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【摘 要】 在初中历史教学过程中有许多新颖的教学方法，这些教学方法能够有效地调动历史教学的课堂氛围，让学生充分地体验到学习历史的乐趣。同时，这些教学方法的应用也大大地提高了初中历史教学的有效性，发挥了学生在课堂上的主体作用。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 初中；历史；教学；有效性
学生是学习的主体，无论是在哪一个学科的教学过程当中，教师都应该站在学生的角度，切实地为学生考虑，并设计出适合学生发展的教学方案。在初中历史教学过程中，教学需要采取多种形式的方法，激发学生对历史学习的兴趣，进一步提高学生的历史水平。本文将针对如何提高初中历史教学的有效性展开简单讨论。
一、多媒体技术有利于激发学生学习兴趣
随着科学技术的发展，多媒体技术在教学过程中得到了广泛的运用。在初中歷史教学课堂上，多媒体的存在可以有效地节省教师板书的时间，除此之外，它能够将一些抽象化的理论知识直观地呈现在学生们的眼前，调动学生的视觉和听觉感官，从而激发学生学习历史的灵感。具体来说，我们可以通过多媒体课件来对一些重要的历史知识点进行总结和归纳，并利用知识网状图的形式呈现在学生的眼前，这样一来能够加深学生对历史知识的印象，以便巩固学生的所学知识。多媒体技术在课堂上的运用，能够有效地提高教学效率，因为它能够拓宽学生接受知识的渠道，与传统的教学模式相比，利用多媒体开展历史教学有利于培养学生的综合能力。
如在学习青铜文明的时候，我首先在课堂上利用提问的方式导入本节课的课题：什么是“文明”，什么是“青铜文明”？随后我打开教室里的多媒体设备，并利用网络搜索了许多相关的图片，通过多媒体展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。紧接着我为学生展示了提前准备好的视频，让学生进一步了解青铜文明，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。并通过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承、延续性的显著特征。实践证明，利用多媒体进行教学，确实能够提高教学效率。
二、在历史教学中应注重历史与现实生活的联系
众所周知，初中历史教材上的知识与现实生活之间有许多的联系，历史教学中的一个重要功能就是引导学生学习历史知识，并能够将在学习过程中所接收到的思想借鉴到当前，也就是我们所说的古为今用。因此在教学过程中，历史教学应当尽量地与实际生活中的时事事件联系起来，这样一来既能够加强学生的历史知识运用能力，又可以培养学生对当前社会中所发生的事件进行历史性的思考。在教学过程中注重历史与现实生活的联系，还可以有效地渗透情感教育，培养学生的爱国热情。有的时候，学生对于学习历史的兴趣远远不如对于时事新闻的关心，注重历史与现实的联系还可以有效地激发学生的学习兴趣，在课堂之中发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。
开展“和同为一家”的教学时，我在课堂上向学生讲述了唐朝的民族关系，文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往；各民族共同缔造了祖国文明。唐朝先进文化吸引与开放的民族政策是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦做出了贡献。随后我将目光对准新疆和西藏的历史史实，在藏独和疆独破坏和谐稳定的社会秩序时，作为历史教师有义务将真实还原给学生，并引导学生明白这些分裂的势力的存在是与历史相违和的。因为早在唐朝的时候汉族和藏族同胞就已经和同为一家了，而现在藏独的幕后黑手——达赖喇嘛，他的封号也是中央政府册封的，因此通过本节课的学习学生应当明白藏独事件的本质，帮助学生对这些事件有清醒的认知，并通过历史与现实的联系树立正确的世界观和是非观。
三、利用有关的历史题材的影视剧与历史事实进行比较
