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摘要：陈鹤琴先生曾说过：“家庭教育是一件很复杂的事情。”家庭教育之所以复杂，原因在于幼儿教育的教育不仅仅是学校教育，还需要家庭教育与之配合，有效开展家长工作，不仅对于幼儿园班级工作管理具有积极意义，而且还能在家园共育中促进幼儿身心健康发展。本文主要从家园共育的沟通误区分析原因，探讨一系列有助于开展班级家长工作的有效途径。
关键词：幼儿园；班级管理；家长工作
一、 引言
良好的沟通，是幼儿园班级开展家长工作的重要桥梁。家长工作的有效开展，使得教师和家长在一些行动和意见上达成共识，能更好地达成教育教学目标，规范幼儿在日常生活中的行为习惯。但是缺少沟通或者沟通不当，都容易给班级家长工作开展增加新的难度，无法达成家园共育的共识，不利于幼儿的成长。
二、 班级管理中家长工作开展的误区
幼儿园班级家长工作的开展，主要依靠沟通。当前幼儿教师在开展班级家长工作中常进入以下误区。第一，认为与家长沟通的前提是有问题才沟通，从而忽视沟通。这类型教师往往认为没有发生安全问题，或没有安全问题以外的其他需要交代的问题时，便忽视与家长的沟通。第二，教师过于自卑，缺乏自信，不敢与家长深度交流，害怕应对家长的各种提问，难以说服家长。第三，教师过于自信，坚持经验主义，听不进家长的意见和建议，坚持自己的想法。
三、 开展家长工作的有效途径
（一） 认知自我，重视与家长的沟通
家长工作的开展，一方面是为了促进幼儿的健康成长，另一方面，家长工作的开展也有助于教师认知自我。教师的专业化成长离不开清晰的自我认识，教师在与家长的交流中获得反馈意见，有助于自我认识和改进。对于不同层次的家长，提出的问题不同，也有助于提高幼儿教师对班级问题处理的关注，增加班级管理中家长工作开展的经验。幼儿教师只有在开展家长工作中不断反思总结，认知自我，才能更好地帮助幼儿健康成长。因此，在家长工作的开展中，要重视与家长的沟通，在沟通中不仅要说，而且要倾听，积极帮助幼儿解决成长中遇到的烦恼，定期收集家长的书面意见和建议，将家园共育发挥到最大效果。
（二） 区分角色，掌握沟通中的侧重点
孩子越小，照顾孩子的家长就越多，除了爸爸妈妈，或许还有爷爷奶奶，以及保姆等。这些人群在年龄、性别、文化差异、个性特点、生活习惯方面都有所不同，因而对孩子的教育方式和教育态度上也有所区别。作为教师，了解家长的这些特点以及对幼儿的教育影响，区分角色，掌握沟通中的侧重点，可以帮助幼儿教师针对不同的家长采取不同的沟通策略，提高家长工作开展的针对性和效率。第一，与孩子妈妈交流；幼儿园的孩子妈妈普遍比较年轻，在互联网发达的信息时代，年轻妈妈们以极大的热情加入到网络育儿的大潮中，因此，年轻妈妈在家庭教育方面常常有自己的经验和见解。在与年轻妈妈交谈的过程中，教师应该建立平等、开放的交流关系，坚持主流教育思想，引导年轻妈妈在家园共育方面与自己达成共识。第二，与孩子爸爸沟通；当代爸爸的教育分为四大类型，要么不管，要么严管，要么溺爱，要么陪伴。对于不同类型的爸爸，他们对于家庭教育的看法和方式都各有不同。因此，对于不管型爸爸，我们要积极引导他们认识到早期教育的重要性；对于严管型的爸爸，我们要引导他们在孩子面前树立亲和的父亲形象；对于溺爱的爸爸，我们要引导他们培养幼儿的独立性；对于像伙伴一样的爸爸，我们要引导他们发挥作为父亲的榜样示范作用，以身作则。第三，与孩子祖辈家长沟通；隔代养育有助于老年人的身心健康，同时也有利于培养幼儿的一些良好品质，但同时，隔代教养的矛盾比较突出，主要是隔代的教育理念和方式上的矛盾。因此，在与祖辈家长沟通时，要向他们宣传“生活即教育”的理念，让他们在生活中培养幼儿的独立性，为他们提供培养幼儿独立性的具体方法，鼓励幼儿自己的事情自己做，启发孩子“想一想”、“做一做”，凡事做一半，留一半给孩子，巧妙装懒，鼓励幼儿动手操作，在实践中积累经验，培养其独立的良好品质。
（三） 拓宽渠道，发挥沟通中的积极效果
