论文部分内容阅读
【摘 要】在新课改的理念下，我们要转变教育观念，多给学生留点时间、空间和机会，既教给学生学习方法，又教给学生获取知识的途径。通过长期的课堂教学的培养和锻炼，就能培养学生自主、探究的能力和意识。同时也能让我们的语文课堂教学充满活力，把语文课堂变成了学生乐于学习的场所，更重要的是教师把学习的主动权利还给学生，让他们的个性在语文课堂上飞扬。
【关键词】新课改 语文课堂 教学 优点 缺点
《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
在语文课堂上要焕发生命活力，要让学生在课堂上彰显出自己的个性。首先就得改变教学，因为观念教学观念是改变教学中最大的智慧。观念不同，当然结果也就有所不同，观念存在问题，可以“差之毫厘，谬之千里”。所以要想改变课堂教学，首先，就得转变观念。只有转变观念才能转变课堂教学的效果。本文就新课改下语文课堂教学优缺点做一评议：
一、新课改下的课堂教学优点
1、突出学生主体性
学生在课堂中可以自主地选择学习目标、学习内容、学习方法、学习伙伴、学习程度。在学习过程中可以进行小组合作，探索研究和自我的意识的调整，以此来超越“教案”中那种被动性和依附性，使学生的主体意识性真正被唤起而成为课堂中真正的主人。
2、学生参与学习与尝试学习
由于课堂中注重展示矛盾，展开过程，学生获得了前所未有的充分的参与和尝试的机会，并且被允许尝试失败，因此学生在课堂中能够主动地建构规律（文章阅读教学模式），超越那种被动地同化与模仿。也能进行自由的想象，直觉的思维（语文阅读教学模式），逐步实现平时所向往的“学会学习”，“创造性的学习”。放飞学生的思维，让学生在互动中学习，参与中学习。
3、让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，主要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验，知识的积累、语义的理解等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，即使是再博学的人也会有所不知，来体会学习是永无止境的这一道理。这样的课，课堂气氛是很活跃的。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的课堂教学，激烈的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入无限生机。
4、多种形式的朗读，让课堂“活”起来
中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，这些都是引导学生感悟的重要内容。同时中学语文课本中的每一篇课文都采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛、组织读书会、朗诵会，写读后感等等……都是以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长方面设计的。在教学过程中主要是在朗读过程中，理解内容，积累好词佳句来逐步提高阅读能力，同时又提高了学生的写作能力。
二、新课改下的课堂教学缺点
1、课堂目标的定位问题
这主要以“文章阅读”侧重于思想教育、思辨力、创造力的培养。因此课内比重最大的精读、研读都是围绕课文情节、思想内容阐幽发微，条分缕析，课内言论成了一场思维游戏。按理说“语文阅读”应该在这一点上作得比较好，但由于一些教师在实际操作过程又把语文课上成了“美学分析课”或“朗读技巧指导课”，缺乏足够的以“语感为中心”的语言实践，所以就失去了方向，使得课堂的目标定位就不那么的突出了。
2、课堂选择缺乏有效性
无论是“文章阅读” 还是“语文阅读”都是为了体现主体价值取向，都非常注重“问题的自主提出、自主选择、自主解决”。例如自主选择学习内容、自主选择学习方法、自主选择学习伙伴、自主保留观点见解等，但往往不是真正的“选择”，当学生的选择跟自已的预测不一致时，教师总能通过巧妙的办法把学生的选择纳入到自己的预设轨道上来，根据自己预先设计好的“教案本”来选择问题的“自主提出、自主选择、自主解决”。所以说课堂教学的选择上学生还是缺乏有效性。
3、课堂组织中教师缺乏理性的权威
在课堂教学中教师刻意突出学生的主体性成了一种趋之若骛的教学时尚。比如：教师该问的时候不敢问，该讲的时候不敢讲，该指令批评的时候不敢指令批评。有些教师甚至把少讲话及无原则的宽容视作课堂主体性的体现。这是对课改的理解还是不到位，所以使得教师在课堂组织教学中缺乏理性的权威。
4、课堂“教育”缺乏温暖的人文关怀
这两种课堂本质上还是把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题，分析问题，解决问题”的信息理解能力作为基本目标，而忽视了学生所蕴含于知识中的某种精神气质和理解能力的东西。实际上，这两种课堂教学：一种是以感性为主的课堂；一种是以理性为主的课堂教学。
总之，在新课改的理念下，只要我们转变教育观念，多给学生留点时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、这样做既教给学生了学习方法，又教给学生获取知识的途径。也能让我们的语文课堂教学充满活力，同时也把语文课堂变成了学生乐于学习的场所，更重要的是教师把学习的主动权利还给学生，让他们的个性在语文课堂上飞扬。
