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摘 要：当代部分初中英语课堂之所以教学效率低下，是由于指导教师过分注重语法知识的讲解，忽略了学生的理解过程。本文就初中英语语法课堂存在的问题及教学策略进行探究，为实际课堂教学起到参考性作用。
关键词：初中英语；英语语法教学；课堂效率
引言：
语法教学是初中英语教学中的难点，如何有效提升课堂的教学效率，也成为教师的首要教学目标。教师作为教育主体，对学生的学习行为起引导作用，并引发学生的学习意向与学习兴趣。而培养学生的学习乐趣能够为学生提供学习动力，使学生在兴趣的驱使下，事半功倍地完成学习任务，并能够享受学习。这对于我国初中教育来说，无疑是时代性的创新。
一、初中英语语法教学存在的困境
（一）传统教学模式十分低效
在实际课堂中，指导教师往往受传统教学模式的影响，忽略学生的主观学习意识与学习态度，在教育环节中也更注重知识点的灌输，忽略学生的知识接受情况与实际学习水平。一般来说，传统课堂模式中，学生的学习兴趣普遍低下，课堂氛围压力感较大，学生在接受语法知识的过程中常感到疲惫不堪，难以抓住学习重点。
（二）语法知识缺乏探索过程
学生学习知识的过程应是探索的过程，而指导教师往往基于传统的教学模式，只注重完成教学任务，忽略知识探索的过程。部分传统课堂虽然气氛较好，但实际上并未完全革除弊端，学生依旧处于较大的学习压力之下。“灌输式”学习为学生带来的是无穷尽的学习压力，在课堂中常体现为学生的注意力不集中，知识点落实情况不好等。
二、有效开展初中英语语法教学的策略
（一）利用多媒体教学模式，开展情景化设计
随着现代化教育体系的推动，多媒体教学设备已普遍进入各中小学校。指导教师应积极利用现代多媒体教学设备的优势，改变传统模式对教学的弊端影响，拉近课堂与学生之间的距离，减轻学生的学习压力，使学生更加主动地接受知识、探求知识。如在“過去进行时”的语法时态教学前，指导教师可对本班级曾经的教学录像进行播放，使学生在“似曾相识”的场景中引起记忆，同时还能吸引学生的学习兴趣，增强课堂的情景化设计，为每一位学生都提供发言的素材。这一形式是对现代多媒体教学设备的合理利用，学生通过熟悉的场景能够产生进一步的交谈欲望。如“I was reading the English book”或“She was speaking her question”等过去进行时的回答，都可作为学生的回答参考。这种以录像为引导形式的教学方法，还能够帮助学生进行不同时态的区分，如在初中英语语法学习中，“过去进行时”与“过去完成时”常常容易被学生混淆，利用多媒体提供教学素材不仅能够加深学生的学习记忆，也从另一角度为学生作出了详细的语法认知区分。
（二）开展语法课余活动，促使英语课堂活动化
传统模式下的教学弊端主要体现在限制了学生的学习体验，压抑了学生的学习兴趣。要想提升当代初中英语语法教学的课堂效率，指导教师可采用“探究式”教学方法，弱化自身的“教育强势”地位，在课堂中以“相对平等”的教育关系，与学生一起探求英语语法，帮助学生形成系统的语法总结过程。英语语法与数学公式不同，语言的语法是学习者总结出来的表达规律，而并不是如“数学公式”一般需要“死记硬背”，语言的学习要注重变通，语法也要活学活用。例如在“一般将来时”的语法时态学习中，指导教师可通过模拟活动化的形式，提高学生对课堂主题的代入感，安排学生两两对话或多人对话，将讨论的形式利用于课堂教学中，还可以安排学生对发言的情况进行纠错和改正。如学生回答“I will going to park for picnic”，那么负责纠错的学生就可提出问题：“一般将来时的语法结构为‘主语+will+V.原形’，此处will+going是明显错误的”，经过同学和老师的提示，回答错误的学生就能够意识到语法问题，从而纠正为“I will go to park for picnic”。这种活动化的课堂能够极大地提升学生的学习兴趣，对课堂效率的强化具有重要作用。
（三）丰富创新课堂素材，实现语法教学多样化
大部分的初中英语语法课堂都较为枯燥乏味，根据教育心理学中的相关理论可知，学生处于长期的学科学习压力下会形成心理暗示，这也成为英语语法教学课堂效率逐渐低下的原因之一。指导教师可通过丰富课堂素材的办法激发学生的学习积极性，如在课堂前期穿插一段英文歌曲，或是组织学生合唱一首英文歌曲，既能够集中学生的注意力，又可以适当的活跃课堂气氛，还能够起到课堂拓展的作用。指导教师还可将难记的语法知识部分编为顺口溜的形式，使英语语法学习更贴近口语化，有利于加深学生的学习记忆。
结束语：
随着现代教育目标的不断革新，传统的语法教学方法已经很难适应当下时代的英语教学需求。对此，指导教师应不断地创新教学形式，丰富课堂资源，使学生在兴趣的指引下完成高效学习，这能有效地减轻学生的学习压力，又能够提升初中英语课堂的教学效率，并从根本上满足初中英语语法知识的教学要求。
参考文献：
[1]尹葆，赵艳凤.谈新课程背景下初中英语语法教学[J].才智，2018（26）：46.
