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新课程引发了一场教与学的革命，从学校到教师乃至学生都在努力寻求与新课程的“无缝对接”。在学习方式、教学方式上，新课程提出了明确的目标和要求，然而众所周知，教、学方式的改变有赖于教学管理的改变，遗憾的是就学校层面的教学管理而言，新课程不可能提供现成做法。实际情况是，多数教师学习培训、大会小会听了很多，走进课堂却依然如故。执行力哪去了?是教师对新课程缺乏理解、心怀抗拒，还是惰性使然，不思进取?一味地怪罪老师显然于事无补，也显失公允，在管理上找出办法才是出路。
新课程实施之初，我们以教研组为单位，强化集体备课，却发现备课时轰轰烈烈，上课时我行我素，集体备课停留于诸如：统一进度、发发集体牢骚、说说现在的学生有多难教等表层，至于教材的处理、教学策略的选择、重难点的突破、学情的分析等没有任何深入，集体备课对个体没有产生多大影响，教师还是单兵作战。弊端已经显现：“大而空”。问题的发现实际上已经指明了一条出路。就是“小而实”。学校规模的扩张和日趋白热化的竞争，使学校管理的压力不断被放大，现在的情形是谁也输不起、什么时候都输不起。这付沉甸甸的重担自然会被分解、下压到每一个班级、每一门学科、每一位老师。随之而来的变化是：传统的从教务处到教研组的管理体系实际上已经被从年级部到备课组的管理体系所取代。所以我们的突破口就是：强化备课组建设。这是进入新课程殿堂的入口，也是学校发展走出彷徨的出口。
在备课组的建构和运作中我们遵循了这样一些原则：
学科加年级，小而活的备课组模式。我们以同年级、同学科为标准组建备课组，同一备课组尽量安排在同一办公室，在配置上注意新老结合、以老带新，充分考虑高三教学的连续性，高三各科备课组一般留任几位教师。考核以备课组为单位‘‘捆绑式考核”，这样一个个备课组就成了一支支突击小分队，有利于发挥备课组的整体效能，促进每一位教师的专业成长。
能力加态度，研究型的备课组长。一个好的团队，必须要有一个好的带头人。备课组长是备课组的核心，其能力和态度很大程度上决定着这个年级这门学科的成绩，因而一定意义上决定着这所学校的教学质量，决定学生的前途。备课组长不仅要能学科引领而且要组织大家相互探讨，进行良性的学术交流。因此，学校在考虑备课组长人选时，应充分考虑其学科业务能力、组织能力和人际交往能力。备课组工作除了事务性工作外，更多是科研性工作，后者更重要，因而必须潜下身心，能干与肯干。
随机加定时，全天候的备课环境。老师们在备课过程中、批改作业时以及一堂课上完以后，往往会有许多思维的火花产生，备课组办公的方式，便于相互交流。但这种自发的、随机的交流不能保证研讨的深度，每周定时的集体备课活动必不可少。为此，我们在课务上进行调整，专门空出两个下午分文理科进行集体备课，并制定专门的程式要求和督查措施。
学案加教案，一体化的教学资源。积极推行一体化教学案是我校备课组建设的主要推手。“向规范要质量”，教务处统一拟定了一体化教学案的规格(包括教学内容、课程标准、重点难点、教学过程、教法与学法指导、课堂小结、作业布置、教学总结、课堂训练等环节)，要求一课一案，教学案在学法指导上要有明确体现，练习作业要精选且区分层次，努力减轻学生过重的课业负担，让不同的学生都能品尝成功。一体化教学案经备课组长审查后交付使用，并接受教务处检查。
在备课组运作的过程中，经过不断调整，备课组“三备一查”的活动模式基本成型。
初次备课给空间。每个人对教材都有个性的思考和加工，所以我们要求每个备课组成员都必须写出备课提纲，初备时可提出自己的疑问和设想，以便会诊。在集体备课中，由一主备人作中心发言并提供一体化教学案，老师们共同探讨、补充，使得一体化教学案更充实、更完善，这样集体备课就能真正凝结集体的智慧。
二次备课重学情。经过初备，能基本消除不合格的课和低级错误。但是有人担心：个性的教学何在?所以一段时间后我们提出了二次备课的要求：不同的教师根据自己班级情况对一体化教学案进行再加工，真正做到备学生。为保证二次备课的落实，教务处定期检查教师的“增补式教学案”。
三次备课成资源。教师的成长=经验 反思。我们倡导备课组内部“无遮挡听课”，反思集体备课的教学设计，重点是一体化教学案的整改，整改后的一体化教学案最终将进入备课组资源库。
检查落实见效能。“三分决策，七分落实”。在方案的制订和执行过程中，学校多次专门组织教师对备课组建设提建议，力求科学、完善，力求大家的理解，从而更好地执行。教务部门加强过程管理，既有定时检查，也有随时抽查，检查结果及时向老师进行面对面反馈。并上网公布。学校在期终评选先进备课组。检查的出发点一是为落实，二是为改进，置备课组建设于动态之中、成长之中，使之日趋成熟、完善。
备课组建设的确是教学管理中的实在之举，这个实在有三意：一是它真正体现了以教学为核心；二是落实度高、执行力强；三是确实收到了很好的成效。我校在市教育督导中回收了优质的反馈评价，2008年学业水平测试成绩、高考达线率名列全市同类学校之首。我们认为这些成绩很大程度上得益于备课组建设，而一体化教学案则是备课组建设的最佳切入点。所以在备课组建设上我们还将有新动作：我们设想进一步减少备课组长的课务，使其更多地投入到一体化教学案的编制中，逐步实现“零教辅资料”；同时强化一体化教学案的实效性，如文理数学的分层案例，努力把备课组建设打造为学校的办学特色。
