力量。《父母与孩子之间的爱》提出了两种爱的原则：我爱，因为我被人爱；我被人爱，因为我爱人。教育人要学会通过爱别人来赢得爱，不是一味地接受别人的爱，而应该学会给予别人爱。而成长中的学子们，他们正处于这种转型的阶段。作为语文老师就可以借助现成的文章去引导他们学会大爱，学会成熟的爱。学会付出，而不是一味的索取。让他们懂得在“赠人玫瑰，手有余香”的道理。《短文三篇》中，蒙田的《热爱生命》告诉人们应该怎样去度过这短短的一生。帕斯卡尔在《人是一根能思想的苇草》中说：思想形成人的伟大。总览历史的长河，放眼当下的生活，我们不能不佩服哲人的深刻。当我领着学生们联系生活思考着哲人的话语时，他们眼中闪射着作为一个有思想的人的喜悦。富尔格姆的《信条》现成地就用朴素的语言告诉孩子们15条为人处事的原则。在教学中，我带着学生们用心地感受了那些散发着朴素的芳香的箴言，让他们在品味中学会分享，学会尊重他人，学会遵从自然的规律，学会善待他人。另外，我还让但们写出了自己的人生信条与大家分享，在分享中他们收获了快乐，也收获了更多积极的情感体验。其次，新教材所选的很多文学作品，塑造的许多文学形象，他们身上有很多可以激发人向上的精神力量。比如《廉相如列传》中，蔺相如的宽容大度，廉颇的知错就改，他们身上共同喷发出的爱国热情也同样感人至深。又比如那个在北海边放了牧羊十九年的苏武，他带给人的是心灵深处的震撼，一个人可以经历那么多风雨沧桑而不改其报国的志向，怎能不令人为之动容！德国诗人海涅说过：“谁不属于自己的祖因，那么他也就不属于人类。”而这些文学形象就是最好的爱国教育的素材，在语文这个丰富的世里，这样的精神偶像，随时就可以举出很多的。语文教师在“授业”“解惑”的过程中，可以很好地进行“传道”，在语文这一方天地里，引领孩子的心灵健康成长。最后，语文教材中给学生营造了很多审美的情境，让学生学会欣赏美，感受美。比如语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》，在这册书中，精选了很多名家名篇，这些诗作在情与景、理的交融上都达到了极致。其情真挚动人，其景或清幽，或绚烂，但二者在调配上都格外的自然和谐，在情景之外，诗人对干生命，对于字宙的深沉思考也令人为之唏嘘。当孩子们置身于这样的诗情、诗境当中，他们的心灵也里投上了一轮诗意的明月。
2.利用周记，唤醒心灵
还记得那是在06年的时侯，我当时带高二，那帮该子们很有自己的思想，但是也很淘气，班中有几个学习很差，但很重情义的“小子”，班主任对他们倍感头疼。那个时候，我是坚持让他们写周记的，在周记里我经常看到他们心灵的波动，从周记里，我看到了他们看似玩世不恭的外表下的那份自卑，从周记里，我看到了他们渴望被重视的复杂心理。我印象最深刻的是其中的两个男孩。第一个是在我做公开课时，担任了课前五分钟的主持。那天我让他读他那一周写的周记，我记得那周我让他们写的是梦想，他当时写的梦想是要做一个医生，那天我安排他当着全班同学和前来听课的老师读自己的周记。我看出他有些小小的激动，这个平日里很“蛮横”的小子，那一刻竟显得有些拘谨了。当他读完后，我让全同学把掌声送给了他，并告诉他他的梦想很美，我希望看到他实现梦想。那天之后，他在课堂上有了大的转变：少了一份浮躁与懒散，多了一份踏实与主动。另一个是在他的奶奶过世后，他写了一篇用记，在批阅时，我读出了孩子的那份悲伤，那份消沉。于是我给他写了将近一页的批语。我告诉他：你这么想念奶奶，奶奶肯定也很疼你，奶奶爱你肯定最希望你快乐，奶奶如果看到你这样消沉，奶奶该会多么难过啊！......当那个孩子读了我的批语后，他褪去了消沉，他开始努力地向梦的方向奔跑。
3.利用励志美文，舞动心灵
我一直认为美丽的励志的文章可以唤起人心中沉睡的梦想。我常会把它们印发给学生和他们一起放声朗读，让他在朗读中寻找到前行的力量。一天，去宿舍查宿，我看到一个同学的墙上贴着我印发给他们的励志美文，一个学生告诉我说，这位同学年说了，他要把我印发的每一篇文章都要贴在自己的床头，来激励自己，鼓舞自己。我当时心里荡起了小小的喜悦，我不求所有的学生都会感动，也不求孩子们时时都会感动，我只希望我的努力会在他们的生命中留下抹美丽的己忆，在潜移默化中让他们有一份追逐梦想的力量！
在语文教学的过程中，与学生一起品读着那些经典的文字。相对浩淼的宇宙海洋、历史的抢海桑田，人的生命又何其短暂啊！所以人要热爱生命。让短暂而渺小的生命活的丰盈饱满。积极的情感态度可以让学生在学习的历程中敢于面对学习中的挫折，可以让他们微笑着面对生活，去拥抱生活，创造生活！而我，一名平凡的语文教师，当看到他们心中积极的情感态度之花绽旅的时候，我也时常感到为人师者的快乐与幸福！