论文部分内容阅读
[摘 要] 通过对慕课概念、慕课教学的优点与不足的分析，慕课教学与传统教学的比较等方面的研究说明慕课教学的可行性。
[关 键 词] 慕课教学；可行性；传统教学
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0181-01
“慕课”（MOOC），英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是近几年涌现出来的一种在线课程开放模式。它与传统课程不同的地方在于：学生多，范围广，只需注册就可参与学习以及过程在网上完成。根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九，而在2014年达到了65万人，在慕课平台上学习率增长幅度远超过其他国家。
一、慕课教学模式的优点及不足
（一）优点
1.慕课以学生为主体，无论学生身在何地，可以随时登录学习。慕课注重学习的互动性，教师和学生可以进行在线互动，学生之间可以通过交换笔记，交流思想和感悟，互相讨论，解答疑惑，极大地发挥了学生学习的能动性，有利于学生学习效果的提高。
2.学生容易集中注意力，一个人自主选择学习，也可对不懂的地方多听几遍或者放慢，也可跳过比较容易的部分，零碎时间可以利用起来。
3.教师的课堂实际注重教学中内容之间的联系，教师对课堂的设计、操作和思考可以通过慕课展现出来。
（二）不足
1.慕课教学中师生之间缺少沟通和互动，学生之间也无法互相感染，专注听讲，也没有临时生成的问题。
2.慕课教学目前在中学的覆盖面较小，网上的现有课程大部分是大学课程或培训课程，中学课程较少。
二、慕课与传统教育教学的比较
传统课堂主要以教师、教材、课堂为主体，教师的根本目的是完成课时任务，而不在于学生对知识的理解和掌握，对学生主体性和积极性的激发十分不利。中学的慕课是把一个或多个知识点作为教学目标录制成一个教学视频，视频时间大概在5至15分钟，学生可以通过观看教学视频对知识进行预习或复习，有利于对知识点更好地接受与理解。相比传统教学，慕课学习在基础教育领域，不仅能让所有学生接触优质教育，实现教育公平，实现以学生为主、教师为辅的教学思想，也将线上跟线下的教育更加紧密地结合起来。
三、慕课教学可行性分析
（一）中学生的学情分析
中学生生理、心理还不太成熟。活泼好动、好奇、好表现，应采用生动形象、形式多样的教学方法。中学生观察能力和想象能力都随之逐渐增强，但形象思维仍然占主导地位。同时，学生善于发表自己的见解，敢于发言。教师在教学过程中应该善于抓住学生的这些特点，并结合直观教学的原则，设置不同层次的问题来层层深入，以此来培养学生对学习的热情。
1.学生学习情况
虽然现在提出了素质教育的理念，可是还有一些地方应试教育严重，一味地强调教师的主导作用，没有以学生为主。课堂上也是教师唱独角戏，师生之间缺乏互动和有效的沟通。现在很多学生对电子产品尤其是手机的依赖性比较强，学生很难独立完成作业，而是下载一些APP参考答案。长此以往，学生失去了学习动机，学习无压力，没有学习的动力和激情。上课时也不会认真思考，积极思考，注意力不集中，导致学习效率低，学习兴趣降低。此时，何不随时代之要求，给学生布置一些慕课视频的学习和网上作业。教师也可建立适当的奖励机制，例如，网上学习时间达到多少课时或者自主做了多少题目给予一定的奖励。
2.学生学习效果
由于慕课时间和空间的广延性，给学生提供了在哪里都能学、什么时间都能学的新模式，根据学生爱模仿、喜欢新潮的性格提供了可行的学习方式。慕课推广之后，会在学生之间形成爱学习、喜欢学习的思潮，再也不会有学生死读书、读死书的现象发生。
（二）教师教学分析
传统教学太过于强调教师传递式教学，对学习成绩好的学生固然可行，可是对成绩差的学生，在大班级的教学制度下教师很难照顾到学生的差异性。并且上课时教师的教学秩序也不会有大的停顿，给学生消化和理解的时间。慕课可以做到随时停顿思考，如果有不理解的地方，也可以重新学习一遍，直到理解為止，也可在视频上做笔记，画重点，对巩固和复习有很大的作用。
在电子信息技术高速发展的今天，如果作为一个教师缺乏基本的计算机辅助教学的能力，那么可想而知，他的课堂是多么的枯燥和无力。所以作为一个新时代的教师，应该具备线上批改作业、线下辅导学生的能力，并及时给予学生反馈。可以让教师个别辅导更加灵活，更加宽广，让每一位学生都能学好，都能良好健康地发展。
慕课学习在基础教育领域，能让所有学生接触优质教育，促进教育公平，实现了以学生为主、教师为辅的教学思想，同时多样的学习方式也会激发学生学习的兴趣，提高学习效率，还有利于激发学生的创新能力和想象力，有利于提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]白飞.我国高等教育推行慕课教育模式的现实分析[J].江苏建筑职业技术学院学报，2014（3）：94-96.
[2]赵红，张童.慕课MOOC时代下的高校健美操网络课程建设与应用[J].当代体育科技，2015，5（18）：125-126.