教师与家长沟通的渠道多种多样，我们要善于运用不同的沟通形式，发挥其独特作用，争取最大限度地发挥沟通的积极效果，开展有效的家长工作。巧妙运用入园离园时间，在晨间接待或者下午离园时与个别家长沟通交流幼儿的各方面表现情况。重视家访，走进幼儿家庭，与幼儿家长深入交流幼儿生活，沟通教育理念，达成教育共识。虽然家访有一定的局限性，但是家访更加有利于对孩子的个别辅导，有助于关心到那些教育环境不利的家庭，以及处理幼儿的特别事务。但同时，也要注意家访的创新，注意把握家访的密度，以及时间适度，家访前提前“备课”，了解孩子的兴趣爱好，缓解沟通的气氛。此外，定期召开家长会，根据不同时期的需求确定家长会内容和形式，是讲座型还是视听型，是研讨型还是参与型等，合理利用家长会传达教育精神和正确的教育理念、教育方式方法，增强家长对幼儿教育的认知，提高家园共育的效率。利用家长开放日活动，向家长宣传全面发展的教育观，带领家长感受幼儿一日生活流程，感受保教结合的重要涵义，增进家长对教师工作的了解，此外，还可根据具体的情况确定家长开放日的时间和主题。合理利用书面沟通，完善家园联系栏以及家园联系册，使用便条和书信、网络留言等形式积极做到家园共育。在家长中选择积极的家长建立家委会，或者组建家长志愿者，明确家长志愿者的权利和义务，积极配合教师开展班级工作，带领其他家长一起参与。
四、 结语
家长，是孩子的第一任老师，会影响孩子的一生。幼儿园的教育，离不开家长的配合和支持。与家长取得良好的沟通，让家长参与到幼儿园班级管理中来，既可以帮助家长更详细地了解幼儿在学校的生活，同时教师和家长也能达成一致，帮助幼儿快速解决生活中遇到的问题。作为教师，清晰地认知自我，重视班级管理中的家长工作，及时与家长沟通，掌握与不同家长沟通的侧重点，运用多种渠道与家长进行沟通，是促进班级家长工作开展的有效途径，对于幼儿园班级管理的家长工作开展具有重大意义，同时也有利于教师和家长达成目标一致性，促進幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]姚颖.浅议幼儿园开展家长工作的策略[J].教育导刊（下半月），2010年07期.
[2]谭毛清.关注幼儿家长工作 促进家园和谐共育[J].好家长，2009年10期.
作者简介：
曾倩，重庆市，重庆市大足区龙岗幼儿园。
关键词：幼儿园；班级管理；家长工作
一、 引言
良好的沟通，是幼儿园班级开展家长工作的重要桥梁。家长工作的有效开展，使得教师和家长在一些行动和意见上达成共识，能更好地达成教育教学目标，规范幼儿在日常生活中的行为习惯。但是缺少沟通或者沟通不当，都容易给班级家长工作开展增加新的难度，无法达成家园共育的共识，不利于幼儿的成长。
二、 班级管理中家长工作开展的误区
幼儿园班级家长工作的开展，主要依靠沟通。当前幼儿教师在开展班级家长工作中常进入以下误区。第一，认为与家长沟通的前提是有问题才沟通，从而忽视沟通。这类型教师往往认为没有发生安全问题，或没有安全问题以外的其他需要交代的问题时，便忽视与家长的沟通。第二，教师过于自卑，缺乏自信，不敢与家长深度交流，害怕应对家长的各种提问，难以说服家长。第三，教师过于自信，坚持经验主义，听不进家长的意见和建议，坚持自己的想法。
三、 开展家长工作的有效途径
（一） 认知自我，重视与家长的沟通
家长工作的开展，一方面是为了促进幼儿的健康成长，另一方面，家长工作的开展也有助于教师认知自我。教师的专业化成长离不开清晰的自我认识，教师在与家长的交流中获得反馈意见，有助于自我认识和改进。对于不同层次的家长，提出的问题不同，也有助于提高幼儿教师对班级问题处理的关注，增加班级管理中家长工作开展的经验。幼儿教师只有在开展家长工作中不断反思总结，认知自我，才能更好地帮助幼儿健康成长。因此，在家长工作的开展中，要重视与家长的沟通，在沟通中不仅要说，而且要倾听，积极帮助幼儿解决成长中遇到的烦恼，定期收集家长的书面意见和建议，将家园共育发挥到最大效果。
（二） 区分角色，掌握沟通中的侧重点
