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摘要：随着新课改的不断深入发展，对于初中课程教学提出了更高的要求。教师要改变传统的教学方法，努力顺应新课改的发展潮流，不斷提高自身教学水平和教学方法，吸引学生的学习兴趣。本文主要对初中地理课堂教学的有效方法进行研究，以期为初中地理教学提供参考。
关键词：提高 初中地理 教学 有效性
【分类号】G633.55
在当前初中地理教学中，教师在授课时往往按照书本和教学大纲进行知识的讲解，这种传统的说教式教学方法已经不能满足学生的需求。在学习初中地理时，由于地理科目枯燥和乏味，学生没有积极的心态，久而久之会厌恶该课程的学习，学习成绩就会越来越差。为了提高中学生学习地理的热情，提高其学习成绩，本文主要对提高初中地理教学的有效方法进行阐述，详细如下。
一、教师要充分做好课前准备，使课堂教学内容更加充实完整
（一）准备好教材教学大纲
教师要在授课前对教材中的難点、重点、疑点全面掌握。教材包括地理课本和参考书，课本是教师教学的依据，参考书是教师教学的参考，但教学参考书既然是参考就不能照搬，而应做到有所取舍。因此，为很好地完成教学任务，教师就必须结合《地理课程标准》，吃透教材，阅读大量相关资料，做到讲课胸有成竹，处理重点、难点和疑点得心应手。
（二）清楚了解学生的实际情况
教师要对自己学生的实际情况有一个全面、清楚地了解，如学生的思想情况、原有知识水平、学习能力等。只有在课前掌握了学生的实际情况，了解到不同类别的学生在本课中可能会有哪些不同的困难或收效，才能在课堂上做到得心应手，使不同类型、不同水平的学生都有所收获。
（三）多多学习，丰富自己的专业知识
教师要想教好学生，首先要对自己有一个客观的评价和了解，清楚自己的优缺点，并通过主动找领导听课，向学生调查等方法，清楚地认识自我，趋利避害。如本人的书写方面不好，板书的书写效果会受影响，教师就可以事先把板书准备在幻灯片上，在上课的时候使用。
（四）借鉴多种教学方法，灵活运用
教师要多多学习有关地理方面的教学知识，对如何引导学生，以怎样的形式为学生学习提供帮助。任何一种教学方法都不是万能的，既各自的优点和特定的功能，又有其不足的地方。课前教师应根据教学内容，从学生实际出发，充分考虑教学的思想性、启发性，合理安排本课的教学方法。需要注意的是，课堂教学情况不可能完全预估，随时可能有突发状况，对此教师要学会调控，做到灵活应对。
二、教师要善于抓住学生的喜好，以激发学习兴趣
（一）营造课堂竞争氛围，让每一位学生都融入其中
由于中学生年龄的特点，其思维活跃、好胜心强，富有积极向上的竞争精神，对此教师可结合学生的这一特点，在课堂上组织对抗性、趣味性强的竞赛活动，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣。
（二）巧妙结合生活实例进行教学，引起学生的共鸣
教师要善于结合身边的地理现象进行教学，引起学生的共鸣。例如，“为什么我们的作息时间有变动，夏天放学晚而冬天放学早？”这是因为夏天时白昼时间长，冬天白昼时间变短。而昼夜长短的变化又与太阳直射点的回归运动有关。这样将地理知识与生活现象联系起来，缩短了学生与课本知识的距离，进而激起了学生探究的欲望。
（三）结合多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣
大多数中学生都对网络多媒体信息感兴趣，多媒体具有直观性强、容量大的特点，这恰好符合初中生的心理特点，有利于激发他们的学习兴趣。地理教学中，教师应充分发挥多媒体的优势，化抽象为具体、化静态地图为动态地图，以充分调动学生的感官，激起他们的学习兴趣。
三、教师要善于在课堂上进行有效设问，发散学生的想象思维能力
