【摘 要】
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在学生个体的生活中由前概念推动的学习十分常见,这种学习方式在日常生活通常发挥很好的作用,但是在学生的正规学科知识的学习中往往被认为严重阻碍了学生对科学知识的理解.
【机 构】
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山西师范大学教育科学研究院,山西临汾,041004
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在学生个体的生活中由前概念推动的学习十分常见,这种学习方式在日常生活通常发挥很好的作用,但是在学生的正规学科知识的学习中往往被认为严重阻碍了学生对科学知识的理解.笔者针对八年级学生上半年生物学前概念水平和状况做了具体调查并根据调查结果提出相应的教学意见.本研究中所用的调查问卷是自编的八年级上半学年前概念调查问卷,调查的学校有三所中学:临汾市安泽县冀氏中学、临汾市解放路学校、晋中市平遥实验中学.调查的三所学校初二使用的教材为人民教育出版社出版的八年级上册生物学课本.经过调查研究笔者分析了被调查的学生总体前概念状况,发现学生在动物的运动和行为、动物在生物圈中的作用、生物的多样性相关概念上具有较多的前概念而且学生的前概念表现与科学概念较高的一致性,其前概念主要为不完整概念,错误概念较少;学生对细菌、真菌和病毒的相关概念了解较少,前概念水平低其较多错误概念,主要表现为知识缺乏.
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