论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的不断推进，高中英语阅读课越来越成为高中教学中的一项重要任务，这不仅有利于夯实学生语言的基本功，而且有利于锻炼学生的英语阅读能力、理解能力的提高，开发学生的多元智力和对英语语言的潜能，从而为学生进一步的英语学习与运用打下基础。本文就高中英语阅读课的现状和出现的问题进行分析，进一步采取有效的教学对策提高高中英语阅读课的教学质量和教学效率。
【关键词】高中英语 阅读课 教学对策
在进行高中英语阅读课的教学调研过程中，我们发现目前的英语课堂对于学生来说，似乎总是缺少一些东西。在实际的教学中，很多教师致力于激发学生的英语阅读兴趣，帮助学生完成相应的阅读任务，并辅助一系列的多媒体进行教学。然而，教学效果并不尽如人意，很多教学方法思路很好，但是实施效果并没有完全发挥出来。因此，我们不得不正确分析目前高中英语阅读课的现状和问题，对症下药，调整教学方法。
一、高中英语阅读课的教学现状和问题
1.阅读教学没有设置具体语境或者语境不符合教学内容，影响学生的实际学习效果。相较于初中的英语学习来说，高中的英语学习任务繁重而复杂，阅读课的任务更是难上加难。很多教师都会在正式教学之前对单词和词汇进行详细的讲解，以维持教学的完整性和连贯性。这样的词汇讲解往往内容多而复杂，在没有具体语境或者语境不符合教学内容的情况下，很多学生很难做到真正理解这些单词和词汇的正确用法，更不要提对这些知识的实际应用，大大影响了学生的实际学习效果。
2.英语阅读课的重点放在讲解生词上，对具体课文的解析不够详细完整。很多教师和学生认为高中英语阅读是一个需要不断积累词汇的长期过程，与课文本身没有多大的关系，因为考试额时候不会做到同一道题。因此，很多教师将英语阅读课的重点放在讲解生词上，从而造成对具体课文的解析不够详细完整。甚至有些教师过于看重阅读材料中的语言知识点，一遇到生词就立马停止阅读材料的讲解，转而对这个生词进行复杂而繁琐地展开分析讲解，包括词性，具体用法，并大量举例说明。这样的方式不仅破坏了整体教学，而且影响了学生的语感和阅读策略的正常使用，使得词汇教学脱离了阅读材料。
3.阅读课没有明确的目标，阅读层次单一且乏味。不同内容的阅读教学应该有不同的教学目。目前的高中英语阅读课的教学在一定程度上都缺乏一个明确的教学目标，阅读层次单一且乏味。例如：很多英语阅读教学并没有将教学内容中的认知教学部分和应用教学部分进行区分。不同的学习内容应该有不同的认知和掌握目标。对于认知部分，学生只需要会认读，大概理解词义即可。应用部分应该是大部分学生必须理解和重点掌握的内容，不仅要求学生会读、会写，还要求学生理解其词性词义和扩展应用等，在阅读额过程中能灵活掌握这些单词。但是很多教师在教学时没有主次，没有重点，学生被迫掌握太多的知识，反而适得其反。
二、高中英语阅读课的教学对策
1.阅读课要创设适当的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性，学会自主探究。对于学生来说，学习英语知识固然重要，但是如果一个学生对英语阅读失去了学习的兴趣和动力，再多的学习策略也没有用，任何教师都不能代替学生学习。很多时候，同样的教学内容和知识，同样的教学环境，不同的教学方法会导致不同的教学效果。因此，阅读课要创设适当的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性，让学生学会自主探究。另外，教学情境的设置与选择要符合教学内容，尽量联合实际，贴近现实，便于学生理解和掌握，以此激发学生学习的兴趣。
2.阅读课的教学设置要重点分明，单词与课文都不可忽略，同时给予学生自主思考的时间和空间。英语阅读的教学要分得清主次，因此教学设置要重点分明，但同时单词与课文都不可忽略，在一定程度上也要给予学生自主思考的时间和空间。主次分明即对于重要的单词和词汇进行重点讲解，对于不太常用或者出现频率较少的词汇一带而过。在阅读英语材料时，重点讲解较难理解的句型和解释，节省阅读教学的时间，提高其有效性。
3.阅读课要明确教学目标，灵活运用阅读技巧对阅读材料进行多层次理解。针对一些英语阅读，教师训练学生掌握一定的阅读技巧，在阅读时根据学习目标进行具体分析，注重解决问题能力的培养。阅读技巧主要包括：粗读、跳读和细读。粗读即大概地通读全文，理解文章的大致意思再进一步判断是否需要深层次的阅读。跳读即重点关注需要了解的内容，为了寻求特定的答案而放弃一些无关紧要的内容的阅读方式。细读即详尽地逐字逐句地进行翻译分析，以便掌握全部潜在的知识点等。
4.阅读课要学会辅助多媒体工具进行教学，提高教学有效性。很多教师都使用多媒体进行教学，然而效果却不太理想。一般而言，多媒体教学生动而形象，不仅丰富了教学内容，而且可以快速地激发学生的兴趣，便于学生理解。因此，在使用多媒体进行阅读教学时，应把握好学习的重心，其辅助工作要适当而正确，不能因为为了激发学生兴趣而大肆采用幻灯片等，反而浪费时间和精力。
三、结束语
随着新课改的推进，高中英语阅读课也在进行不断改进教学方法。为了有效提高高中英语阅读的教学效果，教师必须要明确教学目标，创新教学手段，例如创设教学情境等方式，激发学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]刘志军.浅谈提高高中英语阅读课的策略[J].语数外学习（英语教育），2012，（11）：31.