适当、有效的提问不仅能发散学生的思维，丰富其想像能力，还有利于提高课堂教学有效性，反之提问不当，则会造成学生的无序思维、无效思维，影响学生的学习效果。因此，我们要重视课堂提问的设计。首先，要明确目的。为何提问，教师一定要做到心中有数。只有目的明确，提问准确，学生才能正确理解教师所提疑问，沿着正确的思路思考。其次，要有启发性。提问是为了激活学生思维，拓宽学生思路，若教师仅提一些只需学生回答是或不是的问题，就不可能达到这一目的。所以教师一定要注意问题的启发性，多提一些有价值的问题，以引发学生深入思考。再次，要难易适度。教师所提问题不能太过简单或有难度：过于简单不利于调动学生回答的积极性，过于有难度，容易打击学生的学习信心。所以一定要注意提问的难易适度，结合学生实际，提出适合不同层次学生的问题，以确保所有学生都能有所收获。另外，教师还要抓住课堂提问的时机：在学生误区处设疑，在教材的文眼处设疑，在学生是懂非懂处设疑，这些均是设问置疑的最佳时机。只要做到了上述要求，在课堂上进行有效提问，就能使学生学习地理的兴趣被有效激发，提高课堂教学有效性。
四、教师要善于对自身的教学工作进行反思，不断提高地理教学水平
教师在教学过程中，要根据学生给出的课堂反馈和成绩反馈，分析出现问题的原因，做好反思工作。有效教学需要教师具备反思意识，我们只有不断提升自己的专业知识，多进行反思，才能更好地提高自身教学水平，实施有效教学。因此，教师要重视教学反思。其途径有很多种，包括录像反思、日记反思、从学习者角度反思、与同事及专家的交流中反思以及通过向学生征询意见反思。而无论运用哪种反思方式，都要找出自己在某些问题上的缺陷和在哪些需要了解和掌握的知识上存在的不足，促使自己不断加强学习，从而达到促进自己向专业化、学者型教师发展的目的。需要注意的是反思要及时。课堂教学刚完成的时候是教学感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失败在何处最有体会，最好的时机就要在这个阶段进行。
通过上述几方面的研究可知，只有把初中地理教学和实际生活相结合，让学生在充满兴趣的同时学到知识，才能提高地理学习成绩，从而提高自身的整体水平。
参考文献
1.罗竹英.浅谈如何优化初中地理课堂教学[J].新课程：教师，2010（6）.
2.黄秀斌.初探提高初中地理课堂教学有效性的途径[J].学园：教育科研，2013（7）.
3.朱艳娟，汪琴，陈敦杰.地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科教文汇（下旬刊），2008（10）.
关键词：提高 初中地理 教学 有效性
【分类号】G633.55
在当前初中地理教学中，教师在授课时往往按照书本和教学大纲进行知识的讲解，这种传统的说教式教学方法已经不能满足学生的需求。在学习初中地理时，由于地理科目枯燥和乏味，学生没有积极的心态，久而久之会厌恶该课程的学习，学习成绩就会越来越差。为了提高中学生学习地理的热情，提高其学习成绩，本文主要对提高初中地理教学的有效方法进行阐述，详细如下。
一、教师要充分做好课前准备，使课堂教学内容更加充实完整
（一）准备好教材教学大纲
教师要在授课前对教材中的難点、重点、疑点全面掌握。教材包括地理课本和参考书，课本是教师教学的依据，参考书是教师教学的参考，但教学参考书既然是参考就不能照搬，而应做到有所取舍。因此，为很好地完成教学任务，教师就必须结合《地理课程标准》，吃透教材，阅读大量相关资料，做到讲课胸有成竹，处理重点、难点和疑点得心应手。
（二）清楚了解学生的实际情况
教师要对自己学生的实际情况有一个全面、清楚地了解，如学生的思想情况、原有知识水平、学习能力等。只有在课前掌握了学生的实际情况，了解到不同类别的学生在本课中可能会有哪些不同的困难或收效，才能在课堂上做到得心应手，使不同类型、不同水平的学生都有所收获。
（三）多多学习，丰富自己的专业知识
教师要想教好学生，首先要对自己有一个客观的评价和了解，清楚自己的优缺点，并通过主动找领导听课，向学生调查等方法，清楚地认识自我，趋利避害。如本人的书写方面不好，板书的书写效果会受影响，教师就可以事先把板书准备在幻灯片上，在上课的时候使用。
（四）借鉴多种教学方法，灵活运用
教师要多多学习有关地理方面的教学知识，对如何引导学生，以怎样的形式为学生学习提供帮助。任何一种教学方法都不是万能的，既各自的优点和特定的功能，又有其不足的地方。课前教师应根据教学内容，从学生实际出发，充分考虑教学的思想性、启发性，合理安排本课的教学方法。需要注意的是，课堂教学情况不可能完全预估，随时可能有突发状况，对此教师要学会调控，做到灵活应对。
