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随着新课程标准的不断改革以及人们思想观念的变化，大家越来越注重对学生的综合素质的培养。综合素质的教育不仅包括理论知识的教学，还有思维能力的全面发展。在高中阶段，英语一直是学生学习的重点学科。在以往教学中，教师往往会为了提高学生的成绩而忽略思维能力的培养，但当下广大教师为了响应新课改的号召，开始积极探究培养学生思维能力的教学措施。接下来，笔者将结合自身的教学经验，
通过分析当下高中英语课堂上培养英语思维教学中存在的问题，探究出相应的教学措施。
1. 当下高中英语教学中学生英语思维培养存在的问题
1.1学习兴趣不高
兴趣是最好的老师，但在实际教学中，很多教师并没有注重对学生学习兴趣的提升。学生在学习时失去了学习兴趣，就无法主动参与到教学中去，自身的思维能力也无法得到有效的提升。另外，教师在教学时的手段单一，课堂氛围过于枯燥乏味，传统的课堂形式并不适用于当下的教学形式。因此，教师必须认识到这一点，着重提升学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到学习中去。
1.2主体意识薄弱
当下高中英语教学中存在的最普遍的问题就是学生的主体作用得不到充分的发挥。众所周知，思维能力的培养是需要自身进行知识探究，促进自己主动进行思考，在思考的过程中提高思维能力。但在现实学习生活中，学生没有足够的时间和空间去表达自己的真实想法，主体意识的表达受到了极大的阻碍。这主要是因为教师对于学生主体地位的认知不够准确，没有意识到主体意识对于学生英语思维能力培养的重要意义。
1.3忽略个体差异
每个学生在学习能力、观念方面都存在着很大的差异，这种差异会直接影响学生的学习效果。教师在教学时很容易忽略这种差异，统一化的学习模式对于学生的发展是不太有利的。每个学生的学习进度不同，相同的教学内容无法满足每个人的学习需求，进度过快，学习能力较差的学生就跟不上，进度过慢，学习能力较强的学生的思维能力就得不到有效的提升。因此，因材施教是非常重要的。
2. 高中英语教学中培养学生思维的具体措施
2.1激发兴趣，鼓励思考
在课前准备时间，教师可以利用简短的介绍或提出问题的方式，激发学生的学习兴趣，促进学生进行思考。这不只是为了帮助学生了解本节课的学习内容，更是让学生在思考的过程中迅速地进入学习状态，营造一种良好的学习氛围。激发兴趣的方式有很多种，播放视频、学生自主发言等，教师要尽可能地用一种比较新颖的方式去吸引学生的目光，带动学生的思维发展。
例如，在学习Festivals around the world这一单元的内容时，教师可以在课前对学生进行提问：What festivals around the world do you know about in your daily life？ Can you share it with us？ 学生一：I know the traditional Thai New Year， Songkran.学生二：I know Quebec day in Canada.最后教师进行总结：Good. Today we are going to learn more about the festivals around the world.学生通过自主发言互相激发学习兴趣，促进自身进行思考。
2.2小学合作学习
学习形式的丰富对于高中英语教学效率的提升具有非常重要的促进作用。小学合作学习模式作为最常见的学习模式之一，是师生最常使用的学习方法。在小学合作学习中，不仅能提高自身的思维能力，促进思维能力的发展，还能培养学生的团结意识，利于学生之间关系的和谐发展。
例如，在进行以Should Girls Spend so Much Time Following Their Idols？为主题的写作训练时，教师可以采取小组合作的形式。将学生进行科学合理的分组，小组成员根据作文题目进行讨论，共同研究在这篇作文中应该从哪些方面进行写作，作文的结构是怎样的，最后共同完成一篇作文。小组合作学习模式将课堂完全地交给了学生，给予他们时间进行思考和学习，这对于他们英语思维能力的提升有很大的帮助。
2.3适当的引导
要想促进学生进行思考，教师就不能束缚住学生，而是要充分给予学生思考的时间，决不能让学生养成凡事依赖教师和同学的习惯。教师只是一个引导者，在教学时或者学生遇到问题时给予适当的引导，给学生指点迷津，从而让学生一步步地进行思索和获得解决问题的办法。
例如，在学习Life in the future一课时，教师在教学时可以引导学生讲一讲自己未来的料想生活是什么样，自己为什么想要过这种生活，为了实现这个目标，从现在开始要做什么准备等。学生从自身出发进行思考，然后在教师的带领下一步步延伸到课文中，就能更好地理解课文内容。在这个过程中，学生的思维能力和语言表达能力都得到质的飞跃。
3. 结束语
综上所述，高中英语教学中对于学生英语思维能力的培养是非常重要的。教师在日常教学中要以引导为主，鼓励学生主动进行思考，不断锻炼自身的思维能力。另外，教师还要不断探究，结合以上内容寻找出适宜的教学模式，促进高中生英语综合能力的全面提升。
刘兴莲. 紧扣英语三维目标，渗透学科核心素养——浅析小学英语课堂中如何渗透核心素養[J]. 学周刊， 2019，6（06）.