[2]董德丽.高中英语阅读课的教学策略探究[J].读写算：教育教学研究，2011，（35）：199-199.
[3]连育德.浅谈新课标下的高中英语阅读课的教学模式[J].快乐作文，2011，（6）：138-139.
【关键词】高中英语 阅读课 教学对策
在进行高中英语阅读课的教学调研过程中，我们发现目前的英语课堂对于学生来说，似乎总是缺少一些东西。在实际的教学中，很多教师致力于激发学生的英语阅读兴趣，帮助学生完成相应的阅读任务，并辅助一系列的多媒体进行教学。然而，教学效果并不尽如人意，很多教学方法思路很好，但是实施效果并没有完全发挥出来。因此，我们不得不正确分析目前高中英语阅读课的现状和问题，对症下药，调整教学方法。
一、高中英语阅读课的教学现状和问题
1.阅读教学没有设置具体语境或者语境不符合教学内容，影响学生的实际学习效果。相较于初中的英语学习来说，高中的英语学习任务繁重而复杂，阅读课的任务更是难上加难。很多教师都会在正式教学之前对单词和词汇进行详细的讲解，以维持教学的完整性和连贯性。这样的词汇讲解往往内容多而复杂，在没有具体语境或者语境不符合教学内容的情况下，很多学生很难做到真正理解这些单词和词汇的正确用法，更不要提对这些知识的实际应用，大大影响了学生的实际学习效果。
2.英语阅读课的重点放在讲解生词上，对具体课文的解析不够详细完整。很多教师和学生认为高中英语阅读是一个需要不断积累词汇的长期过程，与课文本身没有多大的关系，因为考试额时候不会做到同一道题。因此，很多教师将英语阅读课的重点放在讲解生词上，从而造成对具体课文的解析不够详细完整。甚至有些教师过于看重阅读材料中的语言知识点，一遇到生词就立马停止阅读材料的讲解，转而对这个生词进行复杂而繁琐地展开分析讲解，包括词性，具体用法，并大量举例说明。这样的方式不仅破坏了整体教学，而且影响了学生的语感和阅读策略的正常使用，使得词汇教学脱离了阅读材料。
3.阅读课没有明确的目标，阅读层次单一且乏味。不同内容的阅读教学应该有不同的教学目。目前的高中英语阅读课的教学在一定程度上都缺乏一个明确的教学目标，阅读层次单一且乏味。例如：很多英语阅读教学并没有将教学内容中的认知教学部分和应用教学部分进行区分。不同的学习内容应该有不同的认知和掌握目标。对于认知部分，学生只需要会认读，大概理解词义即可。应用部分应该是大部分学生必须理解和重点掌握的内容，不仅要求学生会读、会写，还要求学生理解其词性词义和扩展应用等，在阅读额过程中能灵活掌握这些单词。但是很多教师在教学时没有主次，没有重点，学生被迫掌握太多的知识，反而适得其反。
二、高中英语阅读课的教学对策
1.阅读课要创设适当的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性，学会自主探究。对于学生来说，学习英语知识固然重要，但是如果一个学生对英语阅读失去了学习的兴趣和动力，再多的学习策略也没有用，任何教师都不能代替学生学习。很多时候，同样的教学内容和知识，同样的教学环境，不同的教学方法会导致不同的教学效果。因此，阅读课要创设适当的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性，让学生学会自主探究。另外，教学情境的设置与选择要符合教学内容，尽量联合实际，贴近现实，便于学生理解和掌握，以此激发学生学习的兴趣。
2.阅读课的教学设置要重点分明，单词与课文都不可忽略，同时给予学生自主思考的时间和空间。英语阅读的教学要分得清主次，因此教学设置要重点分明，但同时单词与课文都不可忽略，在一定程度上也要给予学生自主思考的时间和空间。主次分明即对于重要的单词和词汇进行重点讲解，对于不太常用或者出现频率较少的词汇一带而过。在阅读英语材料时，重点讲解较难理解的句型和解释，节省阅读教学的时间，提高其有效性。
3.阅读课要明确教学目标，灵活运用阅读技巧对阅读材料进行多层次理解。针对一些英语阅读，教师训练学生掌握一定的阅读技巧，在阅读时根据学习目标进行具体分析，注重解决问题能力的培养。阅读技巧主要包括：粗读、跳读和细读。粗读即大概地通读全文，理解文章的大致意思再进一步判断是否需要深层次的阅读。跳读即重点关注需要了解的内容，为了寻求特定的答案而放弃一些无关紧要的内容的阅读方式。细读即详尽地逐字逐句地进行翻译分析，以便掌握全部潜在的知识点等。
4.阅读课要学会辅助多媒体工具进行教学，提高教学有效性。很多教师都使用多媒体进行教学，然而效果却不太理想。一般而言，多媒体教学生动而形象，不仅丰富了教学内容，而且可以快速地激发学生的兴趣，便于学生理解。因此，在使用多媒体进行阅读教学时，应把握好学习的重心，其辅助工作要适当而正确，不能因为为了激发学生兴趣而大肆采用幻灯片等，反而浪费时间和精力。
三、结束语
随着新课改的推进，高中英语阅读课也在进行不断改进教学方法。为了有效提高高中英语阅读的教学效果，教师必须要明确教学目标，创新教学手段，例如创设教学情境等方式，激发学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]刘志军.浅谈提高高中英语阅读课的策略[J].语数外学习（英语教育），2012，（11）：31.
[2]董德丽.高中英语阅读课的教学策略探究[J].读写算：教育教学研究，2011，（35）：199-199.
[3]连育德.浅谈新课标下的高中英语阅读课的教学模式[J].快乐作文，2011，（6）：138-139.