二、教师要善于抓住学生的喜好，以激发学习兴趣
（一）营造课堂竞争氛围，让每一位学生都融入其中
由于中学生年龄的特点，其思维活跃、好胜心强，富有积极向上的竞争精神，对此教师可结合学生的这一特点，在课堂上组织对抗性、趣味性强的竞赛活动，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣。
（二）巧妙结合生活实例进行教学，引起学生的共鸣
教师要善于结合身边的地理现象进行教学，引起学生的共鸣。例如，“为什么我们的作息时间有变动，夏天放学晚而冬天放学早？”这是因为夏天时白昼时间长，冬天白昼时间变短。而昼夜长短的变化又与太阳直射点的回归运动有关。这样将地理知识与生活现象联系起来，缩短了学生与课本知识的距离，进而激起了学生探究的欲望。
（三）结合多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣
大多数中学生都对网络多媒体信息感兴趣，多媒体具有直观性强、容量大的特点，这恰好符合初中生的心理特点，有利于激发他们的学习兴趣。地理教学中，教师应充分发挥多媒体的优势，化抽象为具体、化静态地图为动态地图，以充分调动学生的感官，激起他们的学习兴趣。
三、教师要善于在课堂上进行有效设问，发散学生的想象思维能力
适当、有效的提问不仅能发散学生的思维，丰富其想像能力，还有利于提高课堂教学有效性，反之提问不当，则会造成学生的无序思维、无效思维，影响学生的学习效果。因此，我们要重视课堂提问的设计。首先，要明确目的。为何提问，教师一定要做到心中有数。只有目的明确，提问准确，学生才能正确理解教师所提疑问，沿着正确的思路思考。其次，要有启发性。提问是为了激活学生思维，拓宽学生思路，若教师仅提一些只需学生回答是或不是的问题，就不可能达到这一目的。所以教师一定要注意问题的启发性，多提一些有价值的问题，以引发学生深入思考。再次，要难易适度。教师所提问题不能太过简单或有难度：过于简单不利于调动学生回答的积极性，过于有难度，容易打击学生的学习信心。所以一定要注意提问的难易适度，结合学生实际，提出适合不同层次学生的问题，以确保所有学生都能有所收获。另外，教师还要抓住课堂提问的时机：在学生误区处设疑，在教材的文眼处设疑，在学生是懂非懂处设疑，这些均是设问置疑的最佳时机。只要做到了上述要求，在课堂上进行有效提问，就能使学生学习地理的兴趣被有效激发，提高课堂教学有效性。
四、教师要善于对自身的教学工作进行反思，不断提高地理教学水平
教师在教学过程中，要根据学生给出的课堂反馈和成绩反馈，分析出现问题的原因，做好反思工作。有效教学需要教师具备反思意识，我们只有不断提升自己的专业知识，多进行反思，才能更好地提高自身教学水平，实施有效教学。因此，教师要重视教学反思。其途径有很多种，包括录像反思、日记反思、从学习者角度反思、与同事及专家的交流中反思以及通过向学生征询意见反思。而无论运用哪种反思方式，都要找出自己在某些问题上的缺陷和在哪些需要了解和掌握的知识上存在的不足，促使自己不断加强学习，从而达到促进自己向专业化、学者型教师发展的目的。需要注意的是反思要及时。课堂教学刚完成的时候是教学感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失败在何处最有体会，最好的时机就要在这个阶段进行。
通过上述几方面的研究可知，只有把初中地理教学和实际生活相结合，让学生在充满兴趣的同时学到知识，才能提高地理学习成绩，从而提高自身的整体水平。
参考文献
1.罗竹英.浅谈如何优化初中地理课堂教学[J].新课程：教师，2010（6）.
2.黄秀斌.初探提高初中地理课堂教学有效性的途径[J].学园：教育科研，2013（7）.
3.朱艳娟，汪琴，陈敦杰.地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科教文汇（下旬刊），2008（10）.