一直以来，很多中学生对学习历史的兴趣较低，其主要原因是由于他们在主观上认为历史是枯燥的。为了有效地解决这一问题，教师应当根据学生的实际情况展开教学。通过笔者对学生的了解，发现有一些学生虽然对学习教材中的历史知识兴趣不太浓厚，但是却很喜欢看一些具有历史色彩的电视剧或者电影。为了有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的明辨是非的能力，我在课堂上利用有关历史题材的影视剧与真实的历史进行比较，既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生形成正确的历史观念，这样一来学生对于历史就具备了更加全面的认知和理解。
在这里，我们可以一些影视剧作为教学的切入点，如《康熙大帝》、《汉武大帝》、《康熙微服私访记》等等。就拿《康熙微服私访记》来说，历史上的康熙皇帝果真如此吗？事实上，康熙皇帝作为专制君主，是不可能深入民间接近群众的，他的微服私访故事于史无证，不过属于后世的戏说而已。虽然康熙皇帝未必有过微服私访，但他确实是中国历史上到地方上巡察社会与了解民情最多的皇帝之一。《圣祖仁皇帝圣训》设有“省方”类目，记载康熙皇帝有关巡幸的一些谕旨，表明康熙皇帝的行政特色。省方，就是视察四方。通过将影视剧与历史事实进行比较，能够有效地提高学生的分析和辨别能力，在一定程度上能够提高学生的学习兴趣，这样的教学方式受到了广大学生的欢迎。
总而言之，在初中历史教学过程中有许多新颖的教学方法，这些教学方法能够有效地调动历史教学的课堂氛围，让学生充分地体验到学习历史的乐趣。同时，这些教学方法的应用也大大地提高了初中历史教学的有效性，发挥了学生在课堂上的主体作用。以上几点看法仅代表个人意见，希望可以对广大教师产生帮助。
【参考文献】
[1]梁永恩.关于提高初中历史教学水平的研究[J].学周刊.2014（02）
[2]李绍庆.当前西部农村初中历史教学现状之我见[J].甘肃科技.2014（03）
[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛.2014（17）
[4]黄燕.初中历史教学应注重发展学生的个性[J].内蒙古教育（职教版）.2014（02）
[5]李辉.浅谈初中历史教学中的创新教育[J].中国校外教育.2013（32）
[6]许小琴.初中历史教学的方法论创新研究[J].海峡科学.2013（10）
【关键词】 初中；历史；教学；有效性
学生是学习的主体，无论是在哪一个学科的教学过程当中，教师都应该站在学生的角度，切实地为学生考虑，并设计出适合学生发展的教学方案。在初中历史教学过程中，教学需要采取多种形式的方法，激发学生对历史学习的兴趣，进一步提高学生的历史水平。本文将针对如何提高初中历史教学的有效性展开简单讨论。
一、多媒体技术有利于激发学生学习兴趣
随着科学技术的发展，多媒体技术在教学过程中得到了广泛的运用。在初中歷史教学课堂上，多媒体的存在可以有效地节省教师板书的时间，除此之外，它能够将一些抽象化的理论知识直观地呈现在学生们的眼前，调动学生的视觉和听觉感官，从而激发学生学习历史的灵感。具体来说，我们可以通过多媒体课件来对一些重要的历史知识点进行总结和归纳，并利用知识网状图的形式呈现在学生的眼前，这样一来能够加深学生对历史知识的印象，以便巩固学生的所学知识。多媒体技术在课堂上的运用，能够有效地提高教学效率，因为它能够拓宽学生接受知识的渠道，与传统的教学模式相比，利用多媒体开展历史教学有利于培养学生的综合能力。
如在学习青铜文明的时候，我首先在课堂上利用提问的方式导入本节课的课题：什么是“文明”，什么是“青铜文明”？随后我打开教室里的多媒体设备，并利用网络搜索了许多相关的图片，通过多媒体展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。紧接着我为学生展示了提前准备好的视频，让学生进一步了解青铜文明，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。并通过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承、延续性的显著特征。实践证明，利用多媒体进行教学，确实能够提高教学效率。