【关键词】新课改 语文课堂 教学 优点 缺点
《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
在语文课堂上要焕发生命活力，要让学生在课堂上彰显出自己的个性。首先就得改变教学，因为观念教学观念是改变教学中最大的智慧。观念不同，当然结果也就有所不同，观念存在问题，可以“差之毫厘，谬之千里”。所以要想改变课堂教学，首先，就得转变观念。只有转变观念才能转变课堂教学的效果。本文就新课改下语文课堂教学优缺点做一评议：
一、新课改下的课堂教学优点
1、突出学生主体性
学生在课堂中可以自主地选择学习目标、学习内容、学习方法、学习伙伴、学习程度。在学习过程中可以进行小组合作，探索研究和自我的意识的调整，以此来超越“教案”中那种被动性和依附性，使学生的主体意识性真正被唤起而成为课堂中真正的主人。
2、学生参与学习与尝试学习
由于课堂中注重展示矛盾，展开过程，学生获得了前所未有的充分的参与和尝试的机会，并且被允许尝试失败，因此学生在课堂中能够主动地建构规律（文章阅读教学模式），超越那种被动地同化与模仿。也能进行自由的想象，直觉的思维（语文阅读教学模式），逐步实现平时所向往的“学会学习”，“创造性的学习”。放飞学生的思维，让学生在互动中学习，参与中学习。
3、让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，主要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验，知识的积累、语义的理解等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，即使是再博学的人也会有所不知，来体会学习是永无止境的这一道理。这样的课，课堂气氛是很活跃的。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的课堂教学，激烈的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入无限生机。
4、多种形式的朗读，让课堂“活”起来
中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，这些都是引导学生感悟的重要内容。同时中学语文课本中的每一篇课文都采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛、组织读书会、朗诵会，写读后感等等……都是以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长方面设计的。在教学过程中主要是在朗读过程中，理解内容，积累好词佳句来逐步提高阅读能力，同时又提高了学生的写作能力。
二、新课改下的课堂教学缺点
1、课堂目标的定位问题
这主要以“文章阅读”侧重于思想教育、思辨力、创造力的培养。因此课内比重最大的精读、研读都是围绕课文情节、思想内容阐幽发微，条分缕析，课内言论成了一场思维游戏。按理说“语文阅读”应该在这一点上作得比较好，但由于一些教师在实际操作过程又把语文课上成了“美学分析课”或“朗读技巧指导课”，缺乏足够的以“语感为中心”的语言实践，所以就失去了方向，使得课堂的目标定位就不那么的突出了。
2、课堂选择缺乏有效性
无论是“文章阅读” 还是“语文阅读”都是为了体现主体价值取向，都非常注重“问题的自主提出、自主选择、自主解决”。例如自主选择学习内容、自主选择学习方法、自主选择学习伙伴、自主保留观点见解等，但往往不是真正的“选择”，当学生的选择跟自已的预测不一致时，教师总能通过巧妙的办法把学生的选择纳入到自己的预设轨道上来，根据自己预先设计好的“教案本”来选择问题的“自主提出、自主选择、自主解决”。所以说课堂教学的选择上学生还是缺乏有效性。
3、课堂组织中教师缺乏理性的权威
在课堂教学中教师刻意突出学生的主体性成了一种趋之若骛的教学时尚。比如：教师该问的时候不敢问，该讲的时候不敢讲，该指令批评的时候不敢指令批评。有些教师甚至把少讲话及无原则的宽容视作课堂主体性的体现。这是对课改的理解还是不到位，所以使得教师在课堂组织教学中缺乏理性的权威。
4、课堂“教育”缺乏温暖的人文关怀
这两种课堂本质上还是把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题，分析问题，解决问题”的信息理解能力作为基本目标，而忽视了学生所蕴含于知识中的某种精神气质和理解能力的东西。实际上，这两种课堂教学：一种是以感性为主的课堂；一种是以理性为主的课堂教学。
总之，在新课改的理念下，只要我们转变教育观念，多给学生留点时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、这样做既教给学生了学习方法，又教给学生获取知识的途径。也能让我们的语文课堂教学充满活力，同时也把语文课堂变成了学生乐于学习的场所，更重要的是教师把学习的主动权利还给学生，让他们的个性在语文课堂上飞扬。