【摘 要】
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继2007年通识教育大改革之后,哈佛大学于2016年提出了一个全新的课程实施方案.新方案形成了一个 “ 4＋3＋1 ”的课程结构框架,以兼顾几种不同的教育理念.在新方案中,哈佛大学并
【基金项目】
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上海市浦江人才项目“通识教育话语体系的中国化构建”(编号16PJC012);上海市教育科学研究一般项目“通识教育中科学教育的价值及课程模式研究”(编号C17092)的阶段性成果
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继2007年通识教育大改革之后,哈佛大学于2016年提出了一个全新的课程实施方案.新方案形成了一个 “ 4＋3＋1 ”的课程结构框架,以兼顾几种不同的教育理念.在新方案中,哈佛大学并举 “ 明智生活的艺术”“ 受过良好教育的人”“ 自我实现”等不同理念,厘清了几种不同的概念,并采取了 “ 并行式理念”的设计策略.在通识教育理念不断趋于多元化的今天,关照通识教育的不同价值,将不同理念囊括到一个更大的博雅教育框架中,可能是多元化时代下通识教育的一种必然选择.
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