二、在历史教学中应注重历史与现实生活的联系
众所周知，初中历史教材上的知识与现实生活之间有许多的联系，历史教学中的一个重要功能就是引导学生学习历史知识，并能够将在学习过程中所接收到的思想借鉴到当前，也就是我们所说的古为今用。因此在教学过程中，历史教学应当尽量地与实际生活中的时事事件联系起来，这样一来既能够加强学生的历史知识运用能力，又可以培养学生对当前社会中所发生的事件进行历史性的思考。在教学过程中注重历史与现实生活的联系，还可以有效地渗透情感教育，培养学生的爱国热情。有的时候，学生对于学习历史的兴趣远远不如对于时事新闻的关心，注重历史与现实的联系还可以有效地激发学生的学习兴趣，在课堂之中发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。
开展“和同为一家”的教学时，我在课堂上向学生讲述了唐朝的民族关系，文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往；各民族共同缔造了祖国文明。唐朝先进文化吸引与开放的民族政策是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦做出了贡献。随后我将目光对准新疆和西藏的历史史实，在藏独和疆独破坏和谐稳定的社会秩序时，作为历史教师有义务将真实还原给学生，并引导学生明白这些分裂的势力的存在是与历史相违和的。因为早在唐朝的时候汉族和藏族同胞就已经和同为一家了，而现在藏独的幕后黑手——达赖喇嘛，他的封号也是中央政府册封的，因此通过本节课的学习学生应当明白藏独事件的本质，帮助学生对这些事件有清醒的认知，并通过历史与现实的联系树立正确的世界观和是非观。
三、利用有关的历史题材的影视剧与历史事实进行比较
一直以来，很多中学生对学习历史的兴趣较低，其主要原因是由于他们在主观上认为历史是枯燥的。为了有效地解决这一问题，教师应当根据学生的实际情况展开教学。通过笔者对学生的了解，发现有一些学生虽然对学习教材中的历史知识兴趣不太浓厚，但是却很喜欢看一些具有历史色彩的电视剧或者电影。为了有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的明辨是非的能力，我在课堂上利用有关历史题材的影视剧与真实的历史进行比较，既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生形成正确的历史观念，这样一来学生对于历史就具备了更加全面的认知和理解。
在这里，我们可以一些影视剧作为教学的切入点，如《康熙大帝》、《汉武大帝》、《康熙微服私访记》等等。就拿《康熙微服私访记》来说，历史上的康熙皇帝果真如此吗？事实上，康熙皇帝作为专制君主，是不可能深入民间接近群众的，他的微服私访故事于史无证，不过属于后世的戏说而已。虽然康熙皇帝未必有过微服私访，但他确实是中国历史上到地方上巡察社会与了解民情最多的皇帝之一。《圣祖仁皇帝圣训》设有“省方”类目，记载康熙皇帝有关巡幸的一些谕旨，表明康熙皇帝的行政特色。省方，就是视察四方。通过将影视剧与历史事实进行比较，能够有效地提高学生的分析和辨别能力，在一定程度上能够提高学生的学习兴趣，这样的教学方式受到了广大学生的欢迎。
总而言之，在初中历史教学过程中有许多新颖的教学方法，这些教学方法能够有效地调动历史教学的课堂氛围，让学生充分地体验到学习历史的乐趣。同时，这些教学方法的应用也大大地提高了初中历史教学的有效性，发挥了学生在课堂上的主体作用。以上几点看法仅代表个人意见，希望可以对广大教师产生帮助。
【参考文献】
[1]梁永恩.关于提高初中历史教学水平的研究[J].学周刊.2014（02）
[2]李绍庆.当前西部农村初中历史教学现状之我见[J].甘肃科技.2014（03）
[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛.2014（17）
[4]黄燕.初中历史教学应注重发展学生的个性[J].内蒙古教育（职教版）.2014（02）
[5]李辉.浅谈初中历史教学中的创新教育[J].中国校外教育.2013（32）
[6]许小琴.初中历史教学的方法论创新研究[J].海峡科学.2013（10）