孩子越小，照顾孩子的家长就越多，除了爸爸妈妈，或许还有爷爷奶奶，以及保姆等。这些人群在年龄、性别、文化差异、个性特点、生活习惯方面都有所不同，因而对孩子的教育方式和教育态度上也有所区别。作为教师，了解家长的这些特点以及对幼儿的教育影响，区分角色，掌握沟通中的侧重点，可以帮助幼儿教师针对不同的家长采取不同的沟通策略，提高家长工作开展的针对性和效率。第一，与孩子妈妈交流；幼儿园的孩子妈妈普遍比较年轻，在互联网发达的信息时代，年轻妈妈们以极大的热情加入到网络育儿的大潮中，因此，年轻妈妈在家庭教育方面常常有自己的经验和见解。在与年轻妈妈交谈的过程中，教师应该建立平等、开放的交流关系，坚持主流教育思想，引导年轻妈妈在家园共育方面与自己达成共识。第二，与孩子爸爸沟通；当代爸爸的教育分为四大类型，要么不管，要么严管，要么溺爱，要么陪伴。对于不同类型的爸爸，他们对于家庭教育的看法和方式都各有不同。因此，对于不管型爸爸，我们要积极引导他们认识到早期教育的重要性；对于严管型的爸爸，我们要引导他们在孩子面前树立亲和的父亲形象；对于溺爱的爸爸，我们要引导他们培养幼儿的独立性；对于像伙伴一样的爸爸，我们要引导他们发挥作为父亲的榜样示范作用，以身作则。第三，与孩子祖辈家长沟通；隔代养育有助于老年人的身心健康，同时也有利于培养幼儿的一些良好品质，但同时，隔代教养的矛盾比较突出，主要是隔代的教育理念和方式上的矛盾。因此，在与祖辈家长沟通时，要向他们宣传“生活即教育”的理念，让他们在生活中培养幼儿的独立性，为他们提供培养幼儿独立性的具体方法，鼓励幼儿自己的事情自己做，启发孩子“想一想”、“做一做”，凡事做一半，留一半给孩子，巧妙装懒，鼓励幼儿动手操作，在实践中积累经验，培养其独立的良好品质。
（三） 拓宽渠道，发挥沟通中的积极效果
教师与家长沟通的渠道多种多样，我们要善于运用不同的沟通形式，发挥其独特作用，争取最大限度地发挥沟通的积极效果，开展有效的家长工作。巧妙运用入园离园时间，在晨间接待或者下午离园时与个别家长沟通交流幼儿的各方面表现情况。重视家访，走进幼儿家庭，与幼儿家长深入交流幼儿生活，沟通教育理念，达成教育共识。虽然家访有一定的局限性，但是家访更加有利于对孩子的个别辅导，有助于关心到那些教育环境不利的家庭，以及处理幼儿的特别事务。但同时，也要注意家访的创新，注意把握家访的密度，以及时间适度，家访前提前“备课”，了解孩子的兴趣爱好，缓解沟通的气氛。此外，定期召开家长会，根据不同时期的需求确定家长会内容和形式，是讲座型还是视听型，是研讨型还是参与型等，合理利用家长会传达教育精神和正确的教育理念、教育方式方法，增强家长对幼儿教育的认知，提高家园共育的效率。利用家长开放日活动，向家长宣传全面发展的教育观，带领家长感受幼儿一日生活流程，感受保教结合的重要涵义，增进家长对教师工作的了解，此外，还可根据具体的情况确定家长开放日的时间和主题。合理利用书面沟通，完善家园联系栏以及家园联系册，使用便条和书信、网络留言等形式积极做到家园共育。在家长中选择积极的家长建立家委会，或者组建家长志愿者，明确家长志愿者的权利和义务，积极配合教师开展班级工作，带领其他家长一起参与。
四、 结语
家长，是孩子的第一任老师，会影响孩子的一生。幼儿园的教育，离不开家长的配合和支持。与家长取得良好的沟通，让家长参与到幼儿园班级管理中来，既可以帮助家长更详细地了解幼儿在学校的生活，同时教师和家长也能达成一致，帮助幼儿快速解决生活中遇到的问题。作为教师，清晰地认知自我，重视班级管理中的家长工作，及时与家长沟通，掌握与不同家长沟通的侧重点，运用多种渠道与家长进行沟通，是促进班级家长工作开展的有效途径，对于幼儿园班级管理的家长工作开展具有重大意义，同时也有利于教师和家长达成目标一致性，促進幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]姚颖.浅议幼儿园开展家长工作的策略[J].教育导刊（下半月），2010年07期.
[2]谭毛清.关注幼儿家长工作 促进家园和谐共育[J].好家长，2009年10期.
作者简介：
曾倩，重庆市，重庆市大足区龙岗幼儿园。