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【摘 要】小学阶段是数学知识打基础的阶段，也是培养小学生学习数学兴趣的奠基阶段。在这个关键性的学习阶段，需要教师认真思考如何调动学生的学习积极性，有效的提高课堂质量，使他们能够做到学有所用，学以致用。长期以来传统的教学方法在小学数学教学过程中起着主导作用，不少教育工作者对传统的数学课堂教学做了积极的探索，得出了很多宝贵的经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广
【关键词】小学数学 课堂教学 改革
课堂教学的改革是所有教育教学改革的共同追求。课程改革的首要目标就是提高课堂教学的有效性。但是由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此，提升课堂教学的实效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。那怎样提高小学数学课堂教学的有效性呢？下面谈谈本人的几点初浅看法。
一、课前预习，以生活化的例子将学生兴趣引导到新内容上
课前预习是学习新课程的重要的起步步骤，做好预习功课，事先接触即将要学习的内容，掌握自己对新课程的理解情况，可以大大减轻学生在课堂上的负担，形成有缓有急、有主有次的听课节奏。对于数学课而言，因其自身与别的学科相比，需要有较为缜密的思维贯穿整个过程，因此，一旦没有预习直接听老师讲，便极有可能因某一个地方的理解失误或者思维停滞导致不能与随后的内容有效的链接，从而影响听课效果，所以，课前预习是学习过程不可缺少的重要部分。基于此，培养学生良好的课前预习习惯，是教师需要侧重的一方面工作。
二、重视教学过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐的发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主任。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效地关键。
《新课程标准》指出：数学教学活动应从学生己有的知识背景和经验出发。奥苏泊也曾说过：影响学习的重要因素是学生知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。有效地教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。
三、重视数学活动
《教学课程心标准》指出：“学生数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”课堂落实教学目标、促进主体发展的阵地，是实施这样学习活动的渠道。新课堂把学生的直接经验、个人知識和现实世界都作为重要的教学资源。因此，课堂教学应以学生为主体，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的时间，多一些自我表现和交流互动的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与学的全过程。教师在上课时就要创设一个真实存在于我们每个人身边的情景，让学生体会到数学的作用与魅力，而不是照教材照搬照套，应根据教材的特点和学社的认知经验来设计教学。
四、重视学习方式
一直以来，学生学习数学主要已接受学习为主，这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能
力、创新能力却没得到培养。为此，《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，指导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。
“自主探索”是新课程理念所倡导的学习方式之一，是相对于被动接受和机械学习而言的。我将重点内容写在黑板上，进行相应的训练，并让学生自己编写题目自己训练自己，这样调动学生的积极性，开发了学生的智力，增强学生学习热情。练习本上的家庭作业我也是进行重点内容的训练，让学生对学习的重点内容反复思考、琢磨，直得很好地把握所学的知识，并能提出一些新的问题和积极探索解决的方法。我们应清楚地认识到，自主探索并非是任自流，要考虑到儿童的年龄及思维特点，由于儿童的知识与金钱都比较少，有时不能意识到自己该做什么，怎么做才是最好的，因此他们的自主探索不可缺少教师的指导，只有在教师建设性的指导下，才能促使他们形成科学的观察、操作、思考、探索的能力，提高探索活动的时效性，进而促使学生在原有的水平上发展思维。因此教师恰当的指导是学生自主探索的保障，但指导不是命令学生去做而是在充分尊重学生自主性基础上的建设性意见，是为了帮助学生“跳一跳摘桃子”。
开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的吸引力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会发生一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己，让别人理解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。
合作学习是课程教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并不是任何时候，任何场合都可以进行合作交流，教学中不能为了合作而合作，要根据实际的教学内容和学生的学习状况，相应设置合作学习。
五、重视情境创设
1.重设计，轻实际
新课改教材，非常重视提供丰富的情境素材供学生学习，在素材选择上强调数学与学生生活的密切联系，题材涉及古今中外，社会生活的众多领域，因此，在教学过程中，教师对课堂的情境设计也很重视，但是往往创设的情境离学生生活较远，学生兴趣不高，效果不明显。
2.重灌输，请启发
教师是教学活动的引导者和合作者。然而受旧的传统教学观念的约束和影响，对新课改下的教学方式还不适应，仍有一部分教师的教学观念比较陈旧。平时不善于学习现代教育思想，他们认为只有把学生教会就行了，学习理论又浪费时间等。因此，在教学中自然而然流露出“单一”的授课模式。
六、重视学习情感
常言道：“只有亲其师，才能信其道”师生关系是教育过程的最基本的、最重要的人与人的关系，我认为良好的师生关系是和谐课堂的教学的基础，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。比如：师生平等合作的对话，教师与学生完全可以平等的地位真诚信赖态度让学生没有任何的强制条件下，充分发挥主动性和独立性。这种“平等对话”，并不能简单的理解为你问我答，他更意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏、强调的是师生心灵的互相沟通，围绕莫个题进行情感的交流，理性的碰撞，共同分享对话的收获。教师不仅要身体要走下来，走进学生，更为关键的是心要走下来，贴近学生，与学生交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。
