审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。高中语文教材中含有大量的文学作品，有着丰富的人文精神和文化内涵。语文教师要借此对学生进行审美教育，提高学生的审美情趣，培养学生的审美能力。笔者对此谈谈自己在实践中的一些思考。
　　一、充分挖掘教材中的审美元素
　　进行审美教育，首先挖掘教材中的审美元素。高中现行语文教材中所选的多是名篇佳作，是一个相对完整的美学体系。它以丰富的内涵反映不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美观念，其中的自然美、社会美、艺术美无所不包。不同的文体给学生不同的审美感受。诗歌优美的节奏和语言，含蓄的意象；散文的情感美和意蕴美等可以让学生从中领会文学作品给人的美的感受。如《荷塘月色》那种月下荷塘美景中的淡淡忧愁，《故都的秋》对故都秋的深深眷恋，《囚绿记》中对顽强生命力的赞美和抒发的对生活的热爱、对自由的向往。
　　散文的教学要抓住有代表性的散文特征，体会其语言特色，领会蕴藏在其中的作者的丰富的情感。以郁达夫的《故都的秋》为例，我们要抓住文中描绘的五幅秋景图，即小院静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋果奇景图。从视觉、听觉、嗅觉、触觉的角度，让我们对北国的秋有了一个直观的认识，其中蕴涵着作者对故都秋无限的眷恋与喜爱之情。语文教师可通过挖掘教材中的美点，让学生体验美，从而实现语文教学与审美教育的完美结合。
　　二、优化教学手段，把学生领入美的殿堂
　　语文教材中的作品选取的是不同国家、不同时代、不同作家的作品。时间的跨度和文化的差异，都给学生理解作品增加了难度。教师应采取灵活的教学艺术手段，增强学生学习语文的兴趣，引导学生进行审美联想和想象，更好地进行审美教育。
　　于漪老师认为，应该把语文教学同审美教育有机联系在一起，把语文课堂内容同实施手段的审美形式结合起来。同时注意把握学生的认知规律与美学规律，采用丰富多彩的教学形态，利用多渠道的美感诱发，处理好教师、教材、学生之间的关系。通过学生之间的互动，使得语文课堂生动活泼。
　　此外还可以利用多媒体技术优化教学。比如在学习徐志摩的《再别康桥》时，可以采用播放录音的形式，让学生在把握诗歌节奏的基础上，更好地理解作者蕴涵其中的情感。在学习朱自清的《荷塘月色》时，可以用图片来展示文中所描绘的真实场景，让学生在感知文字的基础上，通过画面进入一种美的境界，更好地领会作者蕴涵其中的丰富情感和美学意蕴。
　　三、拓展审美教育的空间，全面渗透美的理念
　　语文教学是一个多层次、全方位的过程，是充满生机与活力的课堂，但是仅仅依靠课本所提供的有限的教育资源，很难把学生带入一个更为广阔的学习语文的天地。语文老师要采取多种方式，拓展语文审美教育的空间。
　　首先，要立足于课外阅读这一领域。《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师要引导学生进行课外阅读。学生通过课外阅读，可以拓宽自己的知识面，增长自己的见识，吸收更多的信息，增强他们的理解能力和鉴赏能力。教师要特别引导学生阅读经典。教材所选的文章多是经典之作，我们可以指导学生结合课本提供的有限资源，去收集相关的资料。注意课内外的衔接与互补，特别是那些经典名著，例如，苏教版高中语文必修教材中，有大量的散文作品，在学习这些散文时可以给学生介绍同时代的其他散文作家的名篇佳作。另外，教师还可以根据课程标准的要求和本班、本年级学生的实际，选取一定数量的书推介给学生。在平时开展阅读交流会，大家一起探讨交流阅读信息。在指导学生阅读的同时，再开展一些活动，帮助教师了解学生的阅读情况，如读书报告会，诗歌朗诵会等，从而增强学生的阅读兴趣。在这样大量阅读的基础上，学生才能够积累更多的美育知识，获得审美感受，培养审美情趣和审美能力。
　　其次，加强对学生的写作训练。众所周知，语文学习的一个重要方面就是学生表达能力的培养。写作训练是培养学生书面表达能力的有效途径之一。学生通过写作训练把自己日常所见、所闻、所思、所感记录下来，表达他们对生活的独特感受和理解。多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，表达自己的真情实感。在平时，教师可以采用让学生写日记、写周记、写作文的形式，及时了解学生的思想动向、学习效果，使得审美教育由课堂逐渐深入到他们的生活。在写作中，让学生去不断地发现社会、发现自然、发现自我，在发现中发展自己的个性、提升生命的境界，指导他们树立正确的人生观、价值观，感悟生活点滴，辨别社会人生，更好地适应社会的发展。
　　最后学生要开展丰富多彩的课外活动，如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛等，从而拓展审美领域，激发他们追求美的热情，引导他们走向更广更宽的生活，这样就会不断地提高自身的审美能力，真正体现了审美教育的目的。
　　总之，美育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养学生健全人格的途径之一。高中语文教学要承载美育的使命，培养学生的审美能力。■