[3]包军，钱继红，邵新华，等.慕课教学模式对儿科本科教学的启示[J].中国高等医学教育，2015（8）：3-4.
[关 键 词] 慕课教学；可行性；传统教学
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0181-01
“慕课”（MOOC），英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是近几年涌现出来的一种在线课程开放模式。它与传统课程不同的地方在于：学生多，范围广，只需注册就可参与学习以及过程在网上完成。根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九，而在2014年达到了65万人，在慕课平台上学习率增长幅度远超过其他国家。
一、慕课教学模式的优点及不足
（一）优点
1.慕课以学生为主体，无论学生身在何地，可以随时登录学习。慕课注重学习的互动性，教师和学生可以进行在线互动，学生之间可以通过交换笔记，交流思想和感悟，互相讨论，解答疑惑，极大地发挥了学生学习的能动性，有利于学生学习效果的提高。
2.学生容易集中注意力，一个人自主选择学习，也可对不懂的地方多听几遍或者放慢，也可跳过比较容易的部分，零碎时间可以利用起来。
3.教师的课堂实际注重教学中内容之间的联系，教师对课堂的设计、操作和思考可以通过慕课展现出来。
（二）不足
1.慕课教学中师生之间缺少沟通和互动，学生之间也无法互相感染，专注听讲，也没有临时生成的问题。
2.慕课教学目前在中学的覆盖面较小，网上的现有课程大部分是大学课程或培训课程，中学课程较少。
二、慕课与传统教育教学的比较
传统课堂主要以教师、教材、课堂为主体，教师的根本目的是完成课时任务，而不在于学生对知识的理解和掌握，对学生主体性和积极性的激发十分不利。中学的慕课是把一个或多个知识点作为教学目标录制成一个教学视频，视频时间大概在5至15分钟，学生可以通过观看教学视频对知识进行预习或复习，有利于对知识点更好地接受与理解。相比传统教学，慕课学习在基础教育领域，不仅能让所有学生接触优质教育，实现教育公平，实现以学生为主、教师为辅的教学思想，也将线上跟线下的教育更加紧密地结合起来。
三、慕课教学可行性分析
（一）中学生的学情分析
中学生生理、心理还不太成熟。活泼好动、好奇、好表现，应采用生动形象、形式多样的教学方法。中学生观察能力和想象能力都随之逐渐增强，但形象思维仍然占主导地位。同时，学生善于发表自己的见解，敢于发言。教师在教学过程中应该善于抓住学生的这些特点，并结合直观教学的原则，设置不同层次的问题来层层深入，以此来培养学生对学习的热情。
1.学生学习情况
虽然现在提出了素质教育的理念，可是还有一些地方应试教育严重，一味地强调教师的主导作用，没有以学生为主。课堂上也是教师唱独角戏，师生之间缺乏互动和有效的沟通。现在很多学生对电子产品尤其是手机的依赖性比较强，学生很难独立完成作业，而是下载一些APP参考答案。长此以往，学生失去了学习动机，学习无压力，没有学习的动力和激情。上课时也不会认真思考，积极思考，注意力不集中，导致学习效率低，学习兴趣降低。此时，何不随时代之要求，给学生布置一些慕课视频的学习和网上作业。教师也可建立适当的奖励机制，例如，网上学习时间达到多少课时或者自主做了多少题目给予一定的奖励。
2.学生学习效果
由于慕课时间和空间的广延性，给学生提供了在哪里都能学、什么时间都能学的新模式，根据学生爱模仿、喜欢新潮的性格提供了可行的学习方式。慕课推广之后，会在学生之间形成爱学习、喜欢学习的思潮，再也不会有学生死读书、读死书的现象发生。
（二）教师教学分析
传统教学太过于强调教师传递式教学，对学习成绩好的学生固然可行，可是对成绩差的学生，在大班级的教学制度下教师很难照顾到学生的差异性。并且上课时教师的教学秩序也不会有大的停顿，给学生消化和理解的时间。慕课可以做到随时停顿思考，如果有不理解的地方，也可以重新学习一遍，直到理解為止，也可在视频上做笔记，画重点，对巩固和复习有很大的作用。
在电子信息技术高速发展的今天，如果作为一个教师缺乏基本的计算机辅助教学的能力，那么可想而知，他的课堂是多么的枯燥和无力。所以作为一个新时代的教师，应该具备线上批改作业、线下辅导学生的能力，并及时给予学生反馈。可以让教师个别辅导更加灵活，更加宽广，让每一位学生都能学好，都能良好健康地发展。
慕课学习在基础教育领域，能让所有学生接触优质教育，促进教育公平，实现了以学生为主、教师为辅的教学思想，同时多样的学习方式也会激发学生学习的兴趣，提高学习效率，还有利于激发学生的创新能力和想象力，有利于提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]白飞.我国高等教育推行慕课教育模式的现实分析[J].江苏建筑职业技术学院学报，2014（3）：94-96.
[2]赵红，张童.慕课MOOC时代下的高校健美操网络课程建设与应用[J].当代体育科技，2015，5（18）：125-126.
[3]包军，钱继红，邵新华，等.慕课教学模式对儿科本科教学的启示[J].中国高等医学教育，2015（8）：3-4.