随着我国教育事业的不断进步与发展，我们应紧跟时代的步伐，大力推进小学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必需转变教育观念，掌握心的教学基本功，为最终提高。
【关键词】小学数学 课堂教学 改革
课堂教学的改革是所有教育教学改革的共同追求。课程改革的首要目标就是提高课堂教学的有效性。但是由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此，提升课堂教学的实效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。那怎样提高小学数学课堂教学的有效性呢？下面谈谈本人的几点初浅看法。
一、课前预习，以生活化的例子将学生兴趣引导到新内容上
课前预习是学习新课程的重要的起步步骤，做好预习功课，事先接触即将要学习的内容，掌握自己对新课程的理解情况，可以大大减轻学生在课堂上的负担，形成有缓有急、有主有次的听课节奏。对于数学课而言，因其自身与别的学科相比，需要有较为缜密的思维贯穿整个过程，因此，一旦没有预习直接听老师讲，便极有可能因某一个地方的理解失误或者思维停滞导致不能与随后的内容有效的链接，从而影响听课效果，所以，课前预习是学习过程不可缺少的重要部分。基于此，培养学生良好的课前预习习惯，是教师需要侧重的一方面工作。
二、重视教学过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐的发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主任。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效地关键。
《新课程标准》指出：数学教学活动应从学生己有的知识背景和经验出发。奥苏泊也曾说过：影响学习的重要因素是学生知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。有效地教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。
三、重视数学活动
《教学课程心标准》指出：“学生数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”课堂落实教学目标、促进主体发展的阵地，是实施这样学习活动的渠道。新课堂把学生的直接经验、个人知識和现实世界都作为重要的教学资源。因此，课堂教学应以学生为主体，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的时间，多一些自我表现和交流互动的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与学的全过程。教师在上课时就要创设一个真实存在于我们每个人身边的情景，让学生体会到数学的作用与魅力，而不是照教材照搬照套，应根据教材的特点和学社的认知经验来设计教学。
四、重视学习方式
一直以来，学生学习数学主要已接受学习为主，这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能
力、创新能力却没得到培养。为此，《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，指导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。
“自主探索”是新课程理念所倡导的学习方式之一，是相对于被动接受和机械学习而言的。我将重点内容写在黑板上，进行相应的训练，并让学生自己编写题目自己训练自己，这样调动学生的积极性，开发了学生的智力，增强学生学习热情。练习本上的家庭作业我也是进行重点内容的训练，让学生对学习的重点内容反复思考、琢磨，直得很好地把握所学的知识，并能提出一些新的问题和积极探索解决的方法。我们应清楚地认识到，自主探索并非是任自流，要考虑到儿童的年龄及思维特点，由于儿童的知识与金钱都比较少，有时不能意识到自己该做什么，怎么做才是最好的，因此他们的自主探索不可缺少教师的指导，只有在教师建设性的指导下，才能促使他们形成科学的观察、操作、思考、探索的能力，提高探索活动的时效性，进而促使学生在原有的水平上发展思维。因此教师恰当的指导是学生自主探索的保障，但指导不是命令学生去做而是在充分尊重学生自主性基础上的建设性意见，是为了帮助学生“跳一跳摘桃子”。
开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的吸引力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会发生一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己，让别人理解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。
合作学习是课程教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并不是任何时候，任何场合都可以进行合作交流，教学中不能为了合作而合作，要根据实际的教学内容和学生的学习状况，相应设置合作学习。
五、重视情境创设
1.重设计，轻实际
新课改教材，非常重视提供丰富的情境素材供学生学习，在素材选择上强调数学与学生生活的密切联系，题材涉及古今中外，社会生活的众多领域，因此，在教学过程中，教师对课堂的情境设计也很重视，但是往往创设的情境离学生生活较远，学生兴趣不高，效果不明显。
2.重灌输，请启发
教师是教学活动的引导者和合作者。然而受旧的传统教学观念的约束和影响，对新课改下的教学方式还不适应，仍有一部分教师的教学观念比较陈旧。平时不善于学习现代教育思想，他们认为只有把学生教会就行了，学习理论又浪费时间等。因此，在教学中自然而然流露出“单一”的授课模式。
六、重视学习情感
常言道：“只有亲其师，才能信其道”师生关系是教育过程的最基本的、最重要的人与人的关系，我认为良好的师生关系是和谐课堂的教学的基础，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。比如：师生平等合作的对话，教师与学生完全可以平等的地位真诚信赖态度让学生没有任何的强制条件下，充分发挥主动性和独立性。这种“平等对话”，并不能简单的理解为你问我答，他更意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏、强调的是师生心灵的互相沟通，围绕莫个题进行情感的交流，理性的碰撞，共同分享对话的收获。教师不仅要身体要走下来，走进学生，更为关键的是心要走下来，贴近学生，与学生交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。
随着我国教育事业的不断进步与发展，我们应紧跟时代的步伐，大力推进小学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必需转变教育观念，掌握心的教学基本功，为最终提高。