科学发展之要在于以人为本、把握规律。面对新课改，备课组建设增进了教师之间的交流、合作，培植了校本研究的学术气氛，加快了教师的专业成长，提升了学校的教学质量，勾勒出一张学校发展的清晰的路线图。
新课程实施之初，我们以教研组为单位，强化集体备课，却发现备课时轰轰烈烈，上课时我行我素，集体备课停留于诸如：统一进度、发发集体牢骚、说说现在的学生有多难教等表层，至于教材的处理、教学策略的选择、重难点的突破、学情的分析等没有任何深入，集体备课对个体没有产生多大影响，教师还是单兵作战。弊端已经显现：“大而空”。问题的发现实际上已经指明了一条出路。就是“小而实”。学校规模的扩张和日趋白热化的竞争，使学校管理的压力不断被放大，现在的情形是谁也输不起、什么时候都输不起。这付沉甸甸的重担自然会被分解、下压到每一个班级、每一门学科、每一位老师。随之而来的变化是：传统的从教务处到教研组的管理体系实际上已经被从年级部到备课组的管理体系所取代。所以我们的突破口就是：强化备课组建设。这是进入新课程殿堂的入口，也是学校发展走出彷徨的出口。
在备课组的建构和运作中我们遵循了这样一些原则：
学科加年级，小而活的备课组模式。我们以同年级、同学科为标准组建备课组，同一备课组尽量安排在同一办公室，在配置上注意新老结合、以老带新，充分考虑高三教学的连续性，高三各科备课组一般留任几位教师。考核以备课组为单位‘‘捆绑式考核”，这样一个个备课组就成了一支支突击小分队，有利于发挥备课组的整体效能，促进每一位教师的专业成长。
能力加态度，研究型的备课组长。一个好的团队，必须要有一个好的带头人。备课组长是备课组的核心，其能力和态度很大程度上决定着这个年级这门学科的成绩，因而一定意义上决定着这所学校的教学质量，决定学生的前途。备课组长不仅要能学科引领而且要组织大家相互探讨，进行良性的学术交流。因此，学校在考虑备课组长人选时，应充分考虑其学科业务能力、组织能力和人际交往能力。备课组工作除了事务性工作外，更多是科研性工作，后者更重要，因而必须潜下身心，能干与肯干。
随机加定时，全天候的备课环境。老师们在备课过程中、批改作业时以及一堂课上完以后，往往会有许多思维的火花产生，备课组办公的方式，便于相互交流。但这种自发的、随机的交流不能保证研讨的深度，每周定时的集体备课活动必不可少。为此，我们在课务上进行调整，专门空出两个下午分文理科进行集体备课，并制定专门的程式要求和督查措施。
学案加教案，一体化的教学资源。积极推行一体化教学案是我校备课组建设的主要推手。“向规范要质量”，教务处统一拟定了一体化教学案的规格(包括教学内容、课程标准、重点难点、教学过程、教法与学法指导、课堂小结、作业布置、教学总结、课堂训练等环节)，要求一课一案，教学案在学法指导上要有明确体现，练习作业要精选且区分层次，努力减轻学生过重的课业负担，让不同的学生都能品尝成功。一体化教学案经备课组长审查后交付使用，并接受教务处检查。
在备课组运作的过程中，经过不断调整，备课组“三备一查”的活动模式基本成型。
初次备课给空间。每个人对教材都有个性的思考和加工，所以我们要求每个备课组成员都必须写出备课提纲，初备时可提出自己的疑问和设想，以便会诊。在集体备课中，由一主备人作中心发言并提供一体化教学案，老师们共同探讨、补充，使得一体化教学案更充实、更完善，这样集体备课就能真正凝结集体的智慧。
二次备课重学情。经过初备，能基本消除不合格的课和低级错误。但是有人担心：个性的教学何在?所以一段时间后我们提出了二次备课的要求：不同的教师根据自己班级情况对一体化教学案进行再加工，真正做到备学生。为保证二次备课的落实，教务处定期检查教师的“增补式教学案”。
三次备课成资源。教师的成长=经验 反思。我们倡导备课组内部“无遮挡听课”，反思集体备课的教学设计，重点是一体化教学案的整改，整改后的一体化教学案最终将进入备课组资源库。
检查落实见效能。“三分决策，七分落实”。在方案的制订和执行过程中，学校多次专门组织教师对备课组建设提建议，力求科学、完善，力求大家的理解，从而更好地执行。教务部门加强过程管理，既有定时检查，也有随时抽查，检查结果及时向老师进行面对面反馈。并上网公布。学校在期终评选先进备课组。检查的出发点一是为落实，二是为改进，置备课组建设于动态之中、成长之中，使之日趋成熟、完善。
备课组建设的确是教学管理中的实在之举，这个实在有三意：一是它真正体现了以教学为核心；二是落实度高、执行力强；三是确实收到了很好的成效。我校在市教育督导中回收了优质的反馈评价，2008年学业水平测试成绩、高考达线率名列全市同类学校之首。我们认为这些成绩很大程度上得益于备课组建设，而一体化教学案则是备课组建设的最佳切入点。所以在备课组建设上我们还将有新动作：我们设想进一步减少备课组长的课务，使其更多地投入到一体化教学案的编制中，逐步实现“零教辅资料”；同时强化一体化教学案的实效性，如文理数学的分层案例，努力把备课组建设打造为学校的办学特色。
科学发展之要在于以人为本、把握规律。面对新课改，备课组建设增进了教师之间的交流、合作，培植了校本研究的学术气氛，加快了教师的专业成长，提升了学校的教学质量，勾勒出一张学校发展的清晰的路线图。