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【摘 要】 随着教育技术的进步,特别是在教学中引入网络技术,对传统的财务管理教学模式带来了冲击,引发了其教学模式、教学方法的变革。传统的财务管理专业教学在培养目标、教学内容、教学方法等方面已不适应信息化时代所倡导的全面素质教育和创新教育的要求,财务管理专业教学改革势在必行。本文基于网络辅助教学平台,提出了确立科学的人才培养目标、构建适用于网络辅助教学的财务管理专业课程体系、运用传统教学与网络教学相结合的教学方法与手段、实施多元化的教学评价体系等改革构想。
【关键词】 财务管理专业; 教学; 多元化; 改革
一、财务管理专业教学的现状及不足
财务管理专业是国家教育部于1998年由“理财学”专业更名而设立的一个本科专业,列入工商管理学科。目前有相当多的高校开设了此专业。一些办学历史长、基础好的学校,充分利用本校资源,不断提高办学层次,除了财务管理本科教育,还有硕士研究生教育、博士研究生教育,使得专业建设不断上层次、规范化。一些名牌高校将原有会计学科的优势和最新发展起来的金融、保险、国际理财等专业和学科优势相结合,将一些新的课程加入原有的财务管理专业课程体系,形成了集会计学、管理学、金融学、理财学为一体的财务管理专业课程体系,课程建设逐步向综合化、交叉化方向发展。尽管经历十多年的发展,财务管理专业教学取得了长足发展,但由于社会环境的变迁,特别是网络教育的发展,传统的财务管理专业教学仍然显现出它的不足。
(一)人才培养目标不适应社会的需求
社会需要基础扎实、知识面宽、有一定信息素养、适应能力强的财务管理专业人才,而目前大多数《财务管理》专业教学目标只是停留在理论知识掌握的基础上,学生缺乏实践能力,不能很快适应信息化环境下的企业财务管理工作。
(二)教学理念落后
长期以来,财务管理教学中都是以教师为中心的教学理念,教师的主要职责就是把知识传授给学生,学生的主要任务是获取和掌握知识。尽管在教学中也提倡对学生创新精神的培养,但由于缺乏有效的方法和手段而无法实现。
(三)课程体系陈旧,专业课程之间内容交叉,重复问题突出
由于定位不明,课程体系陈旧,各相关课程或各相关课程群之间在内容上互不兼顾和承应,未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排,同一内容往往在不同课程中反复讲授。在课程体系的设置上偏重于理论课的设置而忽略了信息化下的财务管理实验、实践课程的设置。
(四)教学方法和教学手段落后
目前,我国高校财务管理专业教学中老师讲、学生听的“灌输式”教学方法仍占主导地位;在教学手段上,教学设备简陋,计算机辅助教学、电化教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。
(五)《财务管理》专业实践教学环节重视不够
具体表现为校内财务管理实践缺乏,校外财务管理实践环节薄弱,教师的实践能力欠缺等问题,财务管理实践教学环节尚待开发。
二、网络辅助教学的优势
(一)网络信息的不限量优势
网络信息几乎不受容量的限制。采用网络辅助教学,学生不仅能接触书本教材的内容,而且可以广泛地接触教材以外的学习资源,利用网络环境可以为学生提供丰富的学习资源。不仅内容量丰富,而且学习资源的形式也丰富。
(二)网络教学的媒体模拟与放映优势
网络媒体的类型很多,包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体,具有很强的模拟和放映优势,可以把真实的教学内容形象生动地予以反映。网络教学方法很大程度上可以克服传统教学方法中死呆的说教活动和呆板的文字表述,实现向学生展现形象、直观和具体的网络媒体情境。
(三)网络教学的开放优势
网络教学的开放优势,为学生充分发挥主体自主学习,加强协同学习和学习交流提供了条件。学生的学习交流活动,可以通过网络的聊天、论坛和留言本等多种方式来实现。教师是网络教学的组织者,同时也是参与者。
(四)网络教学的无时空限制优势
传统教育教学方法的实施一般都是基于课堂形式进行的,具有很强的时间约束性和空间限制特点。课堂是教师与学生进行教学活动的场所,离开课堂就几乎不能再继续组织教学。运用网络教学方法,可以提供灵活的学习时间和广泛的学习空间。学生在课余时间利用网络学习,它是传统教育教学方法的一个有益补充。这为学习能力强的学生深入学习和学习能力差一点的学生补充学习提供了条件和机会。
(五)网络辅助教学方法的互动优势
相对传统教育,教师运用网络教学平台和教学方法,更容易为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围。学生自己去获取知识,自己提出问题、分析问题、解决问题。在探究中培养学生的创新思维。
三、基于网络辅助教学的“财务管理”专业教学模式的构建
基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式是指在建构主义的教育理念下,充分利用网络提供的丰富教学资源及开放的教学环境建立起来的财务管理专业教学的框架和程序。它的核心内容是确立科学的人才培养目标、构建适用于网络辅助教学的财务管理专业课程体系、运用传统教学与网络教学相结合的教学方法与手段、实施多元化的教学评价体系等。
