【摘 要】
:
目前土力学本科生教学过程中涉及的理论以饱和土为研究对象的较多,地球表面非饱和土普遍存在,忽视了土体非饱和状态的存在,从而导致传统饱和土的相关理论与实际工程之间存在较大的偏差.文章以有效应力原理为例,首先更新和扩展了有效应力原理的内容,采用“提出问题-分析问题-解决问题”启发式教学方式,同时通过学习有效应力原理表达式的更新过程,将与时俱进的创新元素引入课程思政教学过程中.上述采用先介绍一般情况再介绍特殊情况的教学方式,降低了学生接受知识的难度,同时提高了学生认识事物的能力和解决问题的创新意识.
【机 构】
:
华北水利水电大学 地球科学与工程学院,河南 郑州 450046
论文部分内容阅读
目前土力学本科生教学过程中涉及的理论以饱和土为研究对象的较多,地球表面非饱和土普遍存在,忽视了土体非饱和状态的存在,从而导致传统饱和土的相关理论与实际工程之间存在较大的偏差.文章以有效应力原理为例,首先更新和扩展了有效应力原理的内容,采用“提出问题-分析问题-解决问题”启发式教学方式,同时通过学习有效应力原理表达式的更新过程,将与时俱进的创新元素引入课程思政教学过程中.上述采用先介绍一般情况再介绍特殊情况的教学方式,降低了学生接受知识的难度,同时提高了学生认识事物的能力和解决问题的创新意识.
其他文献
尽管学术界关于中职教师课程领导力应具备的素质内容和素质结构表述各不相同,但其主要内容在实质上大致是一致的,主要包括课程领导力、课程开发能力、课程实施能力、课程评价能力和课程创生能力,这些能力也是中职教师在课程领导力方面自我修养提升的主要内容.在一定的时期,这些素质所包含的实质内容会有一定程度的发展变化.同时,本课题组以深圳地区中职学校为样本,考察了中职教师课程领导力在人口学变量上的交互影响,即以中职教师课程领导力总分为因变量,以性别、职务、年龄、任教科目、学历为自变量来进行交互的两因素方差分析.结果发现,
一、引言rn商务英语听说是中职商务英语专业的专业核心课程.课程的总体目标是培养学生在国际商务活动中的沟通和交流能力.与其他商务英语专业课程相比,该课程着重学生听说技能的提升.笔者任教的商务英语专业学生英语基础水平参差不齐,中考英语成绩分布在不同的分数段.课程每周只有两课时,加上大班教学,教师在有限的课堂教学时间内难以兼顾各个层次学生的听说训练效果.
《虞美人》(春花秋月何时了)是统编版高中语文必修上册中的一篇课文,也是脍炙人口的一首凄美之作.作者李煜是南唐后主,也是著名的词人,《虞美人》是他人生后期的代表作之一,并成为历代词选家辑录词集的首选,因而受到种种的解读.[1]解读这首词的时候,视角是多种多样的,而绝大多数读者感觉此词之美,一个极为重要的原因就是这首词能够在阅读的那一瞬间,将自己内心最丰富的情感激发出来,会让阅读者或者解读者不由自主地走入词境.某种程度上讲,《虞美人》的经典也就经典在此处.
高中学生有一定的文学素养,接触的文体也相对全面,实际情况是学生最愿意阅读的文体是小说,其次是诗歌与戏剧.对于散文阅读,以及散文写作,都是难点.如何开展散文阅读,特别是散文精细化阅读,是我们高中语文老师需要积极探索的课题.rn一、顺应课改,改变传统教学思想rn传统应试教学模式的弊端随着时代的发展,越来越突出,我们的教法必须要改进.课堂上有效的教学方式才是学生汲取知识养分的最好途径,而不是一直采用单一的教学模式,无视学生学习的真实情况.教学模式的改进就是要教师明确课堂的主体是学生而不是教师,要针对学生的学习诉
读描写母爱的文章,很重要的一点就是将母爱与具体的事物联系在一起,这样的解读才可以让母爱有所归依.我国著名作家冰心,是中国现当代文坛上最杰出的女性作家之一,她的文学成就获得评论界的高度赞誉,其作品也深受广大读者的喜爱.纵观冰心先生的作品,可以发现“爱”与“美”一直是构成其散文或散文诗的鲜明特色和艺术魅力,在冰心先生的作品中,《荷叶母亲》和《观舞记》就是爱与美的典型代表.[1]在被选入了统编版初中语文教材之后,《荷叶母亲》就成为重点解读的文本之一.解读《荷叶母亲》,笔者以为特别需要注意的一点就是不能只从写作技
提到余光中,人们必然想到乡愁;提到乡愁,也必然想到余光中,这就是余光中先生《乡愁》的魅力.在二十世纪中国新诗史上,余光中的《乡愁》无疑是一首传世之作,它的脍炙人口、广受欢迎,在新诗作品中是罕见的.对于这一判断,相信没有人持异议.对于《乡愁》一诗的解读,有着多重视角,这些视角可以划分为两类:一类是个体的解读与感悟,其所追求的是个人的认知,面向的是个体的精神世界;另一类是群体的解读与感悟,其所追求的是一个解读者带着一群解读者建构认知,面向的则是一个群体的精神世界.很显然,教师属于后者,但是教师又不仅属于后者,
在初中语文教学中,教师要把握住古诗词意象丰富的特点,创设情境,让学生感受意象的情感基调,探究意象谐音中隐藏的文化内涵,分析意象的特征并挖掘其象征意义,在角色体验中理解作品的主题思想,给意象分类,从而建构完整的意象认知体系.意象指的是表意之象,作者在创作诗文的时候常常用某些物体展现自己心中所想,体现出自己内心的感情.在初中语文中,课本中收入了不少经典古诗词作品,如果教师能让大家以意象分析为突破口,展开鉴赏,则能促使学生提升鉴赏能力,提升古诗词赏析的效果.
散文蕴含作者自我的真情实感,呈现作者某个特定情境中的心路印迹,我们要引导学生通过散文个性化的言语形式走进“我”的心灵世界.梁实秋说过:“一个人的人格思想,在散文里绝无掩饰的可能,提起笔便把作者的整个性格纤毫毕露的表现出来.”叙事散文以叙事为主,真实、完整、细腻地记录了作者的内心波澜,精心的教学设计,可以更好地体味散文营造的意境,领悟散文的情感美、视角美、问题美.
《中等职业学校英语课程标准(2020年版)》提出的英语学科核心素养之一就是自主学习.自主学习的学习效果要具备可控性,线上学情反馈要成为有效的过程性评价,让学生的课前预习、课后复习与课堂教学融为一体,本文基于商务英语线上教学环节产生的教学反馈与教学反思,提出对中职学生自主学习能力的培养策略.
文章通过融合SPOC在线课程与课堂教学,联通“线上学习”“线下基于项目的课堂面授”“线下课外实践”,设计混合式学术英语教学模式.基于南京大学开设的国际学术交流英语课程三个学期的实践,我们发现,该教学模式能有效发展学生的学术意识和多元能力,为学生今后用英语进行专业学习及国际学术交流奠定基础.