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[摘 要] 事物的变化日新月异，高校教学模式也在不断地改进，寻找着一种更好的调动学生独创性思维的模式。就高职院校视觉传达艺术设计专业来说，学生的动手能力以及实践能力较弱，使其得到提高是一个不容忽视的趋势，而且艺术院校一直在办学模式中摸索前进，其中“工作室”教学模式得到了较好的评价，对提高学生的主動性以及求知欲方面有较好的效果。从视觉传达艺术设计专业“工作室”教学模式的含义出发，对“工作室”做了较为详细的阐述，进而论述这种教学模式对激发学生创造力的优势。
[关 键 词] 视觉传达艺术设计；“工作室”；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0182-01
一、“工作室”教学模式的概念和特征
（一）“工作室”教学模式的概念
“工作室”教学模式，顾名思义，是有较多的实践动手能力，这种教学模式的本质实际上相当于裁缝式的“师徒式”教学，以工作室为依托，由老师带领学生在实际中学习，理论与实践相结合，不断地进行自我反思和创造。这种“工作室”教学模式能够培养学生的实践动手能力，不会使学生只学习理论知识而脱离实际生活。这种教学模式下的学生既有基础的理论知识，又有很强的动手能力。
（二）“工作室”教学模式的特征
“工作室”教学模式相对于传统的视觉传达艺术设计的教学模式，有以下几种特点：
1.竞争机制如影随形
在“工作室”教学模式中，每一个工作室的各个方面都是由一个导师负责，每个导师在成立工作室的时候将承担很大的压力，这些压力是自始至终的。（1）不同的导师会成立不同的工作室，而学生在选择工作室的时候，会根据自己的实际情况进行不同的选择，这样的方式会给导师带来一定的压力，有可能导致有些导师的工作室没有人选择，所以这会在导师之间形成一种无形的竞争。（2）导师在设立工作室的时候，不仅要求导师有较好的理论知识基础，还要求导师有较强的实践能力，能够与学生进行沟通并且解决学生提出的各种实践问题，这样就会对导师形成一定的教学压力以及上岗竞争压力，没有实践能力的导师可能会面临难以开办工作室的问题。
2.全面的课程结构系统
在传统的视觉传达艺术设计课程上，基本都是非常生硬的理论知识，而在“工作室”式的教学模式中，有较为全面的课程结构，实际上是一种产学研相结合的课程结构系统，从社会的实际需要出发，在学习了理论知识之后，就会以企业的艺术设计项目为实践基础，使学生对理论知识有更加深刻的感受，让学生直观地参与到艺术设计中，理论知识与实践项目作为支撑的课程结构系统无疑会增强学生的动手实践能力。
3.多样化的教学手段和教学方法
传统的视觉传达艺术设计教学模式，通常是学生坐在教室里听讲，教师在讲台上滔滔不绝地演讲基本理论知识，这容易给学生带来枯燥的感觉。而“工作室”教学模式打破了这种老套的教学方法，在实践中对学生进行理论的强化学习。
二、“工作室”教学模式的组织管理
（一）导师与学生双向的组织形式
首先，工作室在成立之初是根据学生的兴趣进行选择的，这样在一个工作室的学生和导师之间就形成了一个较为稳定的创作小组。并且在成立时，学生应该在导师的指导下完成相应的教学目标以及对工作室进行一个定位分析，这些是结合学生与导师的兴趣和特长而产生的。其次，在成立之后的每一次实践教学中，应该在学生中选出一个负责人，负责学生与导师之间的沟通，并且这个负责人应有较好的领导能力，能够平衡每个学生的特长和兴趣。
（二）教学任务理论与市场相结合的确认模式
导师在“工作室”模式中确定教学任务，应该尽可能地避免不切实际的任务，对于教学任务应该竞标，由学生直接参与到企业的视觉传达艺术设计的竞标中，使工作室的每一个项目都具有实际的可操作性。每一个学生在“工作室”模式中都应该参与其中，导师根据每个学生之间能力的差别以及兴趣爱好分别给予不同的任务，对每一个项目进行合理的分配。
（三）导师对教学任务的全程监管
学生在完成实践教学任务的每一个环节时，导师都需要参与，导师的参与是为了更好地、高质量地完成教学任务。首先，在任务进行过程中，导师可以通过电话、网络以及学生负责人对实践项目的进程和难题进行指导，对于可能发生的意外事件进行控制。其次，在实践项目完成之后，学生应该对自己在实践项目中的工作进行自我评价，尤其是其中的不足部分，以供下次借鉴。最后，导师需要对学生完成的项目实践进行评价，进行总结，指出其中的不足和优势。
（四）导师和企业共同评定成绩
在一个实践项目结束之后对每个学生的成绩进行评定并不是对学生的能力做最终的评判，成绩只是让学生进行查缺补漏的一个手段。学生的成绩是以导师综合学生的各个方面为基础，结合学生的作品以及企业的建议最终得出的。成绩综合了各个方面，能够使成绩更加公平全面，更适合学生进行自我反思。
“工作室”式教学模式是随着现代社会办学应运而生的，符合时代背景下对于人才的多样化需求，它不仅开启了新的教学模式，并且对其他专业的办学模式也是一个很好的借鉴。
参考文献：
[1]秦蔚昀.高职院校艺术设计工作室运作研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]陆娴.高职院校艺术设计专业“工作室”制教学模式探讨[J].科技资讯，2015.
