论文部分内容阅读
【摘 要】伴随着教学技术的不断改革，新教学技术、教学理念层出不穷，这也间接地优化着整体教学效果。近些年，关于翻转课堂的话题非常多，大多数研究显示，翻转课堂能够显著提高课堂教学效果，同时利于学生的能力和思维成长，对于学生的发展有着显著的推动作用。对此，为了更好的明确翻转课堂教学效果，本文详细分析翻转课堂在小学数学教学中的应用。
【关键词】小学教育；数学教学；翻转课堂；应用
引 言
翻转课堂相对于传统课堂而言，其在教学方式方面有着明显的改变，从以往教师为主的课堂教学转变为以学生为核心的围绕课堂性的教学，不仅突出展现了学生在学习过程中的主体地位，同时也间接地拓展了教学范围，促使学生能够充分利用课余时间进行学习，并借助课余时间的学习提高课堂教学效率，促使学生将学习重点放在主动地探索中，从而实现能力的培养。
一、翻转课堂及其在小学教学中的应用效果
翻转课堂也可以被理解为“颠倒课堂”，其主要指在结构方面改变了课堂内外的时间，将学习决定权交还学生[1]。因为传统课堂的教学存在时间方面的限制，教师想要在有限的时间内让学生从刚认识数学概念成长为熟练应用数学概存在着较大的约束性，而翻转课堂教学模式，可以促使课堂有限的宝贵的实践更多的用来实践的学习，提高动手能力，用技能解决研究问题，从而对知识有更深刻的理解掌握。教师不在占用过多的时间讲解信息理论，学生通过视频等方式课后自主学习，与别人讨论。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
小学数学的教学主要在于让学生掌握与社会相关的数学知识，并且学会应用数学知识，形成数学思维、探索能力[2]。随着时代的发展，数学教学也在不断革新，翻转课堂对促进小学数学教学有极其重要的意义。小学数学革新的要求是，教师要培养学生群面综合素质，能获取资源信息，并学会分析处理，掌握基本能力，这也是当前社会对于人才需求的主要体现。翻转课堂的应用，恰好符合这些条件，能有效的促进学生创新和自主探索的能力，学生的培养和教学都更适应于现代社会，更加注重学生的能力和思维培养，为学生的发展和成长奠定坚实的基础。
二、翻转课堂在小学数学教学中的应用
（一）借助翻转课堂提高学生思维能力
传统的课堂教学都是以教师的讲解为主，同时对教学内容的分析、思考以及应用都是处于被动阶段，导致学生在课堂当中无法主动进行思考，这样的教学模式对于学生的思维培养存在着明显的缺陷[3]。对此，小学数学课堂教学中，教师可以借助翻转课堂的教学模式促使学生自己控制学习进度，并在课堂教学当中充分展现学生学习的及主动性。教师可以在课堂教学开始之前，借助PPT的方式将学习内容制作出来并通过网络发放给学生，让学生在课堂开始之前和结束之后都能够继续拧独立的学习，同时可以根据自身的学习需求选择相应的内容进行学习。
例如，在人教版小学数学“大数的认识”教学过程中，教师可以将整片教学内容制作成为一个教学PPT，其中需要包含“大数的认识”、“数字的对比”、“大数相关例题”，让学生在课堂开始之前借助PPT进行学习，促使学生能够在课堂开始前对知识有一个基本的认识。学生每多学一个内容便可以减少课堂当中的教学任务，例如学生如何可以在课堂快开始之前就对大数的基本概念有一定的认识，同时可以认识大多数大数，教师便可以在课堂教学中将这些知识进行简单的讲解，并将大多数教学时间应用在重点教学内容方面。
（二）通过翻转课堂活跃课堂氛围
传统课堂普遍是以教师控制课堂为主，教师在课堂当中讲什么学生就学什么，课堂当中主要是教师在说话，课堂的氛围相对较为紧张和沉闷[4]。但是，翻转课堂之下，教师不再是课堂的主宰者，而是转变为参与者和引导者，在课堂教学过程中需要提高学生的互动性和参與性，促使学生转变为二课堂的主角，促使学生在课堂上借助互动的方式进行学习。在这样的学习中，教师可以更加准确的掌握学习的学习状况，所以教师的讲解也会显得更加针对和直接。同时，学生在互动的过程中，因为自己在交流，所以便需要对知识内容进行思考，这也就间接的提高了学生在课堂当中的思考时间。
例如，在小学数学的“加减法”教学当中，教师可以在学生基本掌握计算方法的情况下，借助翻转课堂进行教学。首先，教师可以列举一个关于“加减法”的案例，例如在菜市场里的一个买卖行为所呈现的加减法计算案例。之后，教师便可以让学生发动想象力，想一想在生活当中是否遇到过关于应用“加减法”的案例，让学生进行交流，案例中需要涉及到具体的计算方式、数字，并建立一个加减法公式。在学生的交流和沟通过程中便根据加减法进行了思考，从而实现能力的培养。
结 语
综上所述，翻转课堂作为一种全新的教学模式，符合现代新课标的教学要求，而且在小学数学教学的实践应用取得很显著的效果，促进学生对知识的同化，从学习到理解再到运用。改变了枯燥无味的教学，注入新活力，提高了学生学习兴趣，能更好的掌握数学这门实践性较强的学科。翻转课堂与小学数学教学的融合，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李佩锋.翻转课堂在小学数学教学中的应用探究——以“画垂线”为例[J].教育，2017，12（1）：00218-00218.
[2]刘溪坤.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].亚太教育，2016，33（21）：33-33.