（作者单位：山东省邹平市黄山中学）
通过分析当下高中英语课堂上培养英语思维教学中存在的问题，探究出相应的教学措施。
1. 当下高中英语教学中学生英语思维培养存在的问题
1.1学习兴趣不高
兴趣是最好的老师，但在实际教学中，很多教师并没有注重对学生学习兴趣的提升。学生在学习时失去了学习兴趣，就无法主动参与到教学中去，自身的思维能力也无法得到有效的提升。另外，教师在教学时的手段单一，课堂氛围过于枯燥乏味，传统的课堂形式并不适用于当下的教学形式。因此，教师必须认识到这一点，着重提升学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到学习中去。
1.2主体意识薄弱
当下高中英语教学中存在的最普遍的问题就是学生的主体作用得不到充分的发挥。众所周知，思维能力的培养是需要自身进行知识探究，促进自己主动进行思考，在思考的过程中提高思维能力。但在现实学习生活中，学生没有足够的时间和空间去表达自己的真实想法，主体意识的表达受到了极大的阻碍。这主要是因为教师对于学生主体地位的认知不够准确，没有意识到主体意识对于学生英语思维能力培养的重要意义。
1.3忽略个体差异
每个学生在学习能力、观念方面都存在着很大的差异，这种差异会直接影响学生的学习效果。教师在教学时很容易忽略这种差异，统一化的学习模式对于学生的发展是不太有利的。每个学生的学习进度不同，相同的教学内容无法满足每个人的学习需求，进度过快，学习能力较差的学生就跟不上，进度过慢，学习能力较强的学生的思维能力就得不到有效的提升。因此，因材施教是非常重要的。
2. 高中英语教学中培养学生思维的具体措施
2.1激发兴趣，鼓励思考
在课前准备时间，教师可以利用简短的介绍或提出问题的方式，激发学生的学习兴趣，促进学生进行思考。这不只是为了帮助学生了解本节课的学习内容，更是让学生在思考的过程中迅速地进入学习状态，营造一种良好的学习氛围。激发兴趣的方式有很多种，播放视频、学生自主发言等，教师要尽可能地用一种比较新颖的方式去吸引学生的目光，带动学生的思维发展。
例如，在学习Festivals around the world这一单元的内容时，教师可以在课前对学生进行提问：What festivals around the world do you know about in your daily life？ Can you share it with us？ 学生一：I know the traditional Thai New Year， Songkran.学生二：I know Quebec day in Canada.最后教师进行总结：Good. Today we are going to learn more about the festivals around the world.学生通过自主发言互相激发学习兴趣，促进自身进行思考。
2.2小学合作学习
学习形式的丰富对于高中英语教学效率的提升具有非常重要的促进作用。小学合作学习模式作为最常见的学习模式之一，是师生最常使用的学习方法。在小学合作学习中，不仅能提高自身的思维能力，促进思维能力的发展，还能培养学生的团结意识，利于学生之间关系的和谐发展。
例如，在进行以Should Girls Spend so Much Time Following Their Idols？为主题的写作训练时，教师可以采取小组合作的形式。将学生进行科学合理的分组，小组成员根据作文题目进行讨论，共同研究在这篇作文中应该从哪些方面进行写作，作文的结构是怎样的，最后共同完成一篇作文。小组合作学习模式将课堂完全地交给了学生，给予他们时间进行思考和学习，这对于他们英语思维能力的提升有很大的帮助。
2.3适当的引导
要想促进学生进行思考，教师就不能束缚住学生，而是要充分给予学生思考的时间，决不能让学生养成凡事依赖教师和同学的习惯。教师只是一个引导者，在教学时或者学生遇到问题时给予适当的引导，给学生指点迷津，从而让学生一步步地进行思索和获得解决问题的办法。
例如，在学习Life in the future一课时，教师在教学时可以引导学生讲一讲自己未来的料想生活是什么样，自己为什么想要过这种生活，为了实现这个目标，从现在开始要做什么准备等。学生从自身出发进行思考，然后在教师的带领下一步步延伸到课文中，就能更好地理解课文内容。在这个过程中，学生的思维能力和语言表达能力都得到质的飞跃。
3. 结束语
综上所述，高中英语教学中对于学生英语思维能力的培养是非常重要的。教师在日常教学中要以引导为主，鼓励学生主动进行思考，不断锻炼自身的思维能力。另外，教师还要不断探究，结合以上内容寻找出适宜的教学模式，促进高中生英语综合能力的全面提升。
刘兴莲. 紧扣英语三维目标，渗透学科核心素养——浅析小学英语课堂中如何渗透核心素養[J]. 学周刊， 2019，6（06）.
（作者单位：山东省邹平市黄山中学）