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摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。由于物理学科的概念抽象、规律复杂，使得不少学生感到物理难学，尤其在高中阶段显得更为突出，笔者结合自己的教学实际分享了一些经验和方法，供大家参考。
关键词：物理；情境；方法；实验；知识结构
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。由于物理学科的概念抽象、规律复杂，使得不少学生感到物理难学，尤其高中阶段显得更为突出，又因历届全国高考物理学科的难度系数（即考生所得分值与试卷所赋分值的比）偏低，给学生增加了一定的思想负担。高中学生对物理学科有一种“天生”的畏惧感。这些因素无疑给物理教学增添了难度，教师压力比较大。然而，教学是教师与学生之间的配合，物理教学更是充满内涵的艺术。
一、创设情境，激发学生“想学”的动机
兴趣是一种学习动力，学习物理的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习物理的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习物理的习惯。学生在学物理时都会感到新奇，希望了解它，因而对物理学习有一定的兴趣，但学生往往缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移或中断，只有不断地激发学生学习物理的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断地激发学生的学习兴趣，让他们展开讨论，课堂气氛是异常的激烈，教学效果是相当的不错，所以，在教学过程中，教师应做有心人，通过合理创设情境，不仅能知道组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，变“要我学”為“我要学”。
二、要重视物理思想的建立与物理方法的训练
中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。
物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。
解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图像时，结合运动过程示意图讲解，理解图像的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。
三、实验是基础，必须做好每一个实验来激发学生学习物理的兴趣
每讲一章之前要求通看课本，从中找出探究要点，找出需补充的实验，组织师生制作，利用现代教育技术和物理实验落实新课标的教学理念和要求。现代教学理念要求讲述新课时大约讲15分钟的内容，根据物理课的特点，让物理课堂教学以实验为主，就必须让学生注入浓厚的兴趣。
四、苦练内功具备完整的物理知识结构
随着新课程改革的全面推行，教师是新课程理念的直接应用者、是新课程实施的直接参与者。物理教师在教育教学上应具有完整的物理知识结构。中学物理教师要求对现代物理知识的观点、思想、方法要明；普通物理知识（含实验技能）要精；中学物理知识（含实验技能）要熟。对于具体基础知识来说，要求明确该知识在整体中的地位，它的发生、发展过程（含所采用的观点、思想、方法），理解该知识内涵和外延（含数学表述），明确该知识在生活和社会中的实际应用。
掌握物理知识的内在关系物理学科的概念多，规律、公式复杂且都比较抽象。教师首先要充分熟悉教材（包括初中教材），因为教材是依据教学大纲的目的、要求而编写的，是本学科科学思想、科学知识、科学方法、科学品德的载体。它具有科学文化的积累、继承、传播和发展的作用。然后通过对教材的认真研究、分析，进而做到：
1.找出容易混淆的概念之间的关系。比如：速度与速度变化、速度变化率的关系；动量与动量变化、动量变化率的关系等。
2.推敲难以理解的概念疑点。比如：电动势定义中“非静电力”的含义和“非静电力”的来源；磁通量定义中的“磁感线条数”的含义等。
3.整理含混不清的概念本质。比如：人造天体的发射速度是什么意思；宇宙速度是发射速度还是绕行速度。
4.研究重要规律成立的条件和适用范围以及各规律之间的关系。比如：动量守恒定律的成立条件和研究对象是什么；动能定理与机械能守恒定律的关系；内力做功与势能变化的关系；电磁感应定律与牛顿第二定律的关系等。
这是对一个物理教师的基本要求。只有这样，才有可能做到所谓的驾驭教材，从而引导学生。
五、善于总结
在高中物理教学中，难点是一个一个困难和障碍，每克服一个困难，排除一个障碍，往往给学生一个学习的动力，使学生获得了成功的喜悦，学习物理的兴趣就会产生，物理学习成绩就会不断提高。当然，关于难点的突破，可用多种形式，多种方法去突破。以上只是自己教学中的体会，希望能给大家一些启示，试着运用于教学，將会取得良好的效果。
