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【摘 要】近年来，一些小学生离家出走、自残乃至自杀的报道频繁出现，成了广大教育工作者关注的焦点，引发了开展挫折教育的话题。究其原因，就是缺乏抗挫能力。小学生缺乏抗挫能力是当前学校教育中普遍存在的问题。无论是小学、初中、高中，还是大学，抗挫问题是一个我们无法回避但又迫切需要关注和解决的一个重要话题，小学是人生学习的基础阶段，所以更应该倍受关注。
【关键词】小学生 抗挫能力 教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.138
在我国，挫折教育可谓源远流长。在古代中，挫折教育缺乏系统的理论体系，只是散见于经史子集中，如“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。在现代社会中，快速发展的经济，人民生活水平的普遍提高，但是人们却忽视了小学生的挫折教育。如何提升小学生抗挫能力呢，我想可以从以下几个方面着手。
一、正确运用评价机制，帮助学生树立学习信心
和谐的师生关系和生生关系能够为学生的发展创造一个良好的氛围，教师是营造相互平等、相互帮助、相互鼓励的班级氛围的关键环节。老師应该尽可能的创造机会，帮助学生走进班集体。
信心是走向成功的关键，人只有对自己的目标充满信心，才有可能去为之拼搏、奋斗。小学生一旦屡遭失败的打击，他们逐步丧失学习的信心，甚至承认自己确实比别人笨。心理学家的实验研究表明，受表扬和奖励的学生获得的激励作用最大，而且有长期的效应。面对这样的小学生，教师首先应该做的就是帮助他们确立自信心。教师在课堂教学中应该关注到这部分学生的反应，我是一名小学数学教师，在我的课堂上，我非常关注这部分受到过打击的小学生，我会适当提出一些适合他们的简单问题，及时对他们的回答做出鼓励性评价，适时放大他们的进步，提高他们的学习自信心和学习兴趣。在课外活动中，教师也应该善于发现这部分学生的优点，创造机会去帮助他们展现他们的优点和长处，使他们获得成功的体验。无论是学习，还是生活，教师需要长期关注这部分学生，及时对他们的细小进步做出鼓励性评价，使他们有一种被关注的感觉，重拾信心。
二、加强与家长的沟通与交流
教师，特别是班主任是实现家校沟通的枢纽，学生的学习不仅仅包括在学校里面的学习，还有很大一部分在家里，教师通过定期家访，可以了解学生近期在家的表现情况，可以了解学生的性格、爱好、兴趣等，从中可以获得关于学生的最新线索。通过与家长的沟通和交流，可以使家长了解孩子近期的学习状况，拉近家长与老师之间的距离，可以使家长更好的配合学校的教育工作，让学生有一个开心的学习环境。在进行定期家访时，教师一定要以平等、尊重的态度面对家长，以教育者的身份为家长提供无私帮助，坚决避免告状式的家访。班主任老师更应该提升自己的专业素养，可以通过定期的家长会向家长宣传教育子女的有效方法，宣传如何指导学生的学习，如何对他们进行心理辅导，提升抗压能力等，帮助家长改善家庭教育观念，为孩子创造一个更适合他们健康人格发展的环境。
三、转变教育观念，营造良好的家庭学习环境
家是每个人成长的避风港，家长不应该仅仅关注为孩子创造一个经济富裕的家庭环境，更应该关注孩子的精神需要，在家里为孩子营造一个好的学习环境。父母的素质和文化程度都会影响学生的学习，父母双方经常因为一些小事吵吵闹闹，都会对学困生的身心造成严重的影响。有的家长的确很重视教育，对孩子的期望过高，要求苛刻，导致孩子压力过大，产生焦躁心理，成绩反而下滑。作为家长，必须对孩子充满希望，让孩子能够感受到家长对他们的关注和信心，给予孩子精神上的支持，对孩子充满了期待，为孩子营造一个祥和、稳定的家庭环境。
四、学校要注重对小学生抗挫能力教育
学校应该重视学生的心理健康教育教学工作。不能片面追求升学率，忽视学生的心理健康教育工作，杜绝以成绩分班、以成绩排座位等不良现象的发生。因为这些都会误导学生的学习目的，无形增加小学生不必要的心理压力。其次，学校应该加强学校心理资讯室的建立，用教育心理学武装老师，使其真正学会运用教育心理学为学生提供心理辅导，帮助他们正确认识学习，树立学习自信心，缓解学习压力。再次，建立合理的教学评价机制和学生评价机制，重视形成性评价，重视学生学习过程，激发教师的教学积极性和学生的学习动力，调动教师合作教学的积极性，共同帮相互学生。
总之，要提升小学生的抗压能力，就必须让小学生德育、智育、体育、美育等各方面的全面发展。教师的冷眼里可能有牛顿，教师的讥笑中可能有爱迪生，教师的教鞭下可能有瓦特。小学生的生理和心理发展尚未成熟，可塑性极强，拉一把可能会进步，松一松可能会退步。小学生个体的复杂性和行为表现的多样性，直接会影响初中、高中、甚至高等教育阶段的教育，如果不能提升小学生抗压能力，任其自由发展，那么对小学生未来的发展是极其不利的。
参考文献
[1]姜云.开展小学生挫折教育的原因及方法[J].知识窗（教师版）.2017（06）.
[2]赵琳.论中小学生挫折教育[J].现代教育科学.2015（02）.