[关 键 词] 视觉传达艺术设计；“工作室”；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0182-01
一、“工作室”教学模式的概念和特征
（一）“工作室”教学模式的概念
“工作室”教学模式，顾名思义，是有较多的实践动手能力，这种教学模式的本质实际上相当于裁缝式的“师徒式”教学，以工作室为依托，由老师带领学生在实际中学习，理论与实践相结合，不断地进行自我反思和创造。这种“工作室”教学模式能够培养学生的实践动手能力，不会使学生只学习理论知识而脱离实际生活。这种教学模式下的学生既有基础的理论知识，又有很强的动手能力。
（二）“工作室”教学模式的特征
“工作室”教学模式相对于传统的视觉传达艺术设计的教学模式，有以下几种特点：
1.竞争机制如影随形
在“工作室”教学模式中，每一个工作室的各个方面都是由一个导师负责，每个导师在成立工作室的时候将承担很大的压力，这些压力是自始至终的。（1）不同的导师会成立不同的工作室，而学生在选择工作室的时候，会根据自己的实际情况进行不同的选择，这样的方式会给导师带来一定的压力，有可能导致有些导师的工作室没有人选择，所以这会在导师之间形成一种无形的竞争。（2）导师在设立工作室的时候，不仅要求导师有较好的理论知识基础，还要求导师有较强的实践能力，能够与学生进行沟通并且解决学生提出的各种实践问题，这样就会对导师形成一定的教学压力以及上岗竞争压力，没有实践能力的导师可能会面临难以开办工作室的问题。
2.全面的课程结构系统
在传统的视觉传达艺术设计课程上，基本都是非常生硬的理论知识，而在“工作室”式的教学模式中，有较为全面的课程结构，实际上是一种产学研相结合的课程结构系统，从社会的实际需要出发，在学习了理论知识之后，就会以企业的艺术设计项目为实践基础，使学生对理论知识有更加深刻的感受，让学生直观地参与到艺术设计中，理论知识与实践项目作为支撑的课程结构系统无疑会增强学生的动手实践能力。
3.多样化的教学手段和教学方法
传统的视觉传达艺术设计教学模式，通常是学生坐在教室里听讲，教师在讲台上滔滔不绝地演讲基本理论知识，这容易给学生带来枯燥的感觉。而“工作室”教学模式打破了这种老套的教学方法，在实践中对学生进行理论的强化学习。
二、“工作室”教学模式的组织管理
（一）导师与学生双向的组织形式
首先，工作室在成立之初是根据学生的兴趣进行选择的，这样在一个工作室的学生和导师之间就形成了一个较为稳定的创作小组。并且在成立时，学生应该在导师的指导下完成相应的教学目标以及对工作室进行一个定位分析，这些是结合学生与导师的兴趣和特长而产生的。其次，在成立之后的每一次实践教学中，应该在学生中选出一个负责人，负责学生与导师之间的沟通，并且这个负责人应有较好的领导能力，能够平衡每个学生的特长和兴趣。
（二）教学任务理论与市场相结合的确认模式
导师在“工作室”模式中确定教学任务，应该尽可能地避免不切实际的任务，对于教学任务应该竞标，由学生直接参与到企业的视觉传达艺术设计的竞标中，使工作室的每一个项目都具有实际的可操作性。每一个学生在“工作室”模式中都应该参与其中，导师根据每个学生之间能力的差别以及兴趣爱好分别给予不同的任务，对每一个项目进行合理的分配。
（三）导师对教学任务的全程监管
学生在完成实践教学任务的每一个环节时，导师都需要参与，导师的参与是为了更好地、高质量地完成教学任务。首先，在任务进行过程中，导师可以通过电话、网络以及学生负责人对实践项目的进程和难题进行指导，对于可能发生的意外事件进行控制。其次，在实践项目完成之后，学生应该对自己在实践项目中的工作进行自我评价，尤其是其中的不足部分，以供下次借鉴。最后，导师需要对学生完成的项目实践进行评价，进行总结，指出其中的不足和优势。
（四）导师和企业共同评定成绩
在一个实践项目结束之后对每个学生的成绩进行评定并不是对学生的能力做最终的评判，成绩只是让学生进行查缺补漏的一个手段。学生的成绩是以导师综合学生的各个方面为基础，结合学生的作品以及企业的建议最终得出的。成绩综合了各个方面，能够使成绩更加公平全面，更适合学生进行自我反思。
“工作室”式教学模式是随着现代社会办学应运而生的，符合时代背景下对于人才的多样化需求，它不仅开启了新的教学模式，并且对其他专业的办学模式也是一个很好的借鉴。
参考文献：
[1]秦蔚昀.高职院校艺术设计工作室运作研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]陆娴.高职院校艺术设计专业“工作室”制教学模式探讨[J].科技资讯，2015.