(一)基于网络辅助教学的“财务管理”专业人才培养目标
教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出:“高等学校要根据经济社会发展需要,科学定位,办出水平,办出特色。要深化教育改革,提高教育质量,着力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生,要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力”。《意见》为高等学校的教育教学改革指明了方向,也为基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学目标做出了明确的定位,即“财务管理”专业的人才培养目标应是将学生培养成具有扎实的会计知识、广博的金融学知识以及精深的财务管理知识,能够从战略上精通企业理财之道,具有全面的谋划运筹能力并具有一定创新意识和较高的信息素养,具有娴熟的业务操作技能的专门人才。
(二)基于网络辅助教学的“财务管理”专业课程体系
专业课程体系是学生获得知识和能力的主要来源,包括课程结构和课程内容。基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式,课程设置应体现人才培养目标的要求,在专业课程体系的构建中可将原有的专业课程体系根据专业课程内容及教学过程组织的不同划分成专业导学模块、网络辅助教学模块、网络自主学习模块、能力素质整合拓展模块。
1.专业导学模块
专业导学模块是专业教学的一根主线。它把现在呈点状的、单独分散的课程连接起来,形成一个引导学生从点到面进行专业学习的课程模块。专业导学模块跟其他专业课程都有关系,与其他课程都相并列,它是学生入学后专业教育及其在以后学年中教学的延续。“导学”模块近似于公关部。它能拾遗补缺,沟通、协调、平衡各课程间的关系。
2.网络辅助教学模块
网络辅助教学模块课程是通过课堂教学结合网络辅助教学形式来完成的课程的综合,它包括必修课、辅助必修课和选修课三大类,供学生学习主干教学课程和选修各门课程。将这些课程的网络教学资源导入网络辅助教学平台中,供学生网络化学习或教师网络化教学使用。为避免课程内容的重复与冲突,可以把专业课程的各知识点一并划分成若干个知识单元,再根据各知识单元的具体内容归入相应课程中,后续课程不允许重复先修课程已学习过的知识单元的内容。同时,还可以借助网络辅助教学平台设置跨专业综合实践课程。将金融、证券、会计、税法、经济法规、数学、统计等具有较强的理论性与实践性相关学科的知识进行整合,设计实验项目,开出一系列综合同一课程的不同知识点,综合同一专业的不同课程,综合同一学科的不同专业的实验项目,并组织学生进行综合面更广、综合程度更高的跨专业综合实验实践。
【关键词】 财务管理专业; 教学; 多元化; 改革
一、财务管理专业教学的现状及不足
财务管理专业是国家教育部于1998年由“理财学”专业更名而设立的一个本科专业,列入工商管理学科。目前有相当多的高校开设了此专业。一些办学历史长、基础好的学校,充分利用本校资源,不断提高办学层次,除了财务管理本科教育,还有硕士研究生教育、博士研究生教育,使得专业建设不断上层次、规范化。一些名牌高校将原有会计学科的优势和最新发展起来的金融、保险、国际理财等专业和学科优势相结合,将一些新的课程加入原有的财务管理专业课程体系,形成了集会计学、管理学、金融学、理财学为一体的财务管理专业课程体系,课程建设逐步向综合化、交叉化方向发展。尽管经历十多年的发展,财务管理专业教学取得了长足发展,但由于社会环境的变迁,特别是网络教育的发展,传统的财务管理专业教学仍然显现出它的不足。
(一)人才培养目标不适应社会的需求
社会需要基础扎实、知识面宽、有一定信息素养、适应能力强的财务管理专业人才,而目前大多数《财务管理》专业教学目标只是停留在理论知识掌握的基础上,学生缺乏实践能力,不能很快适应信息化环境下的企业财务管理工作。
(二)教学理念落后
长期以来,财务管理教学中都是以教师为中心的教学理念,教师的主要职责就是把知识传授给学生,学生的主要任务是获取和掌握知识。尽管在教学中也提倡对学生创新精神的培养,但由于缺乏有效的方法和手段而无法实现。
(三)课程体系陈旧,专业课程之间内容交叉,重复问题突出
由于定位不明,课程体系陈旧,各相关课程或各相关课程群之间在内容上互不兼顾和承应,未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排,同一内容往往在不同课程中反复讲授。在课程体系的设置上偏重于理论课的设置而忽略了信息化下的财务管理实验、实践课程的设置。
(四)教学方法和教学手段落后
目前,我国高校财务管理专业教学中老师讲、学生听的“灌输式”教学方法仍占主导地位;在教学手段上,教学设备简陋,计算机辅助教学、电化教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。
(五)《财务管理》专业实践教学环节重视不够
