“仁者见仁,智者见智”,对文本解读必会产生“多元”的现象。那么,如何有效进行文本多元解读,使学生在多元化的解读过程中,张扬个性,完善人格,塑造人文精神呢? 一、发扬民主教学,建构文本多元解读平台 教师可以引导学生多角度地进行探索,开启孩子们探索的童心。 现代教育观念和教学实践强调教师要以民主的作风对待学生。“教学民主化”的一个重要标志就是尊重和发展学生的个性特长,健全和完善学生的人格品质。正
班级授课制开始以来,学生上课的所在被称作“教室”,意即“老师教学的场所”.多少年来,这个称谓一直没变——似乎也没有必要变,称呼而已.然而,新课程实施这么多年来,我们发现
语文课标的“课程目标与内容”中对第三学段(5~6年级)阅读提出的要求是:“能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。”由此可见,抓住关键词句对文本进行感悟是高年级阅读教学的重点。教学实践中我主要采用以下四种教学策略。 一、巧用对比,体会词句之“秘妙” “秘妙”是王国维先生的用语,指的是文章中的“亮点”,是语言运用中富有创造性的地方。 在苏教版五年
我们身边都有哪些传统文化呢? 首先我要搞清楚什么是传统文化。我马上就想到了先问问我老妈,因为她聪明美丽又博学多才。老妈告诉我,传统文化就是我们中华民族流传下来的优秀传统,可我还是不明白,老妈就又启发我,比如说“孝”,“孝敬父母,孝敬长辈”就是优秀传统文化。她还举了几个例子:远古时代的舜就非常孝敬长辈,虽然他的继母和弟弟对他不好,但是他“以德报怨”,依然孝敬继母,优待弟弟,于是尧帝就让他继承了王位
一、小鱼的无助 学校花园的水池中养了一群小鱼,但不知怎么回事,这几天水池中的水被抽干了。于是,一些同学从水池中捞起一条条鱼儿,装到瓶子里,把它们带回教室玩儿。 英语课上,我前面的男生正摆弄着瓶中的鱼儿。我低声劝他放了小鱼,他却丝毫不理会。不一会儿,一阵刺鼻的鱼腥味儿扑面而来,我转头一瞧,没想到他竟然把鱼儿给杀了!被人“虐待”的鱼儿是那么无助、恐惧,它多么希望人类可以放过它,可是…… 我忍不住