[3]叶智辉，韦宏方，王祖华.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015，25（11）：58-59.
[4]高雅.“微视频+翻转课堂”在小学数学教学中的运用与思考[J].小学数学教师，2015，12（z1）：451-452.
【关键词】小学教育；数学教学；翻转课堂；应用
引 言
翻转课堂相对于传统课堂而言，其在教学方式方面有着明显的改变，从以往教师为主的课堂教学转变为以学生为核心的围绕课堂性的教学，不仅突出展现了学生在学习过程中的主体地位，同时也间接地拓展了教学范围，促使学生能够充分利用课余时间进行学习，并借助课余时间的学习提高课堂教学效率，促使学生将学习重点放在主动地探索中，从而实现能力的培养。
一、翻转课堂及其在小学教学中的应用效果
翻转课堂也可以被理解为“颠倒课堂”，其主要指在结构方面改变了课堂内外的时间，将学习决定权交还学生[1]。因为传统课堂的教学存在时间方面的限制，教师想要在有限的时间内让学生从刚认识数学概念成长为熟练应用数学概存在着较大的约束性，而翻转课堂教学模式，可以促使课堂有限的宝贵的实践更多的用来实践的学习，提高动手能力，用技能解决研究问题，从而对知识有更深刻的理解掌握。教师不在占用过多的时间讲解信息理论，学生通过视频等方式课后自主学习，与别人讨论。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
小学数学的教学主要在于让学生掌握与社会相关的数学知识，并且学会应用数学知识，形成数学思维、探索能力[2]。随着时代的发展，数学教学也在不断革新，翻转课堂对促进小学数学教学有极其重要的意义。小学数学革新的要求是，教师要培养学生群面综合素质，能获取资源信息，并学会分析处理，掌握基本能力，这也是当前社会对于人才需求的主要体现。翻转课堂的应用，恰好符合这些条件，能有效的促进学生创新和自主探索的能力，学生的培养和教学都更适应于现代社会，更加注重学生的能力和思维培养，为学生的发展和成长奠定坚实的基础。
二、翻转课堂在小学数学教学中的应用
（一）借助翻转课堂提高学生思维能力
传统的课堂教学都是以教师的讲解为主，同时对教学内容的分析、思考以及应用都是处于被动阶段，导致学生在课堂当中无法主动进行思考，这样的教学模式对于学生的思维培养存在着明显的缺陷[3]。对此，小学数学课堂教学中，教师可以借助翻转课堂的教学模式促使学生自己控制学习进度，并在课堂教学当中充分展现学生学习的及主动性。教师可以在课堂教学开始之前，借助PPT的方式将学习内容制作出来并通过网络发放给学生，让学生在课堂开始之前和结束之后都能够继续拧独立的学习，同时可以根据自身的学习需求选择相应的内容进行学习。
例如，在人教版小学数学“大数的认识”教学过程中，教师可以将整片教学内容制作成为一个教学PPT，其中需要包含“大数的认识”、“数字的对比”、“大数相关例题”，让学生在课堂开始之前借助PPT进行学习，促使学生能够在课堂开始前对知识有一个基本的认识。学生每多学一个内容便可以减少课堂当中的教学任务，例如学生如何可以在课堂快开始之前就对大数的基本概念有一定的认识，同时可以认识大多数大数，教师便可以在课堂教学中将这些知识进行简单的讲解，并将大多数教学时间应用在重点教学内容方面。
（二）通过翻转课堂活跃课堂氛围
传统课堂普遍是以教师控制课堂为主，教师在课堂当中讲什么学生就学什么，课堂当中主要是教师在说话，课堂的氛围相对较为紧张和沉闷[4]。但是，翻转课堂之下，教师不再是课堂的主宰者，而是转变为参与者和引导者，在课堂教学过程中需要提高学生的互动性和参與性，促使学生转变为二课堂的主角，促使学生在课堂上借助互动的方式进行学习。在这样的学习中，教师可以更加准确的掌握学习的学习状况，所以教师的讲解也会显得更加针对和直接。同时，学生在互动的过程中，因为自己在交流，所以便需要对知识内容进行思考，这也就间接的提高了学生在课堂当中的思考时间。
例如，在小学数学的“加减法”教学当中，教师可以在学生基本掌握计算方法的情况下，借助翻转课堂进行教学。首先，教师可以列举一个关于“加减法”的案例，例如在菜市场里的一个买卖行为所呈现的加减法计算案例。之后，教师便可以让学生发动想象力，想一想在生活当中是否遇到过关于应用“加减法”的案例，让学生进行交流，案例中需要涉及到具体的计算方式、数字，并建立一个加减法公式。在学生的交流和沟通过程中便根据加减法进行了思考，从而实现能力的培养。
结 语
综上所述，翻转课堂作为一种全新的教学模式，符合现代新课标的教学要求，而且在小学数学教学的实践应用取得很显著的效果，促进学生对知识的同化，从学习到理解再到运用。改变了枯燥无味的教学，注入新活力，提高了学生学习兴趣，能更好的掌握数学这门实践性较强的学科。翻转课堂与小学数学教学的融合，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李佩锋.翻转课堂在小学数学教学中的应用探究——以“画垂线”为例[J].教育，2017，12（1）：00218-00218.
[2]刘溪坤.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].亚太教育，2016，33（21）：33-33.
[3]叶智辉，韦宏方，王祖华.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015，25（11）：58-59.
[4]高雅.“微视频+翻转课堂”在小学数学教学中的运用与思考[J].小学数学教师，2015，12（z1）：451-452.