具体表现为校内财务管理实践缺乏,校外财务管理实践环节薄弱,教师的实践能力欠缺等问题,财务管理实践教学环节尚待开发。
二、网络辅助教学的优势
(一)网络信息的不限量优势
网络信息几乎不受容量的限制。采用网络辅助教学,学生不仅能接触书本教材的内容,而且可以广泛地接触教材以外的学习资源,利用网络环境可以为学生提供丰富的学习资源。不仅内容量丰富,而且学习资源的形式也丰富。
(二)网络教学的媒体模拟与放映优势
网络媒体的类型很多,包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体,具有很强的模拟和放映优势,可以把真实的教学内容形象生动地予以反映。网络教学方法很大程度上可以克服传统教学方法中死呆的说教活动和呆板的文字表述,实现向学生展现形象、直观和具体的网络媒体情境。
(三)网络教学的开放优势
网络教学的开放优势,为学生充分发挥主体自主学习,加强协同学习和学习交流提供了条件。学生的学习交流活动,可以通过网络的聊天、论坛和留言本等多种方式来实现。教师是网络教学的组织者,同时也是参与者。
(四)网络教学的无时空限制优势
传统教育教学方法的实施一般都是基于课堂形式进行的,具有很强的时间约束性和空间限制特点。课堂是教师与学生进行教学活动的场所,离开课堂就几乎不能再继续组织教学。运用网络教学方法,可以提供灵活的学习时间和广泛的学习空间。学生在课余时间利用网络学习,它是传统教育教学方法的一个有益补充。这为学习能力强的学生深入学习和学习能力差一点的学生补充学习提供了条件和机会。
(五)网络辅助教学方法的互动优势
相对传统教育,教师运用网络教学平台和教学方法,更容易为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围。学生自己去获取知识,自己提出问题、分析问题、解决问题。在探究中培养学生的创新思维。
三、基于网络辅助教学的“财务管理”专业教学模式的构建
基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式是指在建构主义的教育理念下,充分利用网络提供的丰富教学资源及开放的教学环境建立起来的财务管理专业教学的框架和程序。它的核心内容是确立科学的人才培养目标、构建适用于网络辅助教学的财务管理专业课程体系、运用传统教学与网络教学相结合的教学方法与手段、实施多元化的教学评价体系等。
(一)基于网络辅助教学的“财务管理”专业人才培养目标
教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出:“高等学校要根据经济社会发展需要,科学定位,办出水平,办出特色。要深化教育改革,提高教育质量,着力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生,要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力”。《意见》为高等学校的教育教学改革指明了方向,也为基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学目标做出了明确的定位,即“财务管理”专业的人才培养目标应是将学生培养成具有扎实的会计知识、广博的金融学知识以及精深的财务管理知识,能够从战略上精通企业理财之道,具有全面的谋划运筹能力并具有一定创新意识和较高的信息素养,具有娴熟的业务操作技能的专门人才。
(二)基于网络辅助教学的“财务管理”专业课程体系
专业课程体系是学生获得知识和能力的主要来源,包括课程结构和课程内容。基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式,课程设置应体现人才培养目标的要求,在专业课程体系的构建中可将原有的专业课程体系根据专业课程内容及教学过程组织的不同划分成专业导学模块、网络辅助教学模块、网络自主学习模块、能力素质整合拓展模块。
1.专业导学模块
专业导学模块是专业教学的一根主线。它把现在呈点状的、单独分散的课程连接起来,形成一个引导学生从点到面进行专业学习的课程模块。专业导学模块跟其他专业课程都有关系,与其他课程都相并列,它是学生入学后专业教育及其在以后学年中教学的延续。“导学”模块近似于公关部。它能拾遗补缺,沟通、协调、平衡各课程间的关系。
2.网络辅助教学模块
网络辅助教学模块课程是通过课堂教学结合网络辅助教学形式来完成的课程的综合,它包括必修课、辅助必修课和选修课三大类,供学生学习主干教学课程和选修各门课程。将这些课程的网络教学资源导入网络辅助教学平台中,供学生网络化学习或教师网络化教学使用。为避免课程内容的重复与冲突,可以把专业课程的各知识点一并划分成若干个知识单元,再根据各知识单元的具体内容归入相应课程中,后续课程不允许重复先修课程已学习过的知识单元的内容。同时,还可以借助网络辅助教学平台设置跨专业综合实践课程。将金融、证券、会计、税法、经济法规、数学、统计等具有较强的理论性与实践性相关学科的知识进行整合,设计实验项目,开出一系列综合同一课程的不同知识点,综合同一专业的不同课程,综合同一学科的不同专业的实验项目,并组织学生进行综合面更广、综合程度更高的跨专业综合实验实践。