[3]王代芬，陈科良.试论小学生挫折的成因与教育策略[J].陕西学前师范学院学报.2016（05）.
[4]苑青，成云.小学生挫折教育现状分析及对策[J].太原大学教育学院学报.2015（03）.
【关键词】小学生 抗挫能力 教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.138
在我国，挫折教育可谓源远流长。在古代中，挫折教育缺乏系统的理论体系，只是散见于经史子集中，如“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。在现代社会中，快速发展的经济，人民生活水平的普遍提高，但是人们却忽视了小学生的挫折教育。如何提升小学生抗挫能力呢，我想可以从以下几个方面着手。
一、正确运用评价机制，帮助学生树立学习信心
和谐的师生关系和生生关系能够为学生的发展创造一个良好的氛围，教师是营造相互平等、相互帮助、相互鼓励的班级氛围的关键环节。老師应该尽可能的创造机会，帮助学生走进班集体。
信心是走向成功的关键，人只有对自己的目标充满信心，才有可能去为之拼搏、奋斗。小学生一旦屡遭失败的打击，他们逐步丧失学习的信心，甚至承认自己确实比别人笨。心理学家的实验研究表明，受表扬和奖励的学生获得的激励作用最大，而且有长期的效应。面对这样的小学生，教师首先应该做的就是帮助他们确立自信心。教师在课堂教学中应该关注到这部分学生的反应，我是一名小学数学教师，在我的课堂上，我非常关注这部分受到过打击的小学生，我会适当提出一些适合他们的简单问题，及时对他们的回答做出鼓励性评价，适时放大他们的进步，提高他们的学习自信心和学习兴趣。在课外活动中，教师也应该善于发现这部分学生的优点，创造机会去帮助他们展现他们的优点和长处，使他们获得成功的体验。无论是学习，还是生活，教师需要长期关注这部分学生，及时对他们的细小进步做出鼓励性评价，使他们有一种被关注的感觉，重拾信心。
二、加强与家长的沟通与交流
教师，特别是班主任是实现家校沟通的枢纽，学生的学习不仅仅包括在学校里面的学习，还有很大一部分在家里，教师通过定期家访，可以了解学生近期在家的表现情况，可以了解学生的性格、爱好、兴趣等，从中可以获得关于学生的最新线索。通过与家长的沟通和交流，可以使家长了解孩子近期的学习状况，拉近家长与老师之间的距离，可以使家长更好的配合学校的教育工作，让学生有一个开心的学习环境。在进行定期家访时，教师一定要以平等、尊重的态度面对家长，以教育者的身份为家长提供无私帮助，坚决避免告状式的家访。班主任老师更应该提升自己的专业素养，可以通过定期的家长会向家长宣传教育子女的有效方法，宣传如何指导学生的学习，如何对他们进行心理辅导，提升抗压能力等，帮助家长改善家庭教育观念，为孩子创造一个更适合他们健康人格发展的环境。
三、转变教育观念，营造良好的家庭学习环境
家是每个人成长的避风港，家长不应该仅仅关注为孩子创造一个经济富裕的家庭环境，更应该关注孩子的精神需要，在家里为孩子营造一个好的学习环境。父母的素质和文化程度都会影响学生的学习，父母双方经常因为一些小事吵吵闹闹，都会对学困生的身心造成严重的影响。有的家长的确很重视教育，对孩子的期望过高，要求苛刻，导致孩子压力过大，产生焦躁心理，成绩反而下滑。作为家长，必须对孩子充满希望，让孩子能够感受到家长对他们的关注和信心，给予孩子精神上的支持，对孩子充满了期待，为孩子营造一个祥和、稳定的家庭环境。
四、学校要注重对小学生抗挫能力教育
学校应该重视学生的心理健康教育教学工作。不能片面追求升学率，忽视学生的心理健康教育工作，杜绝以成绩分班、以成绩排座位等不良现象的发生。因为这些都会误导学生的学习目的，无形增加小学生不必要的心理压力。其次，学校应该加强学校心理资讯室的建立，用教育心理学武装老师，使其真正学会运用教育心理学为学生提供心理辅导，帮助他们正确认识学习，树立学习自信心，缓解学习压力。再次，建立合理的教学评价机制和学生评价机制，重视形成性评价，重视学生学习过程，激发教师的教学积极性和学生的学习动力，调动教师合作教学的积极性，共同帮相互学生。
总之，要提升小学生的抗压能力，就必须让小学生德育、智育、体育、美育等各方面的全面发展。教师的冷眼里可能有牛顿，教师的讥笑中可能有爱迪生，教师的教鞭下可能有瓦特。小学生的生理和心理发展尚未成熟，可塑性极强，拉一把可能会进步，松一松可能会退步。小学生个体的复杂性和行为表现的多样性，直接会影响初中、高中、甚至高等教育阶段的教育，如果不能提升小学生抗压能力，任其自由发展，那么对小学生未来的发展是极其不利的。
参考文献
[1]姜云.开展小学生挫折教育的原因及方法[J].知识窗（教师版）.2017（06）.
[2]赵琳.论中小学生挫折教育[J].现代教育科学.2015（02）.
[3]王代芬，陈科良.试论小学生挫折的成因与教育策略[J].陕西学前师范学院学报.2016（05）.
[4]苑青，成云.小学生挫折教育现状分析及对策[J].太原大学教育学院学报.2015（03）.