[2]席小爱.农村初中英语语法教学的有效开展[J].西部素质教育，2017，3（21）：243.
关键词：初中英语；英语语法教学；课堂效率
引言：
语法教学是初中英语教学中的难点，如何有效提升课堂的教学效率，也成为教师的首要教学目标。教师作为教育主体，对学生的学习行为起引导作用，并引发学生的学习意向与学习兴趣。而培养学生的学习乐趣能够为学生提供学习动力，使学生在兴趣的驱使下，事半功倍地完成学习任务，并能够享受学习。这对于我国初中教育来说，无疑是时代性的创新。
一、初中英语语法教学存在的困境
（一）传统教学模式十分低效
在实际课堂中，指导教师往往受传统教学模式的影响，忽略学生的主观学习意识与学习态度，在教育环节中也更注重知识点的灌输，忽略学生的知识接受情况与实际学习水平。一般来说，传统课堂模式中，学生的学习兴趣普遍低下，课堂氛围压力感较大，学生在接受语法知识的过程中常感到疲惫不堪，难以抓住学习重点。
（二）语法知识缺乏探索过程
学生学习知识的过程应是探索的过程，而指导教师往往基于传统的教学模式，只注重完成教学任务，忽略知识探索的过程。部分传统课堂虽然气氛较好，但实际上并未完全革除弊端，学生依旧处于较大的学习压力之下。“灌输式”学习为学生带来的是无穷尽的学习压力，在课堂中常体现为学生的注意力不集中，知识点落实情况不好等。
二、有效开展初中英语语法教学的策略
（一）利用多媒体教学模式，开展情景化设计
随着现代化教育体系的推动，多媒体教学设备已普遍进入各中小学校。指导教师应积极利用现代多媒体教学设备的优势，改变传统模式对教学的弊端影响，拉近课堂与学生之间的距离，减轻学生的学习压力，使学生更加主动地接受知识、探求知识。如在“過去进行时”的语法时态教学前，指导教师可对本班级曾经的教学录像进行播放，使学生在“似曾相识”的场景中引起记忆，同时还能吸引学生的学习兴趣，增强课堂的情景化设计，为每一位学生都提供发言的素材。这一形式是对现代多媒体教学设备的合理利用，学生通过熟悉的场景能够产生进一步的交谈欲望。如“I was reading the English book”或“She was speaking her question”等过去进行时的回答，都可作为学生的回答参考。这种以录像为引导形式的教学方法，还能够帮助学生进行不同时态的区分，如在初中英语语法学习中，“过去进行时”与“过去完成时”常常容易被学生混淆，利用多媒体提供教学素材不仅能够加深学生的学习记忆，也从另一角度为学生作出了详细的语法认知区分。
（二）开展语法课余活动，促使英语课堂活动化
传统模式下的教学弊端主要体现在限制了学生的学习体验，压抑了学生的学习兴趣。要想提升当代初中英语语法教学的课堂效率，指导教师可采用“探究式”教学方法，弱化自身的“教育强势”地位，在课堂中以“相对平等”的教育关系，与学生一起探求英语语法，帮助学生形成系统的语法总结过程。英语语法与数学公式不同，语言的语法是学习者总结出来的表达规律，而并不是如“数学公式”一般需要“死记硬背”，语言的学习要注重变通，语法也要活学活用。例如在“一般将来时”的语法时态学习中，指导教师可通过模拟活动化的形式，提高学生对课堂主题的代入感，安排学生两两对话或多人对话，将讨论的形式利用于课堂教学中，还可以安排学生对发言的情况进行纠错和改正。如学生回答“I will going to park for picnic”，那么负责纠错的学生就可提出问题：“一般将来时的语法结构为‘主语+will+V.原形’，此处will+going是明显错误的”，经过同学和老师的提示，回答错误的学生就能够意识到语法问题，从而纠正为“I will go to park for picnic”。这种活动化的课堂能够极大地提升学生的学习兴趣，对课堂效率的强化具有重要作用。
（三）丰富创新课堂素材，实现语法教学多样化
大部分的初中英语语法课堂都较为枯燥乏味，根据教育心理学中的相关理论可知，学生处于长期的学科学习压力下会形成心理暗示，这也成为英语语法教学课堂效率逐渐低下的原因之一。指导教师可通过丰富课堂素材的办法激发学生的学习积极性，如在课堂前期穿插一段英文歌曲，或是组织学生合唱一首英文歌曲，既能够集中学生的注意力，又可以适当的活跃课堂气氛，还能够起到课堂拓展的作用。指导教师还可将难记的语法知识部分编为顺口溜的形式，使英语语法学习更贴近口语化，有利于加深学生的学习记忆。
结束语：
随着现代教育目标的不断革新，传统的语法教学方法已经很难适应当下时代的英语教学需求。对此，指导教师应不断地创新教学形式，丰富课堂资源，使学生在兴趣的指引下完成高效学习，这能有效地减轻学生的学习压力，又能够提升初中英语课堂的教学效率，并从根本上满足初中英语语法知识的教学要求。
参考文献：
[1]尹葆，赵艳凤.谈新课程背景下初中英语语法教学[J].才智，2018（26）：46.
[2]席小爱.农村初中英语语法教学的有效开展[J].西部素质教育，2017，3（21）：243.