总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能顺利的完成高一物理教学任务。
关键词：物理；情境；方法；实验；知识结构
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。由于物理学科的概念抽象、规律复杂，使得不少学生感到物理难学，尤其高中阶段显得更为突出，又因历届全国高考物理学科的难度系数（即考生所得分值与试卷所赋分值的比）偏低，给学生增加了一定的思想负担。高中学生对物理学科有一种“天生”的畏惧感。这些因素无疑给物理教学增添了难度，教师压力比较大。然而，教学是教师与学生之间的配合，物理教学更是充满内涵的艺术。
一、创设情境，激发学生“想学”的动机
兴趣是一种学习动力，学习物理的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习物理的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习物理的习惯。学生在学物理时都会感到新奇，希望了解它，因而对物理学习有一定的兴趣，但学生往往缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移或中断，只有不断地激发学生学习物理的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断地激发学生的学习兴趣，让他们展开讨论，课堂气氛是异常的激烈，教学效果是相当的不错，所以，在教学过程中，教师应做有心人，通过合理创设情境，不仅能知道组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，变“要我学”為“我要学”。
二、要重视物理思想的建立与物理方法的训练
中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。
物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。
解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图像时，结合运动过程示意图讲解，理解图像的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。
三、实验是基础，必须做好每一个实验来激发学生学习物理的兴趣
每讲一章之前要求通看课本，从中找出探究要点，找出需补充的实验，组织师生制作，利用现代教育技术和物理实验落实新课标的教学理念和要求。现代教学理念要求讲述新课时大约讲15分钟的内容，根据物理课的特点，让物理课堂教学以实验为主，就必须让学生注入浓厚的兴趣。
四、苦练内功具备完整的物理知识结构
随着新课程改革的全面推行，教师是新课程理念的直接应用者、是新课程实施的直接参与者。物理教师在教育教学上应具有完整的物理知识结构。中学物理教师要求对现代物理知识的观点、思想、方法要明；普通物理知识（含实验技能）要精；中学物理知识（含实验技能）要熟。对于具体基础知识来说，要求明确该知识在整体中的地位，它的发生、发展过程（含所采用的观点、思想、方法），理解该知识内涵和外延（含数学表述），明确该知识在生活和社会中的实际应用。
掌握物理知识的内在关系物理学科的概念多，规律、公式复杂且都比较抽象。教师首先要充分熟悉教材（包括初中教材），因为教材是依据教学大纲的目的、要求而编写的，是本学科科学思想、科学知识、科学方法、科学品德的载体。它具有科学文化的积累、继承、传播和发展的作用。然后通过对教材的认真研究、分析，进而做到：
1.找出容易混淆的概念之间的关系。比如：速度与速度变化、速度变化率的关系；动量与动量变化、动量变化率的关系等。
2.推敲难以理解的概念疑点。比如：电动势定义中“非静电力”的含义和“非静电力”的来源；磁通量定义中的“磁感线条数”的含义等。
3.整理含混不清的概念本质。比如：人造天体的发射速度是什么意思；宇宙速度是发射速度还是绕行速度。
4.研究重要规律成立的条件和适用范围以及各规律之间的关系。比如：动量守恒定律的成立条件和研究对象是什么；动能定理与机械能守恒定律的关系；内力做功与势能变化的关系；电磁感应定律与牛顿第二定律的关系等。
这是对一个物理教师的基本要求。只有这样，才有可能做到所谓的驾驭教材，从而引导学生。
五、善于总结
在高中物理教学中，难点是一个一个困难和障碍，每克服一个困难，排除一个障碍，往往给学生一个学习的动力，使学生获得了成功的喜悦，学习物理的兴趣就会产生，物理学习成绩就会不断提高。当然，关于难点的突破，可用多种形式，多种方法去突破。以上只是自己教学中的体会，希望能给大家一些启示，试着运用于教学，將会取得良好的效果。
总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能顺